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CARRERA: PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ASIGNATURA TECNOLOGIA EDU. I
TEMA: LA TECNOLOGIA COMO DISCURSO
PEDAGOGICO.
ESTUDIANTE: DEYSI IZAGUIRRE
La tecnología como discurso pedagógico.
 Todas las grandes innovaciones en el campo
de las tecnologías de la inteligencia han
producido un giro fundamental en las
sociedades.
La escuela como principal institución formativa, no
queda al margen de estos cambios. En otras
circunstancias, y con otro protagonista, el
escepticismo que surge dentro de las propias
 La aparición de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación han provocado cambios importantes en
las formas de ser y de actuar, tanto en el nivel individual
como social.
Los discursos sobre las nuevas tecnologías en
contextos educativos: ¿Qué hay de nuevo...?
 A este respecto el discurso señala que la auténtica
crisis de los 70 revela que el capital requiere de una
gran libertad de actuación y las empresas de una
buena información. De ahí la desregulación de los
mercados y la inversión en las nuevas tecnologías
de la información.
Asimilación de las tecnologías.
 Los sistemas educativos fueron
receptores pasivos de esta masiva
incorporación de medios, mostrándose
inhabilitados para su operación y
desarrollo.
 El problema es que la institución
escolar ha vivido la incorporación de las
nuevas tecnologías como una
intrusión, como algo que
necesariamente ha de utilizarse, pero
sin saber muy bien por qué, para qué y
cómo. Sin conocer los efectos de su
uso en el aprendizaje, en el currículo y
en la organización de la propia
institución.
El discurso hegemónico.
insistió en la validez del cambio,
en el acceso a la innovación, en
las potencialidades virtuales de
los medios tecnológicos y en las
transformaciones imperiosas
que habrían de realizarse en las
estrategias pedagógicas y
didácticas a fin de acompasar el
modelo educativo al social.
Los discursos sobre las nuevas
tecnologías.
 Las tecnologías también están
afectando a los procesos educativos
generados en el seno de nuestra
sociedad. Por una parte, cada vez hay
más educación fuera de la escuela en
relación a la que se proporciona dentro
de la misma: a través de soportes
multimedia, de software didáctico, de
televisión digital, de programas de
formación a distancia, de las redes
telemáticas, y por otra, los
ordenadores comienzan a entrar
tímidamente en las aulas.
La revolución de las tecnologías.
 La revolución de la tecnología informática,
junto con otros factores de índole económica y
política, ha provocado una mutación radical de
las formas de producción, difusión y consumo
del conocimiento y la cultura.
 la decisión de “contribuir al desarrollo de una
comunidad iberoamericana de ciudadanos a
través de iniciativas sociales de acceso universal
a las nuevas tecnologías, tales como los
telecentros, infocentros y otros puntos de
acceso público”.
 Igualdad de oportunidades y nuevas
tecnologías. Un modelo educativo para la
alfabetización tecnológica.
 Este discurso, proviene de aquellos que
colocan a la tecnología en el centro de
la resolución de los problemas del
entorno cotidiano y promueven —
aliviar las clases superpobladas,
facilitar el trabajo de profesores y
maestros.
 Favorecer la interactividad, la
diversidad de los contenidos y
opiniones, la participación en red, para
poder ser aplicado con criterio en la
vida social de cada individuo, y para
poder plantearse una verdadera
revolución desde los medios
tecnológicos.
Consideraciones finales
 El análisis de los discursos sobre
las relaciones entre educación y
las nuevas tecnologías exige una
actitud de reflexión previa.
 Un discurso interesado en la
consolidación de las tecnologías
pero netamente contextuado a
las necesidades e intereses de las
instituciones educativas y sus
elementos de comprensión e
interpretación, por sí sólo, no es
suficiente.
 Existen diversos discursos en pro
y en contra de las tecnologías de
la información y la
comunicación, pero el elemento
sustancial y que determinará sus
futuras posibilidades es
básicamente, el buscar los
significados que esta relación
debe de encontrar, para
sostenerse de manera
satisfactoria como elemento de
cambio y de transformación
social y humana.
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  • 1. CARRERA: PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ASIGNATURA TECNOLOGIA EDU. I TEMA: LA TECNOLOGIA COMO DISCURSO PEDAGOGICO. ESTUDIANTE: DEYSI IZAGUIRRE
  • 2. La tecnología como discurso pedagógico.  Todas las grandes innovaciones en el campo de las tecnologías de la inteligencia han producido un giro fundamental en las sociedades.
  • 3. La escuela como principal institución formativa, no queda al margen de estos cambios. En otras circunstancias, y con otro protagonista, el escepticismo que surge dentro de las propias
  • 4.  La aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han provocado cambios importantes en las formas de ser y de actuar, tanto en el nivel individual como social.
  • 5. Los discursos sobre las nuevas tecnologías en contextos educativos: ¿Qué hay de nuevo...?  A este respecto el discurso señala que la auténtica crisis de los 70 revela que el capital requiere de una gran libertad de actuación y las empresas de una buena información. De ahí la desregulación de los mercados y la inversión en las nuevas tecnologías de la información.
  • 6. Asimilación de las tecnologías.  Los sistemas educativos fueron receptores pasivos de esta masiva incorporación de medios, mostrándose inhabilitados para su operación y desarrollo.  El problema es que la institución escolar ha vivido la incorporación de las nuevas tecnologías como una intrusión, como algo que necesariamente ha de utilizarse, pero sin saber muy bien por qué, para qué y cómo. Sin conocer los efectos de su uso en el aprendizaje, en el currículo y en la organización de la propia institución.
  • 7. El discurso hegemónico. insistió en la validez del cambio, en el acceso a la innovación, en las potencialidades virtuales de los medios tecnológicos y en las transformaciones imperiosas que habrían de realizarse en las estrategias pedagógicas y didácticas a fin de acompasar el modelo educativo al social.
  • 8. Los discursos sobre las nuevas tecnologías.  Las tecnologías también están afectando a los procesos educativos generados en el seno de nuestra sociedad. Por una parte, cada vez hay más educación fuera de la escuela en relación a la que se proporciona dentro de la misma: a través de soportes multimedia, de software didáctico, de televisión digital, de programas de formación a distancia, de las redes telemáticas, y por otra, los ordenadores comienzan a entrar tímidamente en las aulas.
  • 9. La revolución de las tecnologías.  La revolución de la tecnología informática, junto con otros factores de índole económica y política, ha provocado una mutación radical de las formas de producción, difusión y consumo del conocimiento y la cultura.  la decisión de “contribuir al desarrollo de una comunidad iberoamericana de ciudadanos a través de iniciativas sociales de acceso universal a las nuevas tecnologías, tales como los telecentros, infocentros y otros puntos de acceso público”.  Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías. Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica.
  • 10.  Este discurso, proviene de aquellos que colocan a la tecnología en el centro de la resolución de los problemas del entorno cotidiano y promueven — aliviar las clases superpobladas, facilitar el trabajo de profesores y maestros.  Favorecer la interactividad, la diversidad de los contenidos y opiniones, la participación en red, para poder ser aplicado con criterio en la vida social de cada individuo, y para poder plantearse una verdadera revolución desde los medios tecnológicos.
  • 11. Consideraciones finales  El análisis de los discursos sobre las relaciones entre educación y las nuevas tecnologías exige una actitud de reflexión previa.  Un discurso interesado en la consolidación de las tecnologías pero netamente contextuado a las necesidades e intereses de las instituciones educativas y sus elementos de comprensión e interpretación, por sí sólo, no es suficiente.
  • 12.  Existen diversos discursos en pro y en contra de las tecnologías de la información y la comunicación, pero el elemento sustancial y que determinará sus futuras posibilidades es básicamente, el buscar los significados que esta relación debe de encontrar, para sostenerse de manera satisfactoria como elemento de cambio y de transformación social y humana.