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CARRERA: PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

        ASIGNATURA TECNOLOGIA EDU. I

      TEMA: LA TECNOLOGIA COMO DISCURSO
                 PEDAGOGICO.

          ESTUDIANTE: MIRIAN LOPEZ
La tecnología como discurso pedagógico.

 Todas las grandes innovaciones en el campo
  de las tecnologías de la inteligencia han
  producido un giro fundamental en las
  sociedades.
La escuela como principal institución formativa, no
queda al margen de estos cambios. En otras
circunstancias, y con otro protagonista, el
escepticismo que surge dentro de las propias
 La aparición de las nuevas tecnologías de la información y
   la comunicación han provocado cambios importantes en
   las formas de ser y de actuar, tanto en el nivel individual
   como social.
Los discursos sobre las nuevas tecnologías en
 contextos educativos: ¿Qué hay de nuevo...?
 A este respecto el discurso señala que la auténtica
  crisis de los 70 revela que el capital requiere de una
 gran libertad de actuación y las empresas de una
 buena información. De ahí la desregulación de los
 mercados y la inversión en las nuevas tecnologías
 de la información.
Asimilación de las tecnologías.


           Los     sistemas educativos fueron
            receptores pasivos de esta masiva
            incorporación de medios, mostrándose
            inhabilitados para su operación y
            desarrollo.
           El problema es que la institución
            escolar ha vivido la incorporación de las
            nuevas tecnologías como una intrusión,
            como algo que necesariamente ha de
            utilizarse, pero sin saber muy bien por
            qué, para qué y cómo. Sin conocer los
            efectos de su uso en el aprendizaje, en
            el currículo y en la organización de la
            propia institución.
El discurso hegemónico.

      insistió en la validez del cambio,
      en el acceso a la innovación, en
      las potencialidades virtuales de
      los medios tecnológicos y en las
      transformaciones        imperiosas
      que habrían de realizarse en las
      estrategias      pedagógicas     y
      didácticas a fin de acompasar el
      modelo educativo al social.
Los discursos sobre las nuevas
         tecnologías.

            Las     tecnologías también están
             afectando a los procesos educativos
             generados en el seno de nuestra
             sociedad. Por una parte, cada vez hay
             más educación fuera de la escuela en
             relación a la que se proporciona dentro
             de la misma: a través de soportes
             multimedia, de software didáctico, de
             televisión digital, de programas de
             formación a distancia, de las redes
             telemáticas, y por otra, los
             ordenadores comienzan a entrar
             tímidamente en las aulas.
La revolución de las tecnologías.

          La revolución de la tecnología informática,
           junto con otros factores de índole económica y
           política, ha provocado una mutación radical de
           las formas de producción, difusión y consumo
           del conocimiento y la cultura.

          la decisión de “contribuir al desarrollo de una
           comunidad iberoamericana de ciudadanos a
           través de iniciativas sociales de acceso universal
           a las nuevas tecnologías, tales como los
           telecentros, infocentros y otros puntos de
           acceso público”.

          Igualdad     de oportunidades y nuevas
           tecnologías. Un modelo educativo para la
           alfabetización tecnológica.
 Este discurso, proviene de aquellos que
  colocan a la tecnología en el centro de
  la resolución de los problemas del
  entorno cotidiano y promueven —
  aliviar las clases superpobladas,
  facilitar el trabajo de profesores y
  maestros.

 Favorecer     la    interactividad,   la
  diversidad de los contenidos y
  opiniones, la participación en red, para
  poder ser aplicado con criterio en la
  vida social de cada individuo, y para
  poder plantearse una verdadera
  revolución      desde     los    medios
  tecnológicos.
Consideraciones finales

         El análisis de los discursos sobre
          las relaciones entre educación y
          las nuevas tecnologías exige una
          actitud de reflexión previa.

         Un discurso interesado en la
          consolidación de las tecnologías
          pero netamente contextuado a
          las necesidades e intereses de las
          instituciones educativas y sus
          elementos de comprensión e
          interpretación, por sí sólo, no es
          suficiente.
 Existen diversos discursos en pro
 y en contra de las tecnologías de
 la      información      y      la
 comunicación, pero el elemento
 sustancial y que determinará sus
 futuras      posibilidades     es
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  • 1. CARRERA: PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ASIGNATURA TECNOLOGIA EDU. I TEMA: LA TECNOLOGIA COMO DISCURSO PEDAGOGICO. ESTUDIANTE: MIRIAN LOPEZ
  • 2. La tecnología como discurso pedagógico.  Todas las grandes innovaciones en el campo de las tecnologías de la inteligencia han producido un giro fundamental en las sociedades.
  • 3. La escuela como principal institución formativa, no queda al margen de estos cambios. En otras circunstancias, y con otro protagonista, el escepticismo que surge dentro de las propias
  • 4.  La aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han provocado cambios importantes en las formas de ser y de actuar, tanto en el nivel individual como social.
  • 5. Los discursos sobre las nuevas tecnologías en contextos educativos: ¿Qué hay de nuevo...?  A este respecto el discurso señala que la auténtica crisis de los 70 revela que el capital requiere de una gran libertad de actuación y las empresas de una buena información. De ahí la desregulación de los mercados y la inversión en las nuevas tecnologías de la información.
  • 6. Asimilación de las tecnologías.  Los sistemas educativos fueron receptores pasivos de esta masiva incorporación de medios, mostrándose inhabilitados para su operación y desarrollo.  El problema es que la institución escolar ha vivido la incorporación de las nuevas tecnologías como una intrusión, como algo que necesariamente ha de utilizarse, pero sin saber muy bien por qué, para qué y cómo. Sin conocer los efectos de su uso en el aprendizaje, en el currículo y en la organización de la propia institución.
  • 7. El discurso hegemónico. insistió en la validez del cambio, en el acceso a la innovación, en las potencialidades virtuales de los medios tecnológicos y en las transformaciones imperiosas que habrían de realizarse en las estrategias pedagógicas y didácticas a fin de acompasar el modelo educativo al social.
  • 8. Los discursos sobre las nuevas tecnologías.  Las tecnologías también están afectando a los procesos educativos generados en el seno de nuestra sociedad. Por una parte, cada vez hay más educación fuera de la escuela en relación a la que se proporciona dentro de la misma: a través de soportes multimedia, de software didáctico, de televisión digital, de programas de formación a distancia, de las redes telemáticas, y por otra, los ordenadores comienzan a entrar tímidamente en las aulas.
  • 9. La revolución de las tecnologías.  La revolución de la tecnología informática, junto con otros factores de índole económica y política, ha provocado una mutación radical de las formas de producción, difusión y consumo del conocimiento y la cultura.  la decisión de “contribuir al desarrollo de una comunidad iberoamericana de ciudadanos a través de iniciativas sociales de acceso universal a las nuevas tecnologías, tales como los telecentros, infocentros y otros puntos de acceso público”.  Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías. Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica.
  • 10.  Este discurso, proviene de aquellos que colocan a la tecnología en el centro de la resolución de los problemas del entorno cotidiano y promueven — aliviar las clases superpobladas, facilitar el trabajo de profesores y maestros.  Favorecer la interactividad, la diversidad de los contenidos y opiniones, la participación en red, para poder ser aplicado con criterio en la vida social de cada individuo, y para poder plantearse una verdadera revolución desde los medios tecnológicos.
  • 11. Consideraciones finales  El análisis de los discursos sobre las relaciones entre educación y las nuevas tecnologías exige una actitud de reflexión previa.  Un discurso interesado en la consolidación de las tecnologías pero netamente contextuado a las necesidades e intereses de las instituciones educativas y sus elementos de comprensión e interpretación, por sí sólo, no es suficiente.
  • 12.  Existen diversos discursos en pro y en contra de las tecnologías de la información y la comunicación, pero el elemento sustancial y que determinará sus futuras posibilidades es básicamente, el buscar los significados que esta relación debe de encontrar, para sostenerse de manera satisfactoria como elemento de cambio y de transformación social y humana.