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Proyecto de intervención
Métodos y Estrategias de
Enseñanza
Animación a Lectura
Conchita Becerra de Celis

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Resumen de Lectura
 Santi y Juan son dos hermanos de cuatro y siete años, que se
han cambiado de casa recientemente. Los niños están muy
contentos porque su padre les va a construir una cabaña en el
castaño del jardín. A Juan le entusiasma la idea y está muy
ansioso por empezar a construirla, pero el padre les pide que
esperen a que llegue el verano. A pesar de que el padre comienza
la cabaña, no puede terminarla porque tiene que marcharse a
trabajar fuera por un largo período de seis meses. Juan se enfada
y Santi se resigna. El padre les promete que, cada mes, les
enviará algo para la cabaña. Y como lo prometido es deuda, los
paquetes van llegando puntuales: una escala, unos
prismáticos, un paraguas y una linterna. Objetos a los que Santi
siempre encuentra utilidad para mejorar la cabaña e inventar
divertidos juegos. Cuando se acerca la Navidad, los niños se
sienten muy tristes porque su padre está lejos… Pero un día su
madre les envía la señal de que les espera algo bueno en casa:
¡Papá ha llegado!

3. +
Datos específicos
sobre la lectura
 “La cabaña en el árbol”
 Autor: Gillian Cross, Ilustrador: Paul Howard
 Editorial Alfaguara
 4º de primaria

4. +
Propósitos
 a) Verificar que los niños hayan leído y comprendido el libro
 b) Crear un acróstico a partir de lo leído
 C) Hacer una representación teatral sobre la lectura

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Lugar y Duración (aproximado)
 Salón de clases, 50 minutos

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Material necesario
 Lectura seleccionada
 Hojas y lápiz

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Disposiciones previas
 Alumnos
 Traer el texto de su casa
 Haber leído toda la novela
 Animador
 Conocer perfectamente el texto
 Haber avisado a los alumnos sobre la actividad para que
traigan el material de sus casas

8. +
Desarrollo de la Animación
Grupos de primara
Conchita Becerra de Celis

9. +
Primer momento: Ruptura y
ambientación
 Se dice en voz alta una pregunta y se indica que debe
responderla el que reciba la pelota. Se le lanza a cualquier
niño, se escucha su respuesta y se le pide que enuncie otra
pregunta.
 Las preguntas deben ser de interpretación, es decir, todas las
respuestas pueden ser correctas. Por ejemplo: ¿cómo era la
mirada de la mamá? ¿de qué color te imaginas que tenía los
ojos la niña? ¿qué sentimientos tenían los niños cuando se
referían a su papá?
 No es válido lanzarla a los niños que ya recibieron la pelota
una vez.

10. +
Segundo momento:
Introducción
 Presentar el texto a través de preguntas sobre sus elementos
básicos: Portada, título, autor, editorial, número de
páginas, número de capítulos
 Se hacen algunas preguntas sobre la experiencia de lectura:
¿Quién leyó el libro? ¿En cuántos días lo leíste? ¿Quién lo
leyó junto contigo? ¿Terminaste todos los capítulos? ¿Qué te
gustó más? ¿Cuál personaje te gustó?

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Tipo de preguntas:
En esta primera etapa, se tomarán en
cuenta, entre otras, las Preguntas para
obtener puntos de vistay Preguntas para
explorar diferentes puntos de vista o
perspectivas.
De esta manera, sabremos el grado de
comprensión de los alumnos y sus opiniones
personales.

12. +
Mediación esperada:
Al inicio de la actividad, el profesor deberá acudir
a la Planificación y logro de objetivoscon sus
alumnos, para que así puedan fijar metas y
objetivos en dicha actividad para que en conjunto
puedan conseguir alcanzar dichas metas.
Por otro lado, procurarán transmitir la Búsqueda
de la novedad y la complejidad sobre dicha
actividad en sus alumnos desde el comienzo de la
animación, para que así los mediadores animan a
sus alumnos a encontrar lo novedoso en la tarea
a diferencia de las pasadas.
Regulación y control de la conducta en todo
momento para no perder el orden de la actividad.

13. +
Tercer momento
Leco – juego

14. +
Tercer momento:
Leco – juego
 Acróstico sobre título de la lectura (Un acróstico es una
composición literaria constituida por palabras cuyas letras
iniciales, medias o finales forman una palabra o frase)
 Representación teatral en equipos

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Acróstico sobre
Titulo de la lectura
 Invitar a los alumnos a elaborar un acróstico con el título del
libro en el que expresen su opinión sobre la
historia, o bien, describan de qué se trató el cuento.
 Esta actividad además de ayudar a los lectores a reestructurar
y articular una serie de eventos, les permitirá expresar sus
ideas de manera clara y concisa.

16. +
Representación teatral
en equipos
 En equipos, los niños deberán actuar los diversos roles que
representan en sus hogares y así de esta manera, deberán
decidir en conjunto, que les gustaría que sus padres les
ayuden a construir en sus vidas.

17. +
Tipo de preguntas:
Estas son algunas de las preguntas que
consideramos necesarias tomarlas en cuenta
para esta parte de la actividad:
Las que evalúan: brindan información para
saber el progreso de los alumnos.
Preguntas para explorar diferentes puntos
de vista o perspectivas.
Preguntas para buscar coherencia, buscar
relevancia yparadetectar falacias.

18. +
Mediación esperada:
Regulación y control de la conducta en todo
momento para no perder el orden de la
actividad.
Participación y conducta compartida y la
Individualización y diferenciación
psicológica son necesaria para acompañar al
alumno en su experiencia, con sus habilidades
y características natas.

19. +
Mediación esperada:
En esta parte de la actividad, el maestro
deberá propiciar Intencionalidada sus
alumnos en la actividad diseñada para que
estos compartan con él, la intención y el
propósito de los procesos y actividades a
realizar.
Por otro lado la Trascendencia es
indispensable ya que de esta manera los
alumnos tendrán mayor interés en aprender ya
que tienen más relevancia los aprendizajes.
Por último el Significado y Sentido de
Competencia logrará que la experiencia de
aprendizaje sea relevante e interesante para
los alumnos y a la vez fomentará la seguridad
y confianza de los alumnos.

20. +
Cuarto momento
Presentación al resto
del salón
Cierre de la actividad

21. +
Presentación al resto
del salón
 Los equipos deberán exponer y representar lo trabajado en
conjunto al resto de sus compañeros para comprobar que
trabajaron adecuadamente y para expresar sus opiniones
sobre la lectura.

22. +
Cierre de la actividad
 Después de haber pasado a exponer su trabajo todos los
equipos, el profesor dará un cierre adecuada a la actividad
realizada a lo lardo de la clase.

23. +
Mediación esperada:
La Regulación y control de la conducta
nunca deberá de omitirse ya que sin ella no es
posible hacer una actividad de manera
ordenada.
Por último, la Participación y conducta
compartida y la Individualización y
diferenciación psicológicason necesaria
para acompañar al alumno en su
experiencia, con sus habilidades y
características natas.

24. +
Medios necesarios para
el cierre de la actividad:
Retroalimentación
Instrucción
Preguntar
Estructuración Cognoscitiva

25. +
José Ramírez Kabande
Brenda
Paola
¡Gracias!