Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de las nuevas tecnologías en la educación de los niños. Explica conceptos clave como TIC y nuevas tecnologías. Identifica problemas como el uso desmedido de la tecnología por parte de los niños y propone objetivos como crear ambientes de aprendizaje que integren la tecnología de manera crítica y significativa. Finalmente, sustenta la propuesta con un marco teórico basado en autores que analizan el impacto de la tecnología en la sociedad

1. Universidad Distrital Francisco José De Caldas
Facultad De Ciencias Y Educación
Licenciatura Pedagogía Infantil
Taller Juego, tecnología y conocimiento infantil
Docente: Alexandra Martínez
Aura Lorena Cruz Arenas -20121187120
PROPUESTA PEDAGÓGICA: Uso de las nuevas tecnologías para la
transformación de los aprendizajes en los niños.
“La Interacción Con Los Medios Tecnológicos Con Sentido Educativo, Social
Y Humano”
CONCEPTOS BÁSICOS
Para empezar debemos conocer algunos términos importantes que van a ser
claves en mi propuesta pedagógica; algunas de estos conceptos (TIC, Nuevas
tecnologías, artefactos tecnológicos, etc.), están permeabilizados en la sociedad
en la cual nos encontramos, pues como hemos podido evidenciar hoy en día la
mayoría de las acciones humanas están siendo movidas por el uso de las
tecnologías, entre ellas la educación.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como
TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y
enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.
Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar
y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular
resultados y elaborar informes. Las TIC se conciben como el universo de dos
conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación
(TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía
convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las
comunicaciones, telemática y de las interfaces). En este mundo también
encontramos la palabra Virtual, esta palabra que proviene del latín virtus, que
significa fuerza o energía inicial, en otros aspectos el concepto de Virtual es
definido por oposición como algo contrario a lo Real, o lo relativo a la Realidad,
siendo en el caso de la informática algo que no existe realmente en un
espacio Físico (perteneciente al Hardware), sino que se encuentra dentro de un

2. espacio Lógico dentro del ordenador (siendo entonces el Software), desde allí
encontramos nuevas tecnologías y nuevos artefactos tecnológicos que llevan a la
humanidad en un proceso frecuente de avance, de creación y de innovación.
Como lo mencione al iniciar el presente escrito nos podemos dar cuenta que la
educción esta inmersamente en la era de las nuevas tecnologías, como lo
menciona la UNESCO: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción,
el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional
de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes
del sistema educativo.
Para la UNESCO este tema es importante en los nuevos procesos educativos e
incluso aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de
las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los
principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de
la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas
mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información,
Educación y Ciencias.
Frente a la oposición que se maneja a las TIC en la educación, podemos decir que
esto depende del sentido el cual se utilicé estos medios, pues si se hace de una
manera positiva, constructivista, de una manera cooperativa en donde la
enseñanza sea significativa para él o la estudiante y que ellos mismos sean los
participes y la materia fundamental del aprendizaje, el cual las nuevas tecnologías
sean simplemente herramientas en pro de la construcción de dicho aprendizaje.

3. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
Hoy en día vemos que la infancia pasa su tiempo libre frente a la pantalla de un
ordenador, navegando por internet o jugando videojuegos. Podemos analizar que
cada día el uso desmedido de este se hace más frecuente, Según un estudio de
AIMC (AIMC. Julio 2004), el sector de la población de nuestro país que más ha
crecido en cuanto al uso de Internet es el de los niños. Este estudio revela que un
25% de los niños entre ocho y trece años usa Internet de forma cotidiana. Esta
cifra es doce veces mayor que la recogida en otro estudio realizado en 1998.
Cada día los niños y las niñas aceden por medio de la tecnología a información
inapropiada que no aporta nada al desarrollo cognitivo y al aprendizaje
significativo, estos medios están contribuyendo a crear seres facilistas,
consumidores, se están volviendo seres dependientes tecnológicos, esto último
quiere decir que los niños y las niñas no pueden realizar las actividades que
cotidianamente realizan, o mejor dicho no pueden desenvolverse en la sociedad
sin ocupar alguna herramienta tecnológica. Esto causa problemas físicos pues el
sedentarismo también hace parte de ello, problemas sociales pues no se saben
relacionar socialmente, y en su desarrollo cognitivo, pues utilizan la tecnología
solo para el ocio y no para el aprendizaje.
Debemos tener presente que el problema nos son los medios tecnológicos, pues
gracias a la tecnología hemos avanzados a pasos gigantes esto se demuestra
mediante cosas tan simples como el avancé en la medicina ya que comenzaron a
combatir enfermedades de manera más eficaz con el descubrimiento de las
causas de éstas y la industrialización de los antibióticos que los combaten. Otro
signo es que podemos viajar a lugares a una velocidad increíbles. Bastantes son
las ventajas para la humanidad que han traído consigo los avances tecnológicos,
eso es indudable, el problema aquí es que no tenemos la suficiente educación
respeto a ellas, que no manejamos los tiempos de ocio y los tiempos específicos
para el aprendizaje.
Es aquí donde los maestros y maestra debemos tomar una postura critica frente a
esta situación, pues ya que nosotros estamos empapados del tema pedagógicodidáctico y somos los más preocupados por lo que aprenden día a día nuestros
niños y niñas; debemos tomar medidas al respecto y desde nuestra área de saber
dar solución a las problemáticas que han llevado al mal uso de las tecnologías de
la información y de la comunicación (TIC).

4. 1
"Si los maestros carecen de
tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo,
si los estudiantes se sienten demasiado
desmoralizados, aburridos o distraídos para
prestar la atención que sus maestros necesitan
recibir de ellos, entonces ése es el problema
educativo que hay que resolver --y resolverlo a
partir de la experiencia de los maestros y los
estudiantes. Si en vez de ello se recurre al
ordenador, no es una solución, sino una
rendición".
(Roszak, citado en Romero, 1999).
Mi propuesta se enfoca básicamente en aprender a aprender en los medios
tecnológicos, en enseñar a los niños y niñas de manera didácticas el uso y
aprovechamiento de los software educativo, pero sin dejar de lado aspecto
importantes como los humano, lo social y dejar de ser gobernados por la
globalización tecnológica, si no ser nosotros quienes la gobiernen. Esto no ha de
llevar, lógicamente, a considerar las TIC como solución principal de los problemas
educativos. Tampoco la escuela debe ser el único medio de socialización
informática: es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y un
contexto de apoyo a su utilización fuera de los hogares, y eso sólo se puede hacer
con múltiples lugares públicos donde sea posible realizar acciones variadas –y de
utilidad real- con los ordenadores, con las redes telemáticas y con otras personas
que tienen diferentes grados de manejo informático.
En el mercado vamos a encontrar diferentes programas para entretener pero el
trabajo como pedagogos y pedagogas creativos interesados por el cambio de la
sociedad es buscar, crear y recrear programas donde vallan dirigidos a espacios
de formación en el aula, en donde se fomente el desarrollo cognitivo y el
aprendizaje significativo.
1
Imagen tomada de: http://es.123rf.com/photo_13898790_ilustracia-n-de-un-nia-o-con-sobrepeso-comerfrente-a-su-computadora.html

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Crear ambientes de aprendizaje con la interacción de los medios tecnológicos, con
sentido críticos, autónomo, basado en el aprendizaje significativo, en el desarrollo
social y humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Reconocer los medios tecnológicos como herramientas lúdico-educativas.
 Construir espacios de aprendizaje basado en el descubrimiento de nuevas
alternativas de enseñanza.
 Fomentar el buen uso de las TIC y aprovechamiento positivo del tiempo
libre.
 Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de poder elegir el recorrido de
aprendizaje, los sistemas simbólicos y el tipo de material con el cual desea
realizarlo.

6. MARCO TEORICO
Mediante el siguiente marco doy a conocer algunos parámetros que guían mi
proyecto. En el encontramos el marco teórico, basado en diferentes autores
quienes sustentan como el uso de las nuevas tecnologías cambian las
perspectivas y el modo de vida de las personas sea para contribuir en su
desarrollo o bien, si vamos en un retroceso cultural.
Se puede decir que los medios tecnológicos controlan y vigilan a nuestras
infancias, estas últimas consumidoras de todo producto que sale a diario esto se
vuelve en una herramienta para el control social, como explica Criado, T. (2008)
discute acerca de cómo las TIC participan de un cambio en las formas de control
social del liberalismo político y económico: desde (1) lo que Foucault llamaba
“sociedades disciplinarias”, centradas en generar instituciones de encierro –
cárceles, colegios, hospitales- destinadas a segregar espacialmente e
individualizar, trabajar sobre los cuerpos para hacerlos dóciles y productivos a
partir de disciplinas “humanas” no basadas en el castigo físico (cuyo monopolio
pasa al estado), hasta (2) las formas actuales, que Deleuze denominó “sociedades
de control”, centradas en la modulación de “dividuos” –una nueva anatomía para la
vigilancia asentada en el movimiento- en la flexibilidad, en el control abierto y
continuo, de captura del vagar más que de encierro del morar. Con esto se
controla la mente y las acciones, podemos hablar del panóptico, “pocos miran
muchos”, y se controla y se vigila.
Otro aspecto importante que se debe analizar en cómo afecta la tecnología a la
sociedad en especial a nuestra infancia es cuál es el papel de la familia frente a
esto, que están haciendo los padres de familia para integrar a sus hijos en las
nuevas tecnologías, pero sin dejar de mano los demás procesos culturales, como
jugar en el parque, hablar personalmente con los amigos, o con los padres entre
otros. Vásquez, T., y Pinilla, A., nos explican la importancia que tiene la televisión
para las familias de nuestro contexto: Bogotá. Aquí encontramos un actividad
importante para la familia es ver televisión, la cual es fundamental en la vida
cotidiana, no obstante el uso de la televisión está ligado al cumplimiento de las
obligaciones de cada uno de los integrantes inscribiéndose en la tensión, castigo,
gratificación; podemos analizar que en la mayoría de los casos el lugar de
encuentro después de las actividades diarias es el televisor, allí las familias se
concentran en sus contenidos, apoyando el consumo de esta. Pero el objetivo de
mi reflexión no es satanizar la televisión, es ir más allá de cuáles son los
contenidos que los padres aprueban frente a este medio tecnológico de
comunicación, tal vez si fuese un programa educativo no se encontraría tanta

7. diversión y entretenimiento como aquel programa que ofrece los reallitys shows,
telenovelas, entre otros. La televisión tiene un gran poder para cambiar las
actitudes sociales y creencias de los niños sobre el comportamiento humano, por
lo que es importante conocer cómo afectan al comportamiento real de los niños
dichos cambios en las actitudes. Un efecto común que puede presentarse por
medio de la televisión es la manera en que los niños consideran los personajes
que les son bien conocidos como ejemplo a imitar. Debido a esto se debe
considerar la televisión no simplemente como un medio de entretenimiento y
control de masas, si no que se debe repensar y aplicarla al ámbito educativo, es
decir, la televisión y los diferentes medios electrónicos y tecnológicos deben
aprovechar todo su mundo envolvente y disfrutable, llevándolo al aprendizaje y al
desarrollo.
Mauri, T. Onrubia, J. (2008) La nueva sociedad digital y del conocimiento ha
convertido las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en uno de los
elementos vertebradores, por lo que no puede sorprenderse que los docentes las
deban integrar en su actividad profesional global y progresivamente en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. El profesorado debe aprender a dominar y valorar
estos procesos, no como un nuevo instrumento o un nuevo sistema de
representación del conocimiento, sino una nueva cultura de aprendizaje.
Es por esto que considero que el problema no está en la tecnología, sino en el uso
que cada uno le damos, como sociedad, como docentes o como estudiantes.
Las modalidades de formación apoyadas en las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación (TIC) llevan a nuevas concepciones del proceso de
enseñanza-aprendizaje que acentúan la implicación activa del alumno en el
proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a
distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en
un mundo en rápido y constante cambio, y la flexibilidad de los alumnos para
entrar en un mundo laboral que, efectivamente, les demandará formación a lo
largo de toda la vida. Los retos para la organización que lidere el proceso de
enseñanza-aprendizaje, dependerán en gran medida del escenario en el cual éste
se desarrolle (el hogar, el puesto de trabajo o el centro de recursos de
aprendizaje), es decir el marco espacio-temporal en el que el usuario realice sus
actividades de aprendizaje. El apoyo y la orientación que recibirá en cada
situación y la disponibilidad tecnológica, son elementos cruciales en la explotación
de las TIC para actividades de formación en estos nuevos escenarios. Entre el
aula convencional y las posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje,
desde cualquier punto a través de telecomunicaciones, existe todo un abanico de
posibilidades de acceso a recursos de aprendizaje y de establecer comunicación
educativa, las cuales deben ser consideradas.

8. PROPUESTA PEDAGÓGICA
“La Interacción Con Los Medios Tecnológicos Con Sentido Educativo, Social
Y Humano”
Mi propuesta básicamente se trata de una constante interacción con los medios
tecnológicos en los espacios de aprendizaje, en el cual exista una relación vertical
de aprendizaje, pero sin dejar de lado la relación como ser humano participe de un
sociedad. Es decir el maestro debe integrar a sus clases herramientas
tecnológicas como: Aulas virtuales, juegos educativos, y demás software, en
donde el estudiante sea el rol activo del aprendizaje, además algunas de las
actividades deben ser grupales para promover el trabajo colaborativo y no perder
así el rol social de cada estudiante.
Esta propuesta se centra en la creación de software lúdico-educativo para niños y
niñas, cuyos objetivos principales son aumentar la vocación científico-tecnológica
de los estudiantes, así como promover y desarrollar la alfabetización digital y el
uso responsable de las redes sociales e internet. Estos software deben proponer
una articulación del juego y el aprendizaje colaborativo en redes, promoviendo la
comunicación, discusión y construcción colectiva del conocimiento

9. Funcionamiento:
El software educativo deben tratar diferentes materias (matemáticas, idiomas,
sociales, arte...), de formas muy diversas y ofrecer un entorno de trabajo más o
menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en
posibilidades de interacción; donde se deben tener en cuenta cinco características
esenciales:
Materiales elaborados con una finalidad didáctica.
El ordenador debe servir como soporte en el que los alumnos realizan las
actividades que ellos proponen.
Deben ser interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los
estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre
el ordenador y los estudiantes.
Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de
trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones
de los alumnos.
Son fáciles de usar.
En el mercado encontramos muchos programas, pero el docente debe crear sus
propios programas con el fin de que este se adapte a su propuesta educativa y a
la edad indicada de cada estudiante.
Roles:
Docente: En este caso el profesor tiene un papel fundamental en el proceso de
innovación, el profesor debe estar empapado de las nuevas tecnologías para
poder guiar a sus estudiantes en ellas.
El profesor ha de participar en el proceso de diseño y elaboración de los
materiales de aprendizaje, en los procesos de distribución de los mismos y en las
instancias de intercambio de información, opiniones y experiencias, así como en la
actualización y mejora de los materiales. Además el profesor siempre tiene que
enfatizar al estudiante que su rol en la sociedad va mucho más allá de su vida
atrás de una pantalla, se debe generar procesos reflexivos en donde se enmarque
que el uso de la tecnología no lo es todo y que se debe compartir con la familia,
con los amigos, realizar ejercicio y realizar diferentes tipos de actividades las
cuales no dependan del uso de las tecnologías y el internet.
Estudiante: El énfasis se traslada desde la enseñanza al aprendizaje y esto
supone nuevos alumnos-usuarios que se caractericen por una nueva relación con
el saber, nuevas prácticas de aprendizaje y facilidad de adaptación a situaciones
educativas en permanente cambio. Las implicaciones desde esta perspectiva

10. sobre el rol del alumno implican tener: acceso a un amplio rango de recursos de
aprendizaje; control activo de los recursos de aprendizaje; participación de los
alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas y grupales basadas en
sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de
aprendizaje colaborativo que permitan al alumno trabajar con otros para alcanzar
objetivos en común y participar de experiencias en tareas de resolución de
problemas.
Estrategias pedagógicas:
La principal herramienta para desarrollar el trabajo con las TIC en el aula es el
trabajo colaborativo, desde allí podemos analizar varias cosas:
- El trabajo con un para fomenta en aprendizaje
- Existirá mayores inquietudes y por ende nuevas investigaciones
- No se deja de lado el lado social de cada estudiante
El docente podrá reconocer cuáles serán los momentos, contenidos y propuestas
que abordará con las TIC, que convivirán con los modos y materiales tradicionales
de la actividad del aula; pero aportarán sin duda cambios en las prácticas que
imprimirán nuevas estrategias para la enseñanza y nuevas oportunidades para el
aprendizaje. Al planificar un proyecto en el que incluiremos el uso de TIC
deberemos tener en cuenta, además de los componentes propios de la propuesta
(las estrategias, objetivos, contenidos, actividades y evaluación); algunos
aspectos a considerar con respecto a los recursos digitales y tecnológicos:
 Las aplicaciones y recursos digitales, sean apropiados para el grupo de
alumnos.
 Los tiempos para el desarrollo estarán sujetos al tipo de propuesta, por
ejemplo las actividades de producción de materiales digitales son más
prolongados.
 Analizar los programas que queremos utilizar se visualicen bien en los
equipos.
 Si la realización de las actividades depende de la conectividad, debemos
prever una estrategia alternativa, haciendo uso del servidor escolar como
reservorio de páginas Web previamente almacenadas por el docente.
En este proyecto lo importante no son las notas, ni las evaluaciones, por el
contrario no se busca calificar las habilidades que cada quien tenga en el aula,
pues se entiende que esto es un proceso y de eso se trata encaminar a cada uno
en esta nueva era de las TIC, aquí lo importante es llevar al niño y a la niña por el
mundo de las nuevas tecnología creando conciencia del uso adecuado de ellas.

11. RESULTADOS ESPERDOS
Espero que en el proceso de la aplicación de los software educativos (Juegos
educativos), se logre romper la brecha digital que existe hoy en día con el uso de
las nuevas tecnologías tanto como para docentes como para estudiantes.
Al igual se espera que los contenidos que vean los estudiantes sean más
divertidos, más interactivos y que los temas tengan en cada uno de los niños y las
niñas, una verdadera significación en su proceso de aprendizaje y en la aplicación
en su vida diaria.
De igual forma espero que los maestros logren crear reflexión de que la tecnología
nos ha servido para mejora de la sociedad, pero quienes las controlamos somos
nosotros y no lo contrario. Que las relaciones humanas tiene un sentido importante
para seguir contribuyendo a procesos de cambio positivo para la humanidad.
Y por ultimo espero que los docentes encuentren nuevas herramientas
pedagógicas para trabajarlas en el aula de clase creando verdaderos espacios de
aprendizaje, no solo por parte de los estudiante, sino nosotros como docentes
también todos los días debemos aprender a aprender.

12. BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFÍA
 Tomás Sánchez-Criado: Reseña de "Lo social y lo virtual. Nuevas formas
de control y transformación social" de Francisco Tirado Serrano y Miquel
Domènech i Argemí (Eds.) AIBR. Revista de Antropología Iberoamericana,
vol. 3, núm. 1, enero-abril, 2008, pp. 117-118, Asociación de Antropólogos
Iberoamericanos en Red Organismo Internacional.
 VÁSQUEZ Arrieta, T., & PINILLA Díaz, A. (2004). Usos y significados de la
televisión en contextos familiares de Bogotá. Nómadas.
 Mauri, T. Onrubia, J. (2008). Factores y procesos psicológicos implicados
en el aprendizaje virtual: una mirada constructivista. Madrid. Ediciones
Morata, S.L.
 Autores
varios:
http://www.mastermagazine.info/termino/7140.php#ixzz2l75g9S8f
 Autores Varios:
http://www.actiweb.es/olgalavado/las_tic_y_la_enseanza_de_lenguas_.html
 Autores varios: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
 Autores Varios: http://www.aimc.es/-Audiencia-Infantil-.html