1. ESPAÑOL EN SEXTO GRADO
Durante la jornada de investigación que se realizó los días del mes de junio el lunes 9,
martes 10, miércoles 11, jueves 12 y viernes 13 del año 2014, observé a la clase de
español en el 6º grupo “B” de la escuela primaria matutina “Reforma Educativa ” ubicada
en la heroica ciudad de Juchitán de Zaragoza, Oaxaca a cargo del profesora: Jenny
Sánchez López con 19 años de experiencia docente, preparada profesionalmente como
licenciada en educación primaria, así mismo con actualizaciones constantes con cursos
y que cita la supervisión escolar con el propósito de conocer el abordaje de la asignatura
de español y la comprensión lectora en los alumnos de sexto grado conforme a los
propósitos establecidos en el programa de 6to grado en las
escuelas primarias:
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
 Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro
país.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
El abordaje y logro de estos propósitos están estrechamente relacionados con la forma de
impartir clases por parte del docente a cargo de un grupo, ya que es la docente quien
tiene la obligación de generar los medios para el cumplimiento de estos, para eso, el
nuevo programa establece diversos estándares de desempeño docente, del cual nos
centraremos a la gestión didáctica del docente en el grupo de 6º.
“La Gestión didáctica implica el conocimiento y la puesta en práctica que realiza el docente
del conjunto de saberes (conocimientos) y acciones metodológicas (uso de métodos y
estrategias) orientadas a promover procesos de aprendizaje en los alumnos” (Estándares de
desempeño docente pg: 32)
El abordaje de la asignatura de español como el de las demás, se rigen a base de
proyectos coordinados entre las escuelas.
“Los proyectos didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran
secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los
aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de Español, favorecen el desarrollo
de competencias comunicativas” (PROGRAMA RIEB 6º 2011-2012)
Lamentablemente para el análisis de esta materia, no contamos con la planeación de
español, puesto que el docente: la profesor Jenny Sánchez López señaló que no contaba
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2. físicamente con ella, sin embargo el docente dice seguir el plan 2011 con los fines y
propósitos establecidos adaptados al contexto del alumno y de la escuela a través de los
consejos de planeación. Por lo tanto el enfoque se dará exclusivamente a los indicadores
obtenidos de la observación de la clase en el aula y las entrevistas al docente y los
alumnos del 6º grupo “B”.
Como proceso diario, el docente otorga las primeras horas de clase para la asignatura de
español, empezando por el fomento a la comprensión lectora. El docente nombra a un
niño para que comience con la lectura en voz alta de su diario, y les dice a sus alumnos
que pongan mucha atención, porque el compañero merece respeto, por lo general la
maestra trataba siempre de inculcarles los valores.
PROYECTO: La Elaboración De Un Álbum De Recuerdos De Primaria.
Después de la actividad de lectura del diario, La maestra
empieza la clase cuando una niña le dice a la maestra que
su compañero le esta haciendo bullyn, el día lunes los
niños mencionaron mucho esa palabra.
Mtra: mira mijo porque les haces bullyn a tus compañeros
eso siempre me han dicho, tu actitud no merece ni el 6,
nadie tiene derecho de lastimar a nadie, ni de burlarse de
otras personas, por tu como eres un niño lo que haces a
tus compañeros en menor pero cuando tú ya estas más
grande le puedes cosas más grave porque entre más vas
creciendo más el grado de agresión que ay. Todos
tenemos derecho y así que por favor respeta porque si
tus compañeros te hacen bullyn no te va a parecer bien,
sabes que mijo, no sé si ya has escuchado el dicho que
dice no hagas lo que no quieres que te hagan. Me imagino que ya saben que existe una
ley que próximamente se aplicara para todos aquellos niños que le gusta hacer bullyn.
Y la maestra se dio una hora platicando con los niños acerca del problema del bullyn en
la clase de español. Y posteriormente la maestra dice.
Mtra: niños saquen su libro de español en la página 173. Por favor vayan rellenando el
cuadro de acuerdo a la observación que aparece allí. ( el cuadro era como una
planeación del álbum)
Alumno: se pasa paseando por todo los lugares de los alumnos enseñando su tarea a los
niños diciéndolo ¡ chequen mi trabajo!.
Mtra: dejen de estar en el chisme.
Alumno: maestra está copeando.
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3. Alumno: no hemos echo nada.
Alumnos: de quien fue el último cumpleaños:
Alumno: de la maestra.
Alumnos hablan acerca de la secundaria, como será y que harán.
Alumno: dijo una grosera ¡pinche!
Alumno: yo quiero hacer mi cumpleaños: el alumno pregunta cuándo será su
cumpleaños, un alumno dice ya termine (gritando).
Alumno: los alumnos realizan una fila para que la maestra los califique la actividad. La
maestra se encuentra afuera platicando con otros maestros, 16 alumnos terminan la tarea
y los demás están platicando, un alumno se dirime a su compañero y el otro le grita ¡qué
quieres!, una alumna le dice ya cállate (gritándole) una alumna dice bajen la voz, la
maestra llega y a calificarlos poniéndoles una palomita en menos de 5 minutos termina de
calificar los 16 alumnos.
Maestra:tareas para mañana.
Maestra:para mañana traigan todo lo necesario para la elaboración del álbum del
recuerdo de la primaria.
Alumno: si no tengo fotos maestra.
Maestra. Ya hicieron la planeación de su álbum y saben que estructura tienen.
Alumno: usted me está regañando a cada rato (se refiere a la maestra).
Maestra:en el bloque v hay muy poca actividad y acá aran todos los trabajos y lo aran de
acuerdo a su creatividad y no a la creatividad de la mama.
Alumno: estoy aburrido (es el alumno jarol).
Maestra:la próxima vez que hables jarol te mando con un intendente a tu casa.
El día siguiente se aplica el fichero un hora antes de iniciar con la actividad del álbum,
con el propósito de Que los niños comprendan y realicen descripciones detalladas del
lugar la actividad fue planteada para que los niños después sepan redactar sucesos
históricos bien detallado que ha sucedido en el trascurso del ciclo escolar que ellos
cursaron, y para complementar el propósito de este proyecto que es de aprender a
elaborar un álbum con la información que ha sido más significativo a lo largo de la
primaria. Para esto, recuperaras información de los eventos más significativos de la
primaria, con la que podrás organizar y editar el álbum de recuerdos. El ámbito es la de
participación comunitaria y familiar, la competencia que favorece es:

4. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
(PROGRAMA RIEB 6º 2011-2012).
En el desarrollo de la actividad de los ficheros los niños se mostraron muy entusiasmado cuando
les dije que realizare un juego en el que deberán de realizar descripciones detalladas de
imágenes. Les mostré un ejemplo de la actividad que se realizara “Es una casa en el campo.
La casa tiene techo de dos aguas y está en el centro de la página. Alrededor de la casa
hay vacas y borregos; detrás de la casa hay un cerro. En el lado derecho de la página hay
un árbol grande y frondoso, en el que esta recargado un hombre con sombrero…”
Posteriormente Organice a los niños en equipos de cuatro o cinco integrantes y
proporcione una ilustración y proporcione una ilustración a uno de los miembros de cada
equipo, solicitándole que no la muestre a sus compañeros. Y El niño que tiene la imagen
deberá observarla con cuidado para describirla después a sus compañeros de equipo,
quienes dibujaran en una hoja la imagen descrita. Señale a los niños que la calidad del
dibujo no es la finalidad de esta actividad, sino la inclusión de la mayor parte de detalles y
su ubicación correcta en la página. Quien realice la descripción deberá dar indicaciones
suficientes para que sus compañeros sepan qué clase de imagen es, que objetos o
personas incluye y en qué lugar de la página se localizan. En ese momento los niños se
organizaron en equipos y empezaron a imaginarse y platearse preguntas se escuchó
mucho ruido al momento de organizarse pero en5 minutos todo cambio, lo que me
sorprendió es la actitud de los niños por apoyarme a desarrollar la actividad, el interés se
tomaron el tiempo para pintar y dibujar lo más bonito que ellos podían, al momento de
participar pasaron todo el equipo a compartir sus ideas, conclusiones y a exponer ante el
grupo sus imágenes aunque hubo comentarios de parte de los niños que les dijeron que
no les gustaba su dibujo y a otros les pareció chistosa la manera de como dibujan. Y al
momento de evaluarlos se tomó encuentra Elaboración del dibujo, Entusiasmo para
participar en la actividad, Conocimiento acerca de una descripción, Creatividad en la
elaboración de los dibujos y pues desde mi punto de viste todos cumplieron con los
criterios, porque todos se apuraban y trataban de poner su granito de arena para ser
mejor las cosas y sacar el trabajo mejor que el otro equipo. Aunque había dos niños que
aportaban pero al momento que no te dabas cuenta allí estaban con su celular el
Facebook o el whsapp y pues eso causa distracción a otros niños, eso fue una situación
que no había considerado.
Y al finalizar la actividad se movieron a regresar a su lugar para continuar realizando la
actividad que estaba pendiente con la docente, ella plateaba que el aprendizaje esperado
era: jerarquizar información en un texto a partir de criterios establecidos y organizar un
texto por selección temática.
Al observar las actitudes del docente frente a la clase y modo de abordar el tema
podemos identificar diversos estándares de desempeño docente con los que cuenta en un
buen nivel como lo son: Relaciones interpersonales, Manejo de grupo, Conocimiento de la
asignatura, Atención diferenciada, Organización del grupo, Manejo del tiempo,
Explicaciones, Preguntas, Retroalimentación de saberes, hay ciertas problemáticas que
intervienen en el desarrollo de las actividades y cumplimientos de los planes, y programas
que se pretenden seguir.
Los recursos didácticos que empleo el maestro fueron materiales impresos e informáticos
sobre sucesos y acontecimientos que han pasado en la escuela y han estado presentes.

5. Y los recursos que los niños utilizaron en la clase de español son materiales como
cartulina, cartoncillos, colores, listones, silicones, Resistol, tijeras, fotografías, imágenes,
fomis etc. Y una actividad que el maestro planteaba todos los dias es que un niño lea su
diario, y así sucesivamente en cada clase.
La evaluación que empleo la maestra fue de tipo procesual, porque desde el momento
que aplico la actividad empezó a evaluar la actitud, si traían los materias, y los que no
traían los baja puntos, y así sucesivamente lo que más tomo en cuenta fue el producto y
la creatividad y empeño que demostraron en él.