1. ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: 2011-2012
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO
Equipo Académico-Pedagógico.
1 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.

2. PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: PRIMERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES
Y E.A
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 4/s
Primer periodo
PROPÓSITOS DE PERÍODO
AFECTIVO
Que mostremos mucho interés por:
 Cuidar y valorar los seres vivos y su entorno.
 Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las
características de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y
su clasificación en las ciencias naturales.
 Graficar mentefactos nocionales.
COGNITIVO
 Que conozcamos y comprehendamos las características de los seres vivos.
EXPRESIVO
 Que grafiquemos mentefactos nocionales aplicando sus respectivas operaciones
intelectuales.
 Observemos, recolectemos y organicemos las características de los seres vivos e
inertes y objetos creados por el hombre y los naturales, estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias naturales.
 Cuidemos y valoremos nuestro entorno natural.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones
intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural.
 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
relacionadas con mi entorno natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los
seres vivos.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
COMPETENCIAS HABILIDADES
 Desarrollar el pensamiento a través del  Identificar
uso adecuado de la noción con sus  Caracterizar
respectivas operaciones intelectuales y  Diferenciar
mentefacto.  Comprehender
 Seguir instrucciones y flujogramas  Discriminar
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3. lineales cortos.  Secuencias
 Representar e interpretar datos mediante  Incluir
dibujos y gráficos.  Excluir
 Realizar lectura pictórica, fonética fluida y  Análisis del todo
comprehender textos sencillos. y sus partes
 Producir frases y oraciones lógicas  Sinonimizar
utilizando las categorías gramaticales.  Observar
EJES TEMÁTICOS
 Características y clasificación de los objetos de mi entorno.
 Mi entorno natural
 Características y clasificación de los medios donde se desarrolla la vida.
 Reciclaje.
 Pre-evaluación
 Jugando al científico.
 Mi cuerpo y el de mis compañeros.
 Características de otros seres vivos (plantas y animales).
 Mis órganos de los sentidos.
 Mis alimentos
 Evaluación final
 Jugando al científico.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
 Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales,
desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas)
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
PROPOSITO: Que yo reconozca y valore los seres de mi entorno.
1. Coloreo el siguiente dibujo. Marco, con un círculo, tres seres vivos y con un
cuadrado, tres seres inertes.
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4. GUIA-TALLER N° 1.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10
minutos)
1. Une con una línea los objetos creados por el hombre y los
creados por la naturaleza.
HOMBRE
NATURALEZA
PROPÓSITO EXPRESIVO
 Que yo cuide y valore los objetos de mi entorno, por medio de la
observación, recolección, organización de las características de los
seres vivos e inertes.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono
natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes
y problemas que se presentan en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
EL CUENTO “LA SEMILLA”
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5. Caminando por la calle me encontré una
semillita; sin saber de qué seria en un tazón la
sembré.
Pasaron dos, cuatro, seis o yo no sé tantos
días, pero nada renacía en mi tazón de café.
Hasta que llego un buen día en que supe que
pasaba; mi abuelo dijo:
No hay nada porque sin agua no hay vida.
Me dijo que si regaba con buena agua las
semillas, temprano todos los días, tendría muy
hermosas plantas.
El consejo practiqué y un día asomo una carita y luego varias hojitas del
granito que sembré.
regaba semillita
agua abuelo
tazón de café
hermosas plantas
 Dibujo la imagen mental que tengo de cada una de las palabras que la profesora me lee.
1. Completo el mentefacto nocional, dibujando dentro, la clase que se forma
y por fuera lo que no corresponde.
SERES VIVOS
2. Los seres de la naturaleza se clasifican en vivos y no vivos (inertes)
 Observo las figuras, recorto e incluyo en cada mentefacto, según la
noción.
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6. SERES NO VIVOS
SERES VIVOS
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1.
1. Incluyo y excluyo, según la noción.
B
A
Seres vivos
E
C F
M
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7. Con la ayuda de un adulto resuelve la siguiente situación: Excluyo e
incluyo según la flecha dirigida a la noción dada del mentefacto
nocional “seres”.
Recorto y pego donde corresponde.
SERES SERES INERTES
E X M L
A B
Debemos ser responsables al utilizar algunos de los objetos creados
por el hombre.
Clasifico, recorto y pego, según las clases correspondientes.
Objetos creados por el Objetos naturales
hombre
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