El consejo técnico escolar ruta 2013 2014

EL CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR:
Un espacio que pretende asegurar la
eficacia y eficiencia del servicio
educativo que se presta en la escuela.

Propósitos generales del Consejo Técnico Escolar
• Revisar de forma permanente el
logro de aprendizajes de los
alumnos.
•Planear, dar seguimiento y
evaluar las acciones de la
escuela.
•Optimizar el empleo del tiempo y
de los materiales educativos.
•Fomentar el desarrollo
profesional de los maestros y
directivos.
•Fortalecer la autonomía de
gestión.

NUESTRA RUTA DE MEJORA
 DURANTE LA FASE INTENSIVA:
 Se gestó a partir de un trabajo consensuado entre el colectivo docente en el cual se
realizó una autoevaluación en relación a los rasgos de la normalidad mínima
escolar.
 SE REFLEXIONÓ EN TORNO AL SIGUIENTE CUESTIONAMIENTO:
 ¿Cómo hacer de nuestra escuela un centro educativo donde todos los alumnos
aprenden?
 Se diseñaron acciones enfocadas al logro de metas precisas seleccionando los
rasgos que debíamos fortalecer e incluyendo un objetivo para cada meta.

Ruta elaborada durante la fase intensiva:
Agosto de 2013
SESION TEMAS ACCIONES RESPONSABLES METAS ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
Extraordinaria
13/09/13
Estrategias para
detectar los estilos de
aprendizaje.
Elaborar un
instrumento para la
detección de estilos
de aprendizaje.
Exponer actividades
prácticas para
atender a esos estilos
de aprendizaje.
Profra.Nydia Valdez
Morales (maestra de
apoyo de USAER ) y
Profra. Alma Gloria
González (Directora)
OBJETIVO: Atender a la
diversidad mediante la
realización de
actividades en el aula
que contemplen los
estilos de aprendizaje.
META
Lograr integrar a la
planeación mensual
actividades que
favorezcan los 3
estilos de aprendizaje
basados en el modelo
de Programación
Neurolinguistica para
dar atención a la
diversidad.
Al diseñar una
planeación mensual
nueva, las maestras
cuidarán incluir
actividades para los 3
estilos de aprendizaje.
Con el propósito de
llevar un seguimiento se
anotará en las
actividades de la
planeación la inicial del
estilo de aprendizaje
que se favorece.
A: AUDITIVO
V: VISUAL
K: KINESTÉSICO
Esto permitirá que la
maestra autoevalúe el
equilibrio de actividades
para los 3 estilos.
Durante todo el
ciclo escolar.

Agosto de 2013
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
1°
18/10/13
Análisis del enfoque
del campo formativo
lenguaje y
comunicación, sus
procesos de
aprendizaje, su
relación con los
estándares
curriculares de
español en el nivel
preescolar, sus
implicaciones
educativas y los
materiales didácticos
a utilizar.
Cada educadora al
iniciar una situación
didáctica incluirá en su
planeación actividades
que favorezcan el
desarrollo de la lectura
y escritura en los niños.
Elaborar el Plan Anual
de Biblioteca Escolar,
ponerlo en práctica y
llevar su seguimiento.
Este plan será una de
las máximas
prioridades a
desarrollar por los
beneficios que aporta
al aprendizaje.
Profra. Luisana Rivera
Profra. Yarani
Alejandra Castro,
Profra. Ma. Avigaíl
Yáñez Rodríguez
Maestra
Bibliotecarias:
Ma. Avigaíl Yáñez e
Irma Elsa Camacho
Asesora
Acompañante:
Profra. Alma Gloria
González
OBJETIVO: Lograr un
avance significativo
en el proceso de
adquisición de la
lectura y escritura de
los preescolares.
META: Aplicar en el
aula actividades que
favorezcan el proceso
de adquisición de la
lectura y escritura en
cada situación
didáctica.
Al inicio de cada
situación didáctica se
realizará
acompañamiento
pedagógico a las
docentes para
orientarlas en
relación a la
pertinencia de las
actividades con las
competencias a
desarrollar.
Realizar una
autoevaluación en
relación a las
actividades aplicadas
en este rubro,
plasmándolo en el
diario de trabajo.
Cuando se inicie una
situación didáctica.
El Plan de Biblioteca
se elaborará durante
este mes de agosto y
se empezará a aplicar
desde el inicio del
ciclo.
Se llevará un
instrumento de su
seguimiento con
estadísticas.

Agosto de 2013
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
2°
28/11/13
Análisis del enfoque
del campo formativo
de pensamiento
matemático, sus
procesos de
aprendizaje, su
relación con los
estándares
curriculares de
matemáticas en el
nivel preescolar, sus
implicaciones
educativas y los
materiales didácticos
a utilizar.
Cada educadora al
iniciar una situación
didáctica incluirá en
su planeación
actividades que
favorezcan el
desarrollo del
pensamiento
matemático en los
niños. Se hará de
manera transversal si
la situación didáctica
no es específicamente
de matemáticas.
Profra. Irma Elsa
Camacho
Profra. Sonia Vanesa
Hernández
OBJETIVO: Lograr un
avance significativo en
el proceso de
adquisición del
pensamiento
matemático de los
preescolares.
META: Aplicar en el
aula actividades que
favorezcan el proceso
de las nociones
matemáticas durante
el desarrollo de cada
una de las situaciones
didácticas.
Al inicio de cada
situación didáctica se
realizará
acompañamiento
pedagógico a las
docentes para
orientarlas en relación
a la pertinencia de las
actividades con las
competencias a
desarrollar.
Realizar una
autoevaluación en
relación a las
actividades aplicadas
en este rubro,
plasmándolo en el
diario de trabajo.
Cuando se inicie una
situación didáctica.

Agosto de 2013
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
3°
22/01/14
Estrategias de
seguimiento de los
aprendizajes de los
alumnos en riesgo.
Aplicar las
estrategias que se
sugieran en el
consejo.
Profra. Nydia Valdez
Morales
Profra. Alma Gloria
González
OBJETIVO: Lograr el
avance escolar de
los alumnos en
riesgo.
META: Replantear
acciones educativas
concretas
bimestralmente,
para la mejora de
los aprendizajes de
nuestros alumnos,
tomando como base
el seguimiento
llevado.
Realizar reuniones
con el equipo de
USAER para llevar el
seguimiento de los
alumnos en riesgo,
cada dos meses.
Reuniones
periódicas con
Padres de familia
para revisar el
avance en el
proceso de
aprendizaje.
Bimestralmente

Agosto de 2013
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
4°
5/03/14
Análisis del
Programa de
Escuelas de Tiempo
Completo. Las
primeras 3 líneas de
trabajo: Arte y
Cultura, Desarrollo
de habilidades
digitales,
Fortalecimiento a
los aprendizajes
curriculares.
Profundizar en el
conocimiento de las
líneas de trabajo.
Integrar a la
planeación
actividades variadas,
relacionadas con las
líneas de trabajo del
PETC.
Profra Aly Noemi
Cruz Rodríguez
Profra. Rocío Loya
Bojórquez
OBJETIVO:
Fortalecer los
aprendizajes de los
alumnos a través de
la extensión de
jornada.
META: Aprovechar
al máximo la
extensión de
jornada para el
fortalecimiento de
los aprendizajes
durante todo el ciclo
escolar.
Integrar a la
planeación
PETC.
Durante todo el ciclo
escolar.

Agosto de 2013
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
5°
28/05/14
Análisis del
Programa de
Escuelas de Tiempo
Completo.
Recreación y
desarrollo físico y
Vida Saludable.
Profundizar en el
conocimiento de las
líneas de trabajo.
Integrar a la
planeación
PETC.
Profr. José Manuel
Cuevas Millanes
(Educ. Física)
OBJETIVO:
Fortalecer los
aprendizajes de los
alumnos a través de
la extensión de
jornada.
META: Aprovechar al
máximo la extensión
de jornada para el
fortalecimiento de
los aprendizajes
durante todo el ciclo
escolar.
Integrar a la
planeación
PETC.
Durante todo el ciclo
escolar.

PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
18/10/13
 Cambios efectuados a la ruta de mejora elaborada en la fase intensiva:
 Debido a que nuestra escuela cuenta con servicio mixto se retiró el
Programa de Escuelas de Tiempo Completo, por lo que se quitaron las
acciones dedicadas a este rubro.
 Se anexó a la ruta el siguiente rasgo de la normalidad con sus respectivas
acciones: “Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos
participen activamente en el trabajo de la clase.”
 Se realizó un estudio sobre el nivel académico, edad de los padres y madres y
situación de las familias de los niños que se atienden en nuestra escuela, con el
propósito de contar con más elementos para conocer a nuestra población
escolar.

Caracterización de la población escolar para conocerla mejor.
Se puede observar que en las madres predominan los estudios universitarios
y en los padres el nivel de secundaria.

En esta escuela hay BIBLIOTECARIAS que se ocupan de que los
libros estén siempre al alcance de todos, de que circulen y estén
bien cuidados.

18/10/13
RASGO DE LA
NORMALIDAD
CAUSAS POR LAS QUE NO
CUMPLÍAMOS CON ESTE
RASGO DE LA
NORMALIDAD
¿QUÉ PODEMOS HACER?
COMPROMISOS AVANCES PENDIENTES REPLANTEAMIENTO DE
ACCIONES
Todos los alumnos asisten
regularmente a clases.
Todos los alumnos asisten
puntualmente a clases.
Hemos sido permisivas
con los retardos
Dar a conocer el
reglamento escolar a los
padres haciendo énfasis
en la puntualidad y
explicando las medidas
que se han tomado en
colectivo para fortalecer el
hábito de la puntualidad y
asistencia.
Dar copia a cada padre de
una carta compromiso que
contenga los puntos
esenciales del reglamento
escolar, pedirles que lo
analicen y si están de
acuerdo en cumplirlo se
les pedirá que firmen de
enterados.
Se dio a conocer el
reglamento escolar.
Se empezó a cerrar la
puerta al principio pero en
los últimas semanas se ha
dejado de hacer y se ha
ido rompiendo la regla.
Se dio copia del
reglamento
Durante la entrega de
diagnósticos se dio a
conocer a los padres el
número de inasistencias
de sus hijos y se les explicó
la importancia de que
asistan con regularidad.
Continuar con las reglas
establecidas desde el
inicio del ciclo escolar para
lograr la puntualidad y
asistencia regular a clases.
Es importante que además
de dar a conocer
inasistencias las maestras
hablen con los padres de
lo que los niños pierden al
no acudir a la escuela por
situaciones que no
ameritan la falla: apatía,
flojera etc.
Apoyar a la maestra de
guardia para que atienda a
su grupo desde el
momento en que se da el
timbre y que la Directora
permanezca en la puerta
de entrada para dar los 10
mins. de tolerancia.
Diseñar actividades que
motiven la asistencia a
clases.
Elaborar un tríptico
dirigido a padres, con el
propósito de que
reconozcan la importancia
de la asistencia regular a
clases.

18/10/13
RASGO DE LA
NORMALIDAD
RASGO DE LA
NORMALIDAD
ACCIONES
Todos los maestros
inician puntualmente
sus actividades
Se dan situaciones
inesperadas
diariamente que se
atienden y quitan
tiempo al trabajo
educativo que se realiza
con los niños.
Limitar el acceso de los
padres a la escuela en
horas de clase para
evitar interrupciones.
Respetar la hora de
salida y entrada al
recreo.
Que la persona que
vende alimentos a los
niños los entregue a
tiempo.
Se instaló una ventana
que da al exterior del
plantel en la cocina,
para que los padres
compren por fuera el
lonche de sus niños.
Se ha respetado la hora
de salida y entrada al
recreo.
Hacer acuerdos con la
persona que vende los
lonches a los niños.
Llevar a cabo una
reunión con
bibliotecarias para
reglamentar la forma en
que llevan el préstamo
de libros.
Fomentar en los niños la
compra de lonche antes
de iniciar clase, para
que no salgan del salón.
Acordar con la persona
que vende lonches una
hora exacta de entrega
de los mismos para los
grupos de 3°.
-Entregar los libros en
préstamo 10 mins. antes
de las 12:00pm
-Evitar interrupciones de
clase de cualquier
persona. Si la Dirección
tiene algún asunto que
tratar que sea antes de
entrar, en el recreo o a la
salida.

18/10/13
RASGO DE LA
NORMALIDAD
RASGO DE LA
NORMALIDAD
ACCIONES
Todos los alumnos
consolidan su dominio de
la lectura y escritura y las
matemáticas de acuerdo
con su grado educativo.
Falta de tiempo, falta de
estrategias de trabajo
diversas, ha faltado utilizar
la transversalidad en las
clases, falta de
conocimiento de los
procesos de aprendizaje de
los niños.
Dedicar 2 reuniones en
tiempo extra para retomar
los procesos de
aprendizaje de la lectura y
escritura y matemáticas,
además profundizar en el
enfoque de esos campos
que sugiere el programa de
educación preescolar.
Continuar dando énfasis al
programa de lectura.
Sacar una lista de
materiales didácticos que
es pertinente utilizar para
favorecer la lectura,
escritura y matemáticas.
Analizar la forma
apropiada de la utilización
de los materiales.
Se realizó un Consejo
Técnico extra el día 13
/09/13 en el cual ya se
analizaron los estilos de
aprendizaje y sus
implicaciones educativas.
-Se realizó en tiempo extra
el análisis del campo
formativo lenguaje y
comunicación.
Se dio acompañamiento a
las docentes en relación
con su planificación
didáctica.
Se está llevando de
manera sistemática y
cumpliendo lo establecido
en el Plan Anual de
Biblioteca.
Se comparten estrategias
didácticas y materiales
entre el colectivo.
Sacar la lista de materiales
didácticos que es
pertinente utilizar para
favorecer la lectura,
escritura y matemáticas.
Analizar la forma
apropiada de la utilización
de los materiales.
.
Continuar realizando los
CTE con calidad,
optimizando el tiempo y
propiciando la reflexión
sobre la práctica.
En relación a los materiales
didácticos que existen en
las aulas, cada maestra
elaborará una lista de los
que se encuentran en su
aula, clasificándolos de
acuerdo al campo
formativo para el cual sean
útiles. Después por turnos
cada una presentará a las
demás los materiales con
los que cuenta y su utilidad
pedagógica.

18/10/13
RASGO DE LA
NORMALIDAD
RASGO DE LA
NORMALIDAD
ACCIONES
Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamental-
mente en actividades de
aprendizaje.
RASGO INCORPORADO EL
18/10/13
Las actividades en las
aulas logran que todos los
alumnos participen
activamente en el trabajo
de la clase
Organización de la
planeación.
No prever el material de
las actividades.
No se respetan los
tiempos acordados.
Los alumnos que más
participan acaparan el
tiempo y a veces las
maestras olvidamos a
quienes más necesitan
aprender a expresarse.
Planear con anticipación
todos los detalles para
cada jornada.
Traer el material listo.
Respetar tiempos
acordados.
Tener en mente a los
niños a quienes no les
gusta participar para
poner en práctica con ellos
estrategias que los
motiven a querer
expresarse.
Ser más cariñosas y
comprensivas con estos
niños.
Se ha puesto mayor
cuidado en los detalles
que es necesario prever
para llevar a cabo una
jornada sin interrupciones
en la que las maestras
estén enfocadas
exclusivamente en
actividades de
aprendizaje.
Organizarnos en relación
al uso del proyector por
cada maestra con sus
grupos.
Buscar y aplicar
estrategias que motiven a
los niños a participar.
Cuando todos los grupos
necesiten utilizar el
proyector se deberá
elaborar un horario.
Procurar descargar los
videos que van a
proyectar a los niños, para
evitar interrupciones
cuando la señal de
internet se vaya.
Apoyar y motivar a los
alumnos que pocas veces
intervienen o se aíslan, a
realizar tareas en las que
se reconozca su esfuerzo,
dándoles la palabra para
escucharlos con atención
o integrarlos en
actividades que requieran
la colaboración de todos.

Acompañamiento pedagógico
a las docentes realizado por la
directora durante una reunión
técnica sobre una situación
didáctica.

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
28/11/13
 MOMENTO 1:
 Se realizó el balance de avances de la Ruta de mejora de la
sesión anterior.
 Se comenta que existen menos interrupciones en los
grupos a la hora de clase y menos espacios de tiempo que
no se aprovechan. Hay mayor asistencia y puntualidad.
 Los factores que han favorecido los avances son:
 El trabajo en equipo, la disponibilidad y la buena dinámica
escolar.

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
28/11/13
 Momento 2: “Crear y revisar indicadores de logro de la Ruta
de mejora”.
 Se inicio revisando las tablas en las que se registró la
asistencia, participación en clase, y aprovechamiento
escolar.
 Posteriormente se realizaron las gráficas con los
porcentajes de la información dada.
 Después se analizaron los resultados de las gráficas.

ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE TODA LA
ESCUELA DURANTE EL MES DE SEPTIEMBRE DE 2013
62.6%
39.83% 9.75%
Han faltado más de 5 días
Han faltado menos de 5 días
No han faltado

ESCUELA DURANTE EL MES DE OCTUBRE DE 2013
58%
32%
10%
No han faltado

ESCUELA DURANTE EL MES DE NOVIEMBRE DE 2013
64.51%
30.64%
13.7%
No han faltado
Debido al frío se han
incrementado las faltas por
enfermedades respiratorias

 Se elaboraron gráficas para cada uno de los grupos, de
asistencia, participación en clase y aprovechamiento escolar
en los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento
matemático en el aspecto de “número”.
 Aquí solo se presentan las gráficas que representan la
información de toda la escuela. Sin embargo cada maestra
monitoreó a su grupo en los aspectos mencionados en el
párrafo anterior.

NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN TODA LA ESCUELA
40%
35%
25%
NO PARTICIPAN
PARTICIPAN
CONSTANTEMENTE
PARTICIPAN ALGUNAS VECES

APROVECHAMIENTO ESCOLAR
 Con el propósito de brindar mayor atención a quien más la necesita,
cada maestra ubicó a sus alumnos en relación al nivel de apoyo
requerido de acuerdo a los siguientes indicadores:
1. Requiere mucho apoyo
2. Requiere apoyo moderado
3. Es un alumno destacado que pocas veces requiere apoyo
 En cuanto al aprovechamiento escolar, las maestras se enfocaron en
el campo formativo de lenguaje y comunicación y en el aspecto de
número del pensamiento matemático.

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL CAMPO
FORMATIVO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3°B
MUCHO APOYO
1.- JESÚS MATÍAS
2.- FCO. ABRAHAM
3.- RICARDO
4.- HÉCTOR YOHAN
APOYO MODERADO
1.- ALAN GERMAN 6 .- MARLENE
2.- MARIANA 7.- ALBERTO
3.- DANITZA PAOLA 8.- KATHERYNE
4.- MARIA JOSÉ 9.- SOPHIA
5.- MANUEL
DESTACADOS
1.- JIMENA 7.- CRYSNA
2.- EMILY 8.- SOFIA ARACELI
3.- ASHLYE 9.- ADRIÁN OMAR
4.- JESÚS ANGEL 10.- PEDRO ARNOLDO
5.- ANGEL ALBERTO 11.- DAVID GERARDO
6.- ARMANDO
16%
46%
38%
DESTACADOS
MUCHO APOYO
APOYO
MODERADO

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL CAMPO FORMATIVO DE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DE TODO EL ALUMNADO DEL
JARDIN DE NIÑOS CANANEA
21%30%
49%
MUCHO APOYO
APOYO MODERADO
DESTACADOS

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL ASPECTO DE NÚMERO
DEL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO DEL
GRUPO DE 3°B
MUCHO APOYO
1.- HECTOR YOHAN 3.- DANITAZA PAOLA
2.- FCO. ABRAHAM 4.- MARIA JOSÉ
5.- RICARDO
APOYO MODERADO
1.- ALAN GERMÁN 6.- ALBERTO
2.- JESÚS MATÍAS 7.- KATHERYNE
3.- MANUEL 8.- MARIANA
4.- SOPHIA
5.- MARLENE
DESTACADOS
1.- JIMENA 6.- ARMANDO
2.- EMILY 7.- CRYSNA
3.- ASHLYE 8.- SOFI ARACELI
4.- JESÚS ANGEL 9.- ADRIÁN OMAR
5.- ANGEL ALBERTO 10 .- PEDRO ARNOLDO
11.- DAVID GERARDO
21%
MUCHO APOYO
DESTACADOS
46%
APOYO MODERADO
33%

APORTACIONES DEL COLECTIVO DOCENTE
 Alumnos de bajo desempeño tienen poca participación, si asisten a clases y no todos
están bajos en el campo de lenguaje y comunicación.
 Los alumnos más destacados son los que más participan, mas sociables, poca
inasistencia.
 No hay congruencia en todos los casos en cuanto a la asistencia, participación en clase
y el desempeño escolar.
 Además de los rubros que se mencionan, el contexto familiar es más determinante en el
desempeño escolar, que la asistencia del alumno a la escuela.
 Que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados, es imposible, ya que hay
muchos factores que intervienen en ello.
 El nivel de logro de la normalidad mínima de operación de la escuela se encuentra en
satisfactorio.
 De la ruta de mejora se enfatizará más el rasgo de la normalidad “todos los alumnos
consolidan su dominio de la lectura y la escritura y las matemáticas de acuerdo con su
grado educativo”.

TERCERA SESIÓN ORDINARIA
22/01/14
 MOMENTO 1: Se revisó hasta donde hemos llegado en la primera mitad del ciclo escolar con
nuestra ruta de mejora y el logro de las tres prioridades del sistema básico de mejora.
ACCIONES MÁS EXITOSAS FACTORES QUE FAVORECEN LOS AVANCES
Lectura y Escritura: algunos niños que estaban muy bajos muestran
avances significativos.
El hecho de tener detectados a los niños que requieren más apoyo ha
sido clave, ya que se han implementado estrategias específicas para
ellos.
- Las actividades del Plan Anual de Biblioteca han sido muy
enriquecedoras.
Matemáticas: se observan avances en el conteo. Las maestras han aplicado situaciones didácticas de gran calidad que
han favorecido este campo.
La gran mayoría llega puntual a clases. Ha funcionado ser estrictas con la hora de cerrar la puerta y solo se han
dado 10 mins. de tolerancia.
Se informó a los padres mediante un tríptico sobre la importancia de
que sus hijos asistan a preescolar regularmente
La preocupación del colectivo por implementar estrategias que
favorezcan que los padres valoren la importancia del nivel.
Se ha logrado que algunos niños que eran poco participativos ahora
intervengan más en clase.
Las maestras han estado atentas a brindar a estos niños oportunidades
y motivarlos para hacerlo
Se han atendido casos de rezago educativo. Compromiso del colectivo, implementando estrategias e intervención
muy efectiva de USAER

TRÍPTICO ENVIADO A LOS PADRES PARA FAVORECER EL RASGO
DE LA NORMALIDAD:
“ TODOS LOS ALUMNOS ASISTEN REGULARMENTE A CLASES “

Se sacó una estadística del
cumplimiento de tareas
encargadas a los niños, en el
período de septiembre a
diciembre de 2013. Esto nos
sirvió para hablar con los
padres de los niños que no
apoyan a sus hijos y
explicarles la importancia que
esto tiene en el
aprovechamiento escolar de
sus niños.

EVIDENCIA DE UNA ACTIVIDAD DE LA MAESTRA DE
APOYO EN RELACIÓN A LA COMPRENSIÓN

EVIDENCIA DE UNA ACTIVIDAD DE LA MAESTRA DE
APOYO EN RELACIÓN A LA COMPETENCIA:
Reúne información
sobre criterios
acordados, representa
gráficamente dicha
información y la
interpreta.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO

Un factor
importante del
avance de los
niños de mayor
necesidad de
apoyo ha sido el
trabajo de la
maestra de
apoyo de
USAER

ESCUELA DURANTE EL MES DICIEMBRE DE 2013
Han faltado mas de 5 días: 7%
Han faltado menos de 5 días: 71%
No han faltado: 22%

ESCUELA DURANTE EL MES ENERO DE 2014
Han faltado más de 5 días: 16%
No han faltado: 21%
Han faltado menos de 5 días: 63%
En este mes se
han incrementado
las faltas por
enfermedades
respiratorias
debido al intenso
frío.

Con el propósito de darnos una idea de la participación de los padres en actividades que
apoyan al aprendizaje de sus hijos en esta sesión de CTE se concentró información sobre
actividades en las que ellos intervienen, obteniéndose los siguientes resultados:
1.- Asistencia a
Reunión de inicio
21/08/13
2°A : 100%
2°B: 93%
3°A: 96%
3°B: 96%
3°C: 90%
TOTAL 95%
2.- Asistencia a
entrega de
diagnósticos
2°A : 71.4%
2°B: 77%
3°A: 88%
3°B: 83.3%
3°C: 74%
TOTAL 79%
3.- Entrega de
Cartilla de lectura
1er corte.
11/11/13
2°A : 69%
2°B: 73%
3°A: 50%
3°B: 79%
3°C: 52%
TOTAL 64%
4.- Campamento
de Literario
7/11/13
2°A : 76%
2°B: 77%
3°A: 87%
3°B: 75%
3°C: 87%
TOTAL 80%
5.- Lectura
regalada en el
aula de mi hijo
2°A : 69%
2°B: 69%
3°A: 36%
3°B: 71%
3°C: 59%
TOTAL 61%
6.- Elaboración de
un cuento en
donde el
protagonista es mi
hijo
2°A : 62%
2°B: 50%
3°A: 38%
3°B: 71%
3°C: 61%
TOTAL 56.4%
7.- Escuela para
padres.
24/10/13
Impartida por
nutriólogo del Sector
Salud
2°A : 32%
2°B: 19%
3°A: 0 %
3°B: 21%
3°C: 9%
TOTAL 16.2%
8.- Escuela para
padres.
27/11/13
Padres primeros
educadores
2°A : 25%
2°B: 12%
3°A: 0%
3°B: 13%
3°C: 9%
TOTAL 12%

En esta sesión de CTE se evaluó la participación de los padres en
actividades que apoyan al aprendizaje de sus hijos obteniéndose los
siguientes resultados:
La Bolsa Viajera:
Actividad para desarrollarse en
casa .
2°A : 100%
2°B: 100%
3°A: 100%
3°B: 100% 3 veces en el ciclo
3°C: 100%

Plan Anual de la Biblioteca, nuestra prioridad para favorecer el
avance en las competencias de lenguaje y comunicación.

Escribiendo una receta
Siguiendo las instrucciones
de una receta
Leyendo la lista de los
ingredientes en el
supermercado
Escribiendo el guión de un programa de radio
UTILIZANDO DE MANERA SIGNIFICATIVA LA ESCRITURA
Utilizando el alfabeto móvilHaciendo el programa de radio

Haciendo
actividades
interesantes con
las que hemos
favorecido
competencias
del lenguaje
oral y escrito

EXPERIENCIAS MATEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS
Utilizando diferentes unidades de medida

COMENTARIOS DEL COLECTIVO
 Persisten algunas inasistencias de alumnos debido a
enfermedad o alguna situación especial. El grupo de 2° “A” es
el que presenta menos inasistencias.
 Al llevar a cabo el seguimiento de los niños que requieren más
apoyo, nos hemos dado cuenta que es necesario observarlos
poniendo más atención en sus procesos de aprendizaje. Esto es
difícil por la numerosidad de los grupos.
 El colectivo ha valorado enormemente las actividades del Plan
Anual de Biblioteca pues incluyen estrategias variadas y muy
enriquecedoras que se realizan sistemáticamente a lo largo de
todo el ciclo escolar.

REPLANTEAMIENTO DE ACCIONES
 Como parte del acompañamiento por parte de la Directora de la
escuela, se presentó al colectivo un instrumento para dar seguimiento
al proceso de apoyo por parte de la maestra de grupo, al aprendizaje
de los niños focalizados como de más bajo rendimiento escolar en
los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.
En este documento se plasmarán las características de estos niños y
se invita a las docentes a reflexionar sobre las acciones que
emprenderán para que realmente se les brinde una atención especial.
 Al final incluye una hoja en la que anotarán mensualmente, de
manera breve, las acciones que llevan a cabo.

REPLANTEAMIENTO DE ACCIONES
Se acordó organizar un taller para padres por
grupo, para dar a conocer juegos que
favorecen el aprendizaje del pensamiento
matemático. Estos juegos se llevarán en
préstamo a casa una vez a la semana y los
padres deberán jugar con sus hijos para
estimular el avance de estas nociones.

QUINTA SESIÓN ORDINARIA
05/03/14
AVANCES
Se ha dado el Intercambio de experiencias entre el colectivo docente
centrado en lo pedagógico. Específicamente en cuanto a los campos
formativos prioritarios.
El seguimiento de apoyo a niños en riesgo ha permitido realizar un
contraste entre lo que cada docente dijo que haría para apoyar al niño
y lo que realmente está haciendo. Las maestras comentan que esto ha
sido de gran utilidad, pues siempre están pensando en los alumnos
focalizados
Se han expuesto entre el colectivo situaciones problemáticas de
aprendizaje del alumnado para buscar soluciones en conjunto.
Algunos padres de los niños en riesgo se han preocupado por apoyar
más a sus hijos, a raíz de que las maestras hablaron de manera
particular con cada uno de ellos.
Se han elaborado gráficas de asistencia para analizar si los niños que
más faltan son los que requieren más apoyo al aprendizaje.
Las situaciones didácticas que se han puesto en práctica en todos los
grupos se han caracterizado por contener actividades muy interesantes
y retadoras lo que ha propiciado el avance no únicamente de los niños
focalizados, sino de todos, por lo que algunos niños han avanzado
mucho en su proceso de adquisición de la lecto- escritura y sus
nociones matemáticas.
Las maestras utilizan un instrumento de seguimiento del apoyo al
aprendizaje que brindan a los alumnos en riesgo, se plasmó en él la
forma en que aprenden mejor de acuerdo a su estilo de aprendizaje
predominante y sus compromisos para concretar esto en acciones. (Se
muestra en las siguientes dos diapositivas.
El Plan Anual de Biblioteca ha sido un recurso que ha apoyado
enormemente el desarrollo de competencias del campo de lenguaje y
comunicación, pues sus actividades son permanentes y muy variadas,.
El colectivo ha llegado a la conclusión de que no es necesario incluir de
manera aislada las “actividades para empezar bien el día”, porque
nosotros las desarrollamos con creces dentro de las situaciones
didácticas y el Programa de Lectura.
La directora dio acompañamiento a las docentes en relación a los Se cumple totalmente con los rasgos: “Todos los alumnos asisten

Instrumento de
seguimiento del
apoyo que se
brinda a los niños
focalizados, en
base al análisis de
los estilos de
aprendizaje y
motivación para
aprender.

Instrumento de
seguimiento del
apoyo al
aprendizaje que se
brinda a los niños
focalizados, en
base al análisis de
los estilos de
aprendizaje y
motivación para
aprender.

LO QUE FALTA POR HACER
 Impartir un taller a padres de familia para que conozcan la forma apropiada de
estimular a sus niños para que avancen en el proceso de adquisición de sus
nociones matemáticas.
 Iniciar con el préstamo de juegos de nociones matemáticas, una vez a la semana.
Los padres deberán jugar con sus hijos y se les enviarán notitas de
retroalimentación entre maestra y padre de familia.
 La maestra de 3°B se ha comprometido a apoyar de manera especial a sus niños
que requieren más apoyo en horario extraescolar dos veces por semana.
 Trabajar más en pequeños grupos con los niños focalizados.
 Realizar un programa de Radio en el que se trate el tema de la importancia de que
los pequeños asistan a preescolar, enviar avisos a los padres para que lo escuchen
y enviar una hoja para que envíen sus comentarios una vez escuchado el programa.

SEXTA SESIÓN ORDINARIA
12/05/14 (En tiempo extra)
PRIORIDADES DEL SISTEMA BÁSICO
DE MEJORA
AVANCES REPLANTEAMIENTOS
MEJORA DEL APRENDIZAJE
Lectura y Escritura
Los avances han sido muy notorios,
especialmente en los niños que se
focalizaron con mayor necesidad de
apoyo al aprendizaje. Esto se manifiesta
en la forma en que se comunican, mayor
participación en clase, se ha llevado a
cabo un trabajo muy fuerte en relación a
la lecto-escritura a través de las
situaciones didácticas en las aulas y el
Plan Anual de Biblioteca. Además ha
habido apoyo por la tarde por parte de
las maestras de USAER, la maestra de
3°B dio a apoyo individualizado por la
tarde a sus niños más vulnerables. Todas
las maestras han hablado con los padres
de estos niños y se ha dejado tarea para
casa.
Para facilitar el apoyo a los niños que
más lo necesitan, algunas maestras
sugieren sentarlos juntos y cercanos a la
maestra del grupo de tal manera que
exista más oportunidad para atenderlos.
Se sugiere elaborar un rol en el que cada
día escojan a los alumnos que dedicarán
su atención, esta es una forma más
organizada de acción para no dejar por
fuera a ningún alumno.
Algunas maestras no han anotado las
acciones que han emprendido con sus
alumnos para apoyarlos, es importante
retomarlo.

PRIORIDADES DEL SISTEMA BÁSICO
DE MEJORA
AVANCES REPLANTEAMIENTOS
MEJORA DEL APRENDIZAJE
Matemáticas
Se llevó a cabo el Taller para
padres en relación a como
intervenir adecuadamente en casa
para favorecer las nociones
matemáticas, mediante juegos de
mesa que los niños han llevado en
préstamo una vez por semana.
Esta estrategia ha entusiasmado a
los niños. Se observa interés
también en los padres ya que ha
sido una forma muy efectiva de
que conozcan el proceso de
aprendizaje por el que están
atravesando sus hijos.
Continuar con la comunicación
constante con los padres,
insistiendo con aquellos que no
han mostrado interés.
Continuar planeando situaciones
didácticas interesantes y retadoras
para los niños.
Continuar con el Plan Anual de
biblioteca como pilar del desarrollo
de competencias de lecto-
escritura.

PRIORIDADES DEL SISTEMA BÁSICO DE
MEJORA
AVANCES
MEJORA DEL APRENDIZAJE Se llevó a cabo el programa de radio en el
que se trató el tema de la importancia de que
los pequeños asistan a preescolar, se
enviaron avisos a los padres para que lo
escucharan y se encargó como tarea una
hoja para que enviaran sus comentarios una
vez escuchado el programa.

TALLERES A PADRES DE ORIENTACIÓN SOBRE COMO APOYAR A
SUS HIJOS EN CASA CON JUEGOS MATEMÁTICOS
Como una estrategia emanada de las propuestas del colectivo dentro del Consejo Técnico Escolar para apoyar a los
niños en sus procesos de aprendizaje relacionados con sus nociones matemáticas, una vez por semana los pequeños
tuvieron la oportunidad de llevar a casa un juego de mesa mediante el cual se practica el conteo. Para asegurar el
éxito de esta iniciativa se realizaron talleres de orientación a los padres sobre la forma apropiada de apoyar a sus
niños al estar jugando. Durante el taller los padres practican los juegos y las educadoras los aconsejan en relación a
la comunicación que deben tener con sus hijos al jugar y la forma de cuestionarlos para propiciar su razonamiento
lógico.

Transmitiendo en Radio Tec el programa de dirigido a padres de
familia para concientizarlos sobre la importancia de la educación
preescolar.

SÉPTIMA SESIÓN ORDINARIA
28/05/14
AVANCES RESULTADOS
Se ha utilizado la estrategia de reunir en una mesa a los
niños detectados con mayor necesidad de apoyo al
aprendizaje para poder atenderlos de forma más
individualizada durante la clase.
Para algunas maestras esto tuvo muy buenos resultados
ya que les permitió reforzar aprendizajes, y a otras
maestras les dio mejor resultado sentarlos con otros
niños de alto desempeño para que se diera el
aprendizaje entre pares.
Se ha tratado de estar en comunicación con los padres
de familia, pero hay quienes no responden.
Presentan situaciones familiares diversas que afecta el
apoyo a sus niños en el aprendizaje (ambiente familiar).
Se ha continuado con el cumplimiento del plan anual de
biblioteca, ya que es la base para poder en práctica
estrategias que favorecen con calidad tanto el lenguaje
oral como escrito.
Estas actividades han funcionado de manera excelente
propiciando avances muy significativos en los niños.

FORTALECIENDO NUESTRA RUTA DE MEJORA
PREGUNTA RESPUESTA
¿Qué recursos emplearon para llevar a cabo
la evaluación y cómo apoyan la toma de
decisiones para ubicar a los alumnos de
acuerdo a su nivel de logro?
Las maestras comentaron diversos recursos
empleados como lo son: evidencias gráficas,
entrevistas , anotaciones de observaciones.
Sus decisiones para ubicar a los niños en el
nivel de logro es básicamente a través de la
interacción y observación constante de los
alumnos.
¿Se toma en cuenta lo que los niños y niñas
sienten, les interesa y necesitan?¿por qué?
Si se toman en cuenta ya que de ello
depende el éxito del proceso enseñanza
aprendizaje.
¿Qué resultados han obtenido a partir de sus
recomendaciones a los padres?
En algunos casos se han obtenido buenos
resultados, pero en otros el apoyo no ha sido
el suficiente y pesa más el contexto del hogar
que no ayuda.

PREGUNTA RESPUESTA
¿Cómo han integrado el apoyo de los padres
de familia a los procesos de planificación
didáctica?
Mediante la participación directa en diversas
situaciones didácticas, tareas para casa,
cierres de situaciones didácticas, feria de la
familia, Rally de la lectura, campamento
literario, préstamo de libros a domicilio,
lectura regalada en el aula de sus niños,
matrogimnasia, obras de teatro, visitas, entre
otras. Esto ha dado muy buen resultado con
los padres, pues han mostrado mayor interés
y motivación por la enseñanza de sus hijos y
han valorado el trabajo que se realiza en este
nivel educativo.

PREGUNTA RESPUESTA
Las evidencias ¿son suficientes y las más
adecuadas para valorar el nivel de logro? ¿Por
qué?
No son suficientes y a veces tampoco son las
más adecuadas, pues es necesario estar en
constante análisis de lo que los expertos
opinan en relación a la forma de evaluar en
esta etapa. También es importante realizar
las anotaciones debidas en cada evidencia.
¿Aportan información suficiente para la toma
de decisiones, así como para generar
recomendaciones a los padres de familia?
¿Por qué?
No son suficientes si queremos seguir
avanzando a la mejora, por lo que es
importante diseñar formas de obtener
información verídica que nos apoye en
nuestras decisiones.
Además es muy complicado tomar muchas
evidencias para dar a conocer a los padres y
realizar anotaciones en cada una de ellas
para cada uno de los alumnos.

CONCLUSIÓN GENERAL
Es importante como educadoras que
conozcamos de manera cercana los procesos
de aprendizaje de los niños y eso se logra,
mediante la capacitación constante, el diálogo
permanente con los niños, la observación
atenta de sus interacciones, de la manera en
la que resuelven los problemas, entre otros.

REPLANTEAMIENTOS
 Retomar el fundamento teórico del programa y los módulos
antes de llevar a cabo la evaluación final.
 Diseñar instrumentos de evaluación más precisos y acordes
con las necesidades de los niños en esta etapa.
 Realizar una evaluación más individualizada.
 Anotar en cada evidencia los aprendizajes esperados y un
breve comentario sobre la manera en que el niño realizó la
actividad.

Cuenta cuentos por personajes
invitados de la comunidad

PARA REALIZAR EL “RALLY DE LA LECTURA” TRABAJAMOS EN
TALLERES DE ARTE RELACIONADOS CON LA HISTORIA DE LOS
CUENTOS DE NUESTRAS BIBLIOTECAS.
Con esta historia
nuestros niños hicieron
teatro de sombras

Este es un libro de filosofía para niños en el que reflexionamos sobre la pregunta:
¿Para qué estamos en este mundo? ¿Qué queremos ser? Ellos hicieron sus propios
disfraces para responder a estas interrogantes.
Con esta actividad se
favorecieron sus
capacidades
comunicativas

OCTAVA SESIÓN ORDINARIA
 AVANCES QUE TENEMOS COMO ESCUELA EN LA INTEGRACIÓN DE UN COLECTIVO
ESCOLAR QUE APRENDE:
En nuestra escuela hemos aprendido:
No hubo avance Hubo cierto
avance
Hubo avance
significativo
El objetivo
se logró
A conversar entre pares sobre el
quehacer docente.
X
A hablar sobre el aprendizaje,
leyendo, escribiendo y tomando
decisiones conjuntas.
X
A revisar permanentemente el logro
de aprendizajes de nuestros alumnos
X
A planear, dar seguimiento y evaluar
las acciones de la escuela. X
A intercambiar estrategias X
A reflexionar juntos lo que hacemos y
sobre los resultados que producimos. X

Gráfica comparativa de la asistencia de alumnos
OCTUBRE ENERO JUNIO
Nunca han faltado
Menos de 5 inasistencias
Mas de 5 inasistencias
60%
50%
40%
30%
20%
10%
70%
21%
57%58%
63%
42%
16%
1%
M
E
N
O
S
D
E
5
+
5
32%
10%
N
U
N
C
A
H
A
N
F
A
L
T
A
D
O
Las inasistencias se
incrementaron debido a la época
de intenso frío

Gráfica comparativa del Nivel de Participación en clase de todo
el alumnado del Jardín de Niños Cananea
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
No participan A veces participan Siempre participan
Octubre
Junio

Gráfica comparativa del aprovechamiento escolar en el campo
formativo de lenguaje y comunicación de todo el alumnado del Jardin
de Niños Cananea
0
10
20
30
40
50
60
Noviembre Junio
Requiere mucho apoyo
Requiere apoyo moderado
Es alumno destacado

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL ASPECTO DE NÚMERO
DEL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO DE
TODO EL ALUMNADO DEL JARDIN DE NIÑOS CANANEA
0
10
20
30
40
50
60
Noviembre Junio
Requiere mucho apoyo
Requiere apoyo moderado
Es alumno destacado

Aspectos priorizados No hubo avance Hubo cierto avance Hubo avance
significativo
El objetivo se logró
Asistencia
x
Participación
x
Aprovechamiento Escolar
Lenguaje y comunicación
x
Aprovechamiento Escolar
Pensamiento Matemático
x
Actividades para empezar bien el día
(Las desarrollamos integradas en ls
situaciones didácticas y en las actividades del
Plan Anual de Biblioteca)
x

CONCLUSIONES GENERALES
 La misión, propósitos generales, atribuciones y los estilos de trabajo del Consejo
Técnico Escolar que hemos puesto en práctica durante el ciclo escolar 2013-14 ha
significado una nueva forma de desarrollar el trabajo al interior de nuestro colectivo
docente.
 Hemos abordado las problemáticas reales de nuestra escuela de una forma
sistemática y compartida a lo largo de todo el año escolar.
 Hemos crecido como una comunidad de docentes que aprende.
 Nos ha sido útil para replantear acciones en base al conocimiento de nuestra
realidad en diferentes momentos del ciclo escolar.
 Hemos ido gestando un proceso de cambio paulatinamente.
 Nos ha hecho más profesionales en nuestra labor docente.

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