Este documento presenta el plan de trabajo de asesoría de un asesor técnico pedagógico de pensamiento matemático para la sexta zona escolar. Se realizó un diagnóstico aplicando diversos instrumentos que identificaron áreas de oportunidad en cálculo mental, resolución de problemas matemáticos y en involucrar a los padres de familia. El plan de trabajo incluye estrategias como analizar el enfoque didáctico de las matemáticas, implementar actividades para favorecer el razonamiento lógico-

1. SEXTA ZONA ESCOLAR
CCT: 28FIZ0006
CICLO ESCOLAR 2017-2018.
PLAN DE TRABAJO DE
ASESORÍA
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DE PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: FRANCISCO JAVIER TREJO VEGA
JUNIO DE 2017

2. DIAGNÓSTICO.
Durante el ciclo escolar 2016-2017 en la zona sexta de educación primaria se aplicaron distintos instrumentos para evaluar
el logro de los aprendizajes de los alumnos como lo son los resultados PLANEA (Plan Nacional para la Evaluación de los
Aprendizajes) en cuarto y sexto grados, las Herramientas del Supervisor (cálculo mental. Asimismo, se aplicó una encuesta
a los docentes para verificar los conocimientos, habilidades y actitudes que poseen respecto a las 5 dimensiones del Perfil,
Parámetros e Indicadores de los docentes frente a grupo así como observaciones de la clase de matemáticas.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
1. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA).
PLANEA tiene como propósito general conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de
aprendizajes esenciales en diferentes momentos de la evaluación obligatoria.
En el mes de junio del 2016 se aplicó este instrumento a 431 alumnos de sexto grado de primaria en las seis escuelas
pertenecientes a la sexta zona escolar para identificar el nivel de logro de los aprendizajes sobre los campos de Lenguaje
y Comunicación y Pensamiento Matemático.
Los reactivos que presentaron mayor área de oportunidad en los alumnos evaluados respecto a Pensamiento Matemático
se describen a continuación:
Grado Bloque Reactivo Porcentaje
de aciertos
Descriptor Contenido
5° III 74 16.24 Resolver problemas de área
de un trapecio.
Construcción y uso de una fórmula para
calcular el área del triángulo y el trapecio.
5° IV 51 17.17 Resolver problemas de
conversión de mililitros a
litros.
Resolución de problemas en que sea
necesaria la conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del litro y del
kilogramo.
5° III 49 20.19 Resolver problemas de área
de triángulos.
Construcción y uso de una fórmula para
calcular el área del triángulo y el trapecio.

3. 6° III 57 23.43 Resolver problemas que
implican calcular el promedio
de un conjunto de datos sin
agrupar
Uso de la media (promedio), la mediana y
la moda en la resolución de problemas.
6° III 82 25.75 Resolver problemas de
conversión de gramos a
onzas
Relación entre unidades del sistema
internacional de medidas y las unidades
más comunes del sistema inglés.
6° IV 90 25.75 Resolver problemas de
multiplicación de una
fracción por un natural
Resolución de problemas que implican
calcular una fracción de un número natural,
usando la expresión “a/b de n”.
6° III 83 31.32 Resolver problemas donde
se calcula la mediana
Uso de la media (promedio), la mediana y
la moda en la resolución de problemas.
2. Herramientas del Supervisor.
Es un material que la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa puso a disposición del Supervisor para medir
las habilidades de lectura, escritura y cálculo mental.
Para medir la habilidad de cálculo mental se presentaron las operaciones aritméticas, ordenadas por nivel de dificultad y
grado escolar, que realizaron los alumnos por medio del cálculo mental, esto es, sin utilizar lápiz y papel.
Los resultados generales por escuela fueron los siguientes:
ESCUELA GRADO ALUMNOS QUE
PRESENTARON
LA
EVALUACIÓN
TOTAL DE
REACTIVOS
EVALUADOS
TOTAL DE
ACIERTOS
OBTENIDOS
PORCENTAJE
DE LOGRO
José Vasconcelos
Matutina
2° a 6° 30 300 208 69%
José Vasconcelos
Vespertina
2° a 6° 20 200 107 53%

4. Redención del
Proletariado Matutina
2° a 6° 30 300 186 62%
Redención del
Proletariado Vespertina
2° a 6° 20 200 145 72%
Victoria 2° a 6° 30 300 184 61%
Lauro Aguirre 2° a 6° 30 300 196 65%
Como se puede observar, la Herramienta se aplicó en las seis escuelas de la zona escolar en los grados de 2° a 6°. De
acuerdo a los resultados se observa que las escuelas con mayor área de oportunidad son la Escuela Primaria José
Vasconcelos Vespertina y la Escuela Primaria Victoria. La Primaria con mayor nivel de logro en cuanto a cálculo mental es
la Escuela Primaria José Vasconcelos Matutina.
Se llevó a cabo el análisis de los resultados para identificar los grados con mayor y menor nivel de desempeño en cuanto
a cálculo mental obteniendo lo siguiente:
ESCUELA GRADO CON
MAYOR
NIVEL DE
LOGRO
GRADO CON
MENOR NIVEL
DE LOGRO
José Vasconcelos Matutina 3° 4°
José Vasconcelos Vespertina 6° 5°
Redención del Proletariado Matutina 3° 4°
Redención del Proletariado Vespertina 2° 6°
Victoria 2° 4°
Lauro Aguirre 2° 3°
El grado con mayor nivel de logro fue segundo mientras que tercero y cuarto grado presentaron mayor área de oportunidad.
En tercer grado la mayor dificultad se presentó en las preguntas: 80-11, ¿Qué numero falta en esta serie? 298, 296,
294,___, 290 y 4*8.

5. En cuarto grado las preguntas con mayor dificultad fueron 650/10, 20/4, 1.5+0.5 y 298 para 400.
3. Autoevaluación docente.
El perfil, Parámetros e Indicadores es un documento emitido por el Servicio Profesional Docente en el cual se expresan las
características, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente requiere tener para un desempeño profesional
eficaz y así propiciar mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos.
Por tal motivo durante la semana del 27 de abril al 3 de marzo de 2017 se aplicó un instrumento de autoevaluación a los
docentes de las escuelas focalizadas en el área de matemáticas, 22 docentes de la escuela Redención del Proletariado
Matutina y 3 de la misma escuela pero del turno vespertino. Cabe destacar que la autoevaluación fue de acuerdo a los
indicadores contenidos en el documento PPI, en donde se obtuvieron las siguientes conclusiones:
Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. A través de los
conocimientos teóricos y prácticos los maestros casi siempre y siempre reconocen los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos; así mismo identifica los propósitos educativos y los enfoques didácticos y contenidos
matemáticos.
Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente. Los
maestros casi siempre organizan su intervención docente mediante el diseño de la planeación didáctica, asimismo
diversifican estrategias didácticas y de evaluación con fines de mejora. También los docentes crean ambientes favorables
para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje. La mayoría de los docentes consideran que casi siempre reflexionan sobre su práctica profesional, están
conscientes del dominio que deben tener del Plan y Programas de Estudio, asimismo, tratan de motivar a sus alumnos
preparándose y diseñando estrategias que permitan al alumno llegar al conocimiento. Por el momento no participan en
cursos para su actualización de manera formal, sino que lo hacen de manera autodidacta consultando algunos sitios
virtuales que le ayuden en la exploración y selección de estrategias didácticas compartiendo estas en su colectivo de grado
y concretar así de una manera más eficaz su intervención docente.

6. Dimensión 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de
los alumnos. En lo que concierne a esta dimensión los docentes casi siempre tratan de brindar atención por igual a sus
alumnos sin influencias externas, respetando las normas, derechos y cumpliendo la normalidad mínima escolar, además,
los docentes establecen acciones que fomenten la solidaridad entre los integrantes del proceso E-A para una sana
convivencia; los docentes tienen la intención de despertar el gusto por el aprendizaje y desarrollar la habilidad de aprender
a aprender.
Dimensión 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. Casi siempre los docentes realizan las gestiones
pertinentes buscando ante todo la aprobación de los padres de familia para visitar instituciones que fortalezcan el
aprendizaje como museos, etc. Se favorece además, que los alumnos reconozcan su pertenencia a la comunidad, así como
que desarrollen sus capacidades en un ambiente de paz, seguridad y equidad. Algunos docentes consideran que por parte
de los padres de familia falta un mayor compromiso para involucrarse en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Las áreas de oportunidad que se detectaron de acuerdo a este instrumento son las que a continuación se enlistan:
 Distinguir estrategias para lograr que los alumnos se involucren en situaciones de aprendizaje.
 Identificar acciones para establecer una relación de colaboración y dialogo con las familias de los alumnos mediante
acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
 Gestionar apoyos externos que contribuyan a la calidad de los resultados educativos.
4. Observaciones de clase.
La observación de clase de matemáticas es una herramienta que nos permite valorar la intervención docente en cuanto a
las tareas matemáticas que se realizan en clase, el aprendizaje, la cultura del salón de clase y el papel del profesor en el
desarrollo de clases de matemáticas.

7. PROBLEMÁTICAS.
A partir de los instrumentos aplicados en las escuelas pertenecientes a la Sexta Zona Escolar se identificaron las
problemáticas que a continuación se enlistan:
¿Cómo involucrar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos (as)?
PLAN DE TRABAJO DE ASESORÍA
ZONA ESCOLAR: 006 SECTOR: 10 C.C.T.28FIZ0006U
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO: FRANCISCO JAVIER TREJO VEGA
CICLO ESCOLAR: 2017-2018
OBJETIVO:
Realizar acciones de asesoría y acompañamiento a las escuelas y docentes pertenecientes a la zona escolar para elevar la mejora
de los aprendizajes matemáticos de los alumnos.
METAS:
 Que el 100% de los maestros realice su intervención docente de acuerdo al enfoque didáctico de la asignatura de
matemáticas durante el ciclo escolar.
 Incrementar en un 10% los resultados de la evaluación PLANEA con respecto a los anteriores resultados mediante acciones
de asesoría y acompañamiento a los centros escolares y docentes de la zona escolar durante el ciclo escolar 2017-2018.
 Lograr que el 80% de los estudiantes evaluados en cálculo mental con las Herramientas del supervisor en las escuelas
pertenecientes a la zona escolar obtengan un nivel bueno o esperado al término del ciclo escolar mediante la asesoría y
acompañamientos a los docentes de la zona escolar.

8.  Lograr un nivel satisfactorio de razonamiento lógico-matemático en los alumnos de las escuelas de la zona escolar mediante
la asesoría y acompañamiento a los docentes para la implementación de estrategias didácticas durante el ciclo escolar 2017-
2018.
ESTRATEG
IAS
ACCIONES FECHA RESPONSA
BLES
RECURSOS SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
El enfoque
didáctico de
las
matemática
s en la
enseñanza
 Analizar y comentar las
características del enfoque
didáctico de matemáticas y
de la introducción del libro
para el maestro Desafíos
matemáticos.
14-18
agosto
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Docentes
Diapositivas
Programas
Libro para el
maestro Desafíos
matemáticos
Autoevaluación. Reflexión
sobre la implementación del
enfoque didáctico de las
matemáticas.
 Implementar el enfoque
didáctico de las matemáticas
en los grupos de 3° a 6° en
las escuelas.
Durante el
ciclo
escolar
Asesor
técnico
pedagógico
Docentes
Programa del
grado
Libro para el
maestro Desafíos
matemáticos
Lista de cotejo con
retroalimentación
Razonamie
nto lógico-
matemático.
 Implementar actividades para
favorecer el pensamiento
lógico-matemático en los
alumnos en los grupos de
tercero y cuarto.
21-25
agosto
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Fichas didácticas
Libro Piensa
Conmigo
Fotografías
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para
mejorar la estrategia
didáctica).
 Implementar actividades para
favorecer el pensamiento
lógico-matemático en los
alumnos en los grupos de
quinto y sexto.
28 ago-01
sept 2017
Asesor
técnico
pedagógico
Fichas didácticas
Libro Piensa
Conmigo
Fotografías.
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para
mejorar la estrategia
didáctica).

9. Planeación
didáctica u
observación
de clase.
 Pasar a las aulas de los
grupos de tercero a sexto
grado para brindar
acompañamiento a los
docentes en cuanto a la
implementación del enfoque
didáctico de las matemáticas
en la intervención docente.
 Brindar retroalimentación de
acuerdo a los indicadores
observados en la clase o en
la secuencia de actividades
para lograr alumnos
matemáticamente
competentes.
4-8
septiembre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Planeación
Cuadernos de los
alumnos
Lista de cotejo con
retroalimentación.
Cálculo
mental
 Implementar actividades para
favorecer el cálculo mental
en los alumnos en los grupos
de tercero y cuarto.
 Facilitar al docente una ficha
de cálculo mental para que la
implemente en su grupo.
11-15
septiembre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Docentes
Fichas de cálculo
mental.
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para
mejorar la estrategia
didáctica).
Resultados de Herramientas
del Supervisor (cálculo
mental) al finalizar el ciclo
escolar.
 Realizar el seguimiento de la
ficha didáctica sobre cálculo
mental implementada por los
docentes de tercero y cuarto
grado.
18-22
septiembre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Docentes
Fichas de cálculo
mental.
Ejercicios de cálculo mental.
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para

10.  Implementar actividades para
favorecer el cálculo mental
en los alumnos en los grupos
de quinto y sexto.
 Facilitar al docente una ficha
de cálculo mental para que la
implemente en su grupo.
mejorar la estrategia
didáctica).
Resultados de Herramientas
del Supervisor (cálculo
mental) al finalizar el ciclo
escolar.
Estrategias
para
favorecer
los
contenidos
matemático
s de mayor
dificultad en
tercero y
sexto grado
para
prepararse
para la
evaluación
PLANEA.
 Realizar el seguimiento de la
ficha didáctica sobre cálculo
mental implementada por los
docentes de quinto y sexto
grado.
 Plática con los docentes para
identificar los contenidos de
tercero y sexto grado con
mayor dificultad.
 De manera colaborativa
(docente-ATP) diseñar
estrategias didácticas para
favorecer el logro de
aprendizajes con mayor
dificultad sobre el bimestre
en el que se está trabajando
 Implementar las estrategias
didácticas sugeridas.
. 25-29
septiembre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Docentes
Libro para el
maestro
Programa
Fichas didácticas
Internet
Cuadernos de los alumnos.
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para
mejorar la estrategia
didáctica).
Razonamie
nto lógico-
matemático.
 Realizar el seguimiento de la
implementación de la
estrategia para fortalecer los
contenidos de mayor
dificultad implementada por
02-06
octubre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Fichas didácticas
Libro Piensa
Conmigo
Fotografías
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para

11. los docentes de tercero y
sexto grado.
 Implementar actividades para
favorecer el pensamiento
lógico-matemático en los
alumnos en los grupos de
tercero y cuarto.
mejorar la estrategia
didáctica).
 Implementar actividades para
favorecer el pensamiento
lógico-matemático en los
alumnos en los grupos de
quinto y sexto.
09-13
octubre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Fichas didácticas
Libro Piensa
Conmigo
Fotografías
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para
mejorar la estrategia
didáctica).
Cálculo
mental
 Implementar actividades para
favorecer el cálculo mental
en los alumnos en los grupos
de tercero y cuarto.
 Facilitar al docente una ficha
de cálculo mental para que la
implemente en su grupo.
16-20
octubre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Docentes
Fichas de cálculo
mental.
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para
mejorar la estrategia
didáctica).
Resultados de Herramientas
del Supervisor (cálculo
mental) al finalizar el ciclo
escolar.
 Realizar el seguimiento de la
ficha didáctica sobre cálculo
mental implementada por los
docentes de tercero y cuarto
grado.
 Implementar actividades para
favorecer el cálculo mental
23-27
octubre
2017
Asesor
técnico
pedagógico
Docentes
Fichas de cálculo
mental.
Reflexión sobre la estrategia
implementada (logros, áreas
de oportunidad, cambios
que pueden hacerse para
mejorar la estrategia
didáctica).

12. en los alumnos en los grupos
de quinto y sexto.
 Facilitar al docente una ficha
de cálculo mental para que la
implemente en su grupo.
Resultados de Herramientas
del Supervisor (cálculo
mental) al finalizar el ciclo
escolar.
Asesor Técnico Pedagógico
Pensamiento Matemático de la Zona Escolar
______________________________________
Profr. Francisco Javier Trejo Vega
Vo. Bo.
ATP Pensamiento Matemático Supervisor Escolar
Sector 10. Sexta Zona
_____________________________ ________________________________
Nombre y firma Nombre y firma
Director de la Escuela
_____________________________
Nombre y firma

13. Enfoque didáctico de matemáticas
Razonamiento lógico-matemático .
3° y 4°.
Razonamiento lógico-matemático .
5° y 6°.
Planeación u observación de clase.
Brindar retroalimentación.
Cálculo mental. 3° y 4°. Dejar ficha al
docente para que la implemente.
Cálculo mental. 5° y 6°. Dejar ficha al
docente para que la implemente.
Estrategias para superar contenidos de
dificultad en tercero y sexto grado.

14. ESCUELA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO PROMEDIO
POR
ESCUELA
José
Vasconcelos Mat
Victoria
Lauro Aguirre
Redención del
Proletariado Mat
José
Vasconcelos
Vesp
Redención del
Proletariado
Vesp
PROMEDIO
POR GRADO