P1 pauta de corrección 1° Básico Matemática 2012

1APOYO COMPARTIDO • PAUTAS DE CORRECCIÓN • PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO • 2012
Pautas de corrección
Lenguaje y Comunicación
Pruebas de Diagnóstico 2012
Primero a Cuarto Año Básico

Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012
Primer Año Básico
Ítem Habilidad Indicador Respuesta
1
Lectura de palabras
familiares.
Relacionan palabras con su dibujo correspon-
diente.
araña–araña
mesa–mesa
pan–pan
casa–casa
queda sin unir:
ciempiés
2
Conciencia fonológica:
sonido final.
Reconocenpalabrasquetienenelmismosonido
final.
avión–corazón
casa–mesa
maleta–peineta
queda sin unir: grillo
3 Reflexión sobre el texto.
Identifican tipo de texto: reconoce estructura de
un cuento.
B
4
Conciencia fonológica:
sonido inicial.
Reconocenpalabrasquetienenelmismosonido
inicial.
bandeja–bandera
casa–caracol
ventana–ventilador
queda sin unir:
hormiga
5
Extracción de información
implícita.
Extraen información inferencial local del texto:
reconoce motivación de personajes.
B
6
implícita.
identifica problema–solución.
C
7
explícita.
Extraen información literal compleja del texto:
identifica secuencia de acciones.
B
8
explícita.
Extraen información literal simple del texto:
identifica lugar.
A
9
explícita.
Extraen información literal compleja del texto:
identifica acciones relevantes.
C
10
implícita.
Extrae información inferencial local del texto:
identifica sentimiento de personaje.
C
11
implícita.
reconoce significado de expresión en contexto.
A
12
Reconocimiento de
vocales.
Reconocen vocales en contexto.
Nº por vocales:
a = 3
e = 2
i = 1
o = 1
u = 1
13 Escritura de su nombre. Escriben su nombre de manera legible. Escribe su nombre

4 APOYO COMPARTIDO • PAUTAS DE CORRECCIÓN • PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO • 2012
Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida
El alumno o alumna escribe
su nombre, cumpliendo con
los siguientes indicadores:
• Escribe al menos un
nombre completo, (un
nombre, ambos nombres o
nombre de pila y apellido).
Por ejemplo: Elena, Fran-
cisco Javier, Tomás Bustos.
Los nombres compuestos
podrían estar escritos en
carro, por ejemplo: FRAN-
CISCOJAVIER,TOMASBUS-
TOS.
• Escribe con letra legible,
sin importar la alternancia
entre caligrafía imprenta o
cursiva, o entre mayúscu-
las y minúsculas. También
es posible que algunos
grafemas estén escritos
en espejo o al revés, por
ejemplo: ELEиA en lugar
de ELENA.
• Respeta la direccionalidad
de la escritura: escribe de
izquierda a derecha.
El alumno o alumna escribe
su nombre, pero este
cumple solo parcialmente
con los indicadores seña-
lados anteriormente. Por
ejemplo:
• Escribe su nombre, pero
con omisiones. Por ejem-
plo, Elea o Ele en lugar de
Elena.
• Escribe su nombre pero
con algunas sustitucio-
nes, por ejemplo, E1ena
o Elene en lugar de Elena.
• Escribe solo las vocales.
Por ejemplo, Eea en lugar
de Elena;
• Escribe su nombre correc-
tamente, pero lo hace de
arriba hacia abajo o de
abajo hacia arriba.
El alumno o alumna
escribe signos que no
corresponden a lo solici-
tado. Por ejemplo:
• Escribe signos que no
corresponden a los de
su nombre, en cualquier
dirección.
• Escribe signos no conven-
cionales o ilegibles.
• Escribe una palabra dife-
rente a la de su nombre.
El alumno o alumna no
escribe
Rúbrica de corrección escritura

Segundo Año Básico
Texto“La persona más inteligente del pueblo”
Identifican información inferencial global: reconocen tipo
de texto.
C
2
explícita.
Identifican información literal simple: reconocen lugar de
la acción.
B
3
implícita.
Identifican información inferencial local:
reconocen significado de palabras en contexto.
C
4
implícita.
Identifican información inferencial global: reconocen con-
flicto o problema de la historia.
C
5
explícita.
Identifican información literal simple: reconocen reacción
de un personaje.
A
6
explícita.
Identifican información literal simple: reconocen reacción
de un personaje.
B
7
explícita.
Identifican información literal simple: reconocen informa-
ción literal en el texto.
C
8
implícita.
Identifican información inferencial global: reconocen
desenlace de la historia.
A
Texto“El colibrí”
Identifican información inferencial global: reconocen tipo
del texto.
C
Identifican información inferencial global: reconocen pro-
pósito del texto.
A
11
explícita.
ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante.
B
12
explícita.
ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante.
C
13
implícita.
Identifican información inferencial local: reconocen signifi-
cado de palabras en contexto.
A
14
explícita.
Identifican información literal simple: extraen
información explícita, distinguiéndola de otras próximas y
semejantes.
C
15
explícita.
Identifican información literal simple: extraen
información explícita, distinguiéndola de otras próximas y
semejantes.
A
16
implícita.
Identifican información inferencial local: reconocen signifi-
cado de expresión en contexto.
B
17
explícita.
Identifican información literal simple: extraen información
explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
C
18 Producción de texto.
Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-
cuados al tema y al propósito comunicativo.
Ver rúbrica

El alumno o alumna incor-
pora en su producción
los indicadores solicita-
dos, es decir:
• Escribe con letra clara el
conflicto o problema de
la historia, adecuándose
a la imagen que se pre-
senta.
• Escribe con letra clara
el desenlace de la his-
toria, adecuándose a la
imagen que se presenta.
El alumno o alumna incor-
pora en su producción
algunos indicadores:
Ejemplos:
solo el conflicto o pro-
blema, adecuándose a
las imágenes.
solo el desenlace, ade-
cuándose a la imagen.
• Escribe una historia
adecuándose a las imá-
genes, pero la letra es
ilegible.
El alumno o alumna in-
cluye respuestas que no
corresponden a lo reque-
rido:
• Escribe un conflicto o pro-
blema y/o un desenlace
que no corresponde a las
imágenes representadas.
• Escribe palabras sin rela-
ción a la imagen, por
ejemplo: perro, comen,
grande, insectos, su
nombre.
El alumno o alumna no
desarrolla la tarea solici-
tada o no escribe.
Rúbrica de producción escrita

Tercer Año Básico
Texto“Animales que nos ayudan”
Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-
cial global).
B
2
implícita.
Reconocen cualidad implícita de personaje (inferen-
cial local).
B
3
implícita.
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-
rencial local).
A
4
implícita.
rencial local).
C
5
explícita.
Reconocen actividad explícita de personaje (literal
simple).
D
Texto“Animales vertebrados”
6
explícita.
Identifican información explícita, distinguiéndola de
otra próximas y semejantes (literal compleja).
A
7
explícita.
Identifican e integran información explícita, distin-
guiéndola de otras próximas y semejantes (literal com-
pleja).
C
8
implícita.
Comparan y reconocen características comunes (infe-
rencial local).
D
9
implícita.
Reconocen significado de expresiones en contexto
(inferencial local).
D
10
explícita.
Identifican información explícita, distinguiéndola de
otras próximas y semejantes (literal compleja).
B
11
implícita.
Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-
rencia (inferencial global).
A
cial global).
B
Texto“La niña melindrosa”
13
explícita.
Reconocen información explícita de causalidad (literal
simple).
B
14
implícita.
Reconocen significado de palabras en contexto (infe-
rencial local).
D
15 Reflexión sobre el texto. Reconocen tipo de texto (inferencial global). A
16 Reflexión sobre el texto. Reconocen estructura del texto (inferencial global). C
17
explícita.
Reconocen información explícita de causalidad (literal
simple).
A

Texto“La leyenda del copihue”
18
implícita.
Reconocen información implícita de causalidad (infe-
rencial local).
B
19
explícita.
Reconocen características explícitas de personaje (lite-
ral simple).
A
20
implícita.
Reconocen sentimientos de personajes (inferencial
local).
C
21
implícita.
Reconocen significado de palabras en contexto (infe-
rencial local).
D
22
implícita.
Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-
rencia (inferencial global).
B
cial global).
D
24
explícita.
Reconocen información explícita sobre el origen de la
flor (literal simple).
C
Escriben un nuevo desenlace para la narración, ade-
cuada al tema y al propósito comunicativo.
Ver rúbrica
El niño o niña escribe
un desenlace para la
“Leyenda del copihue”,
cumpliendo con los
siguientes indicadores:
• El texto tiene un propó-
sito narrativo, es decir,
relata acciones realiza-
das por los personajes.
• El texto creado está en
coherencia con la histo-
ria relatada, es decir, se
refiere a los personajes
Rayén y Nahuel. Puede
aludir o no al origen del
copihue.
• El texto refiere un desen-
lace, es decir, una resolu-
ción del conflicto de los
personajes. Por ejemplo:
Nahuel regresa triun-
fante de la batalla y se
casa con Rayén.
• El texto está escrito con
letra clara.
• Utiliza mayúsculas cuando
corresponde.
El niño o niña escribe un
texto narrativo y cohe-
rente, pero que responde
solo parcialmente a lo
solicitado.
Por ejemplo:
• Escribe un texto narra-
tivo adecuado y en
coherencia con lo solici-
tado, pero este no con-
tiene un desenlace, sino
una continuación de la
historia.
tivo adecuado y cohe-
rente, pero olvida incluir
a alguno de los persona-
jes (Rayén o Nahuel).
rente, pero el uso de
mayúsculas es incons-
tante y/o la letra es poco
legible.
• El niño o niña escribe un
texto que no responde a
dos. Por ejemplo:
• Copiaelfinaldelaleyenda
original.
• Escribe un texto sin rela-
ción con el original; por
ejemplo, crea un texto
que alude a otros perso-
najes y otras acciones.
• Escribe textos sin inten-
ción narrativa; por ejem-
plo, escribe un texto
informativo sobre el
copihue o sobre la cul-
tura mapuche.
• Escribe incoherencias o
textos sin ningún vín-
culo con lo solicitado,
por ejemplo, escribe su
nombre.
El niño o niña no res-
ponde.
Rúbrica de evaluación del ítem 25

Cuarto Año Básico
Texto“La cabra”
1 Reflexión sobre el texto. Identifican tipo de texto (inferencial global). B
2
implícita.
Reconocen características implícitas de personas o
personajes (inferencial local).
C
3
implícita.
rencial local).
C
4
explícita.
Reconocen información explícita distinguiéndola de
D
5
implícita.
rencial local).
C
6
explícita.
C
Texto“Ficha”
7
implícita.
rencial local).
A
8
explícita.
Reconocen información explícita de finalidad (literal
simple).
D
9
implícita.
Reconocen información implícita de causa- conse-
cuencia (inferencial local).
D
10
explícita.
B
11
explícita.
A
12
implícita.
Reconocen características implícitas de personas o
personajes (inferencial global).
A
13
implícita.
rencial local).
D
14
implícita.
Reconocen relación de sinonimia de palabras del texto
(inferencial local).
C
15 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). D
Texto“La pareja de enamorados”
16
explícita.
Reconocen información explícita de lugar (literal
simple).
C
17
implícita.
Reconocen correferencia (inferencial local). D
18
implícita.
Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas
por los personajes (inferencial global).
D

19
explícita.
otra próxima y semejante (literal compleja).
A
20
implícita.
Reconocen correferencia (inferencial local). D
21
explícita.
Reconocen acciones de personaje (literal simple). A
22
implícita.
Reconocen motivación de personaje (inferencial
global).
B
23
explícita.
otra próxima y semejante (literal compleja).
B
24
explícita.
Reconocen información explícita de causa – efecto
(literal simple).
A
25
explícita.
Reconocen característica explícita de objeto (literal
simple).
D
26
implícita.
Reconocen información implícita de causa efecto (infe-
rencial local).
A
27 Reflexión sobre el texto. Reconocen tema del texto (inferencial global). D
28
implícita.
Reconocen significado de palabra en contexto. C
29 Reflexión sobre el texto. Reconocen tema del texto (inferencial global). C
Escriben un desenlace para el cuento leído, adecuado
al tema y al propósito comunicativo.
Ver rúbrica
desenlace para “La pareja
de enamorados”, cum-
pliendo con los siguientes
indicadores:
• El texto tiene un propó-
sito narrativo, es decir,
relata acciones realiza-
das por los personajes.
• El texto creado está en
coherencia con la histo-
ria relatada, es decir, se
refiere a los personajes
principales, el trompo y
la pelota.
• El texto refiere un desen-
lace, es decir, una resolu-
ción del conflicto de los
personajes. Por ejem-
plo: Los personajes se
encuentran y se casan.
• El texto está escrito con
letra clara.
• Utiliza mayúsculas
cuando corresponde.
texto narrativo y cohe-
rente, pero que responde
solo parcialmente a lo
solicitado.
Por ejemplo:
tivo adecuado y en
coherencia con lo solici-
tado, pero este no con-
tiene un desenlace, sino
una continuación de la
historia.
rente, pero olvida incluir
a alguno de los perso-
najes (el trompo y la
pelota).
rente, pero el uso de
mayúsculas es incons-
tante y/o la letra es poco
legible.
texto que no responde a
dos. Por ejemplo:
• Copia el final que aparece
en el texto.
• Escribe un texto sin rela-
ción con el original; por
ejemplo, crea un texto
que alude a otros perso-
najes y otras acciones.
• Escribe textos sin inten-
ción narrativa; por ejem-
plo, escribe un texto
informativo sobre el
trompo o sobre la pelota.
• Escribe incoherencias o
textos sin ningún vín-
culo con lo solicitado,
por ejemplo, escribe su
nombre.
El niño o niña no res-
ponde.
Rúbrica de evaluación del ítem 30

Pautas de corrección
Matemática
Pruebas de Diagnóstico 2012
Primero a Cuarto Año Básico

Matemática
Primer Año Básico
Eje Ítem Indicador Respuesta
Números y
operaciones
1
Cuentan colecciones con menos de 5 objetos, organizados en
forma lineal.
B
Geometría 2
Establecen relaciones de orientación espacial de posición res-
pecto a personas y objetos.
B
Números y
operaciones
3 Determinan el cardinal de una colección equipotente a otra. A
Geometría 4
Establecen relaciones de orientación espacial de distancia res-
A
Números y
operaciones
5
Cuentan colecciones con hasta 15 objetos, organizados en forma
lineal.
C
Medición 6
Se orientan temporalmente en situaciones cotidianas utilizando
secuencias.
B
Números y
operaciones
7 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de quitar. A
Geometría 8 Asocian formas de objetos de la realidad con formas geométricas. C
Números y
operaciones
9 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de agregar. A
Geometría 10 Reconocen cuadrados en distintas posiciones. C
Números y
operaciones
11
Comparan tres colecciones y determinan la que tiene mayor can-
tidad de objetos.
C
Patrones y
álgebra
12
Identifican y continúan patrones representados por una secuen-
cia de figuras.
B
Números y
operaciones
13
aleatoria.
C
Geometría 14
Establecen relaciones de orientación espacial de distancia res-
pecto a objetos.
B
Números y
operaciones
15
circular.
A
16
Comparan tres colecciones y determinan la que tiene menor can-
tidad de objetos.
A
17 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de quitar. B
Medición 18
la noción de velocidad.
B
Números y
operaciones
19 Identifican una colección de objetos dado su cardinal. A

Medición 20 Reconocen relaciones de causa-efecto. B
Números y
operaciones
21
Comparan tres colecciones y determinan la que tiene mayor can-
tidad de objetos.
C
Patrones y
álgebra
22 Identifican el patrón y continúan la secuencia de figuras. B
Relaciones
lógico-
matemáticas
23
Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-
sificación de objetos.
C
Números y
operaciones
24 Determinan el cardinal de una subcolección equipotente a otra. A
Medición 25
secuencias.
A
Números y
operaciones
26 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de juntar. C
Geometría 27
Establecen relaciones de orientación espacial de posición res-
B
Medición 28 Miden objetos utilizando una regla graduada. C
Números y
operaciones
29 Identifican una colección de objetos dado su cardinal. A
30 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de agregar. C

Matemática
Segundo Año Básico
Números y
operaciones
1 Cuentan colecciones de objetos organizados linealmente. B
2 Cuentan colecciones de objetos organizados aleatoriamente. C
3
Determinan la cantidad de dinero que hay en una colección
formada por monedas de $ 10.
C
4
Cuentan colecciones de objetos organizados en grupos de a 10
y otros sueltos.
B
5
Cuentan colecciones de objetos organizados en grupos de a 10
y otros sueltos.
B
6
Ubican un número en la tabla numérica de 1 a 100 a partir de la
información sobre sus dígitos y de su posición en la tabla.
C
7
Ubican un número en la tabla numérica de 1 a 100 a partir de
información relativa a la relación de orden y sobre su posición
en la tabla.
A
8
Identifican la descomposición aditiva canónica de un número
de dos cifras.
B
9
Identifican la descomposición aditiva de un número de dos
cifras.
C
10 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de juntar. A
11 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de separar. C
12 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de agregar. A
13
Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de avan-
zar-retroceder.
A
14 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de quitar. C
15
Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de avan-
zar-retroceder.
B
16
Resuelven un problema aditivo inverso asociado a la acción de
agregar.
A
17
Resuelven un problema aditivo inverso asociado a la acción de
quitar.
A
18 Comparan dos colecciones dispuestas en forma lineal. B
19 Comparan dos subcolecciones dispuestas en forma aleatoria. C
20
Comparan tres subcolecciones dispuestas en forma aleatoria y
determinan cuál tiene más objetos.
A

Patrones y
álgebra
21 Completan una igualdad aditiva con un sumando desconocido. A
22 Completan una igualdad aditiva con un sumando desconocido. C
23
Completan una sustracción con sustraendo desconocido y
diferencia conocida.
C
24
Completan una sustracción con minuendo desconocido y dife-
rencia conocida.
C
25
Completan una secuencia numérica creciente construida con
múltiplos consecutivos de 2.
B
26
Completan una secuencia numérica decreciente construida
con múltiplos consecutivos de 3.
A
27
Continúan una secuencia de figuras geométricas descubriendo
la regularidad.
B
Geometría
28 Reconocen un cuerpo geométrico. C
29 Identifican figuras planas considerando su forma y tamaño. C
30 Identifican figuras planas según su forma. B
31 Identifican posición de un objeto respecto de otro. A
Medición
32 Comparan longitudes de trayectos dado un cuadriculado. A
33
Manejan el calendario para determinar fecha de un evento
referido a otro dentro de un mismo mes.
B
Datos y
probabilidades
34 Obtienen información de un pictograma. C
35 Obtienen información de un pictograma. A
36 Obtienen información de un pictograma. B

Matemática
Tercer Año Básico
Eje Item Indicador Respuesta
Números y
operaciones
1
Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin
agrupar.
A
2
Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y
objetos sin agrupar.
C
3 Dado un número reconocen la colección que lo representa. D
4
Dado un número reconocen la colección que lo representa,
utilizando monedas del sistema monetario nacional.
B
5 Escriben números menores que 100. B
6 Leen números menores que 100. A
7
Comparan y ordenan números naturales del 0 al 100, de
menor a mayor y viceversa
D
8
Intercalan un número entre otros dos dados, en el contexto
de una situación de dinero.
D
9 Descomponen aditivamente un número. B
10 Componen aditivamente un número. A
11 Dada una colección, determinan su cardinal. A
Geometría
12
Representan y describen la posición de objetos y personas en
relación a sí mismo y a otros.
C
13 Caracterizan figuras de tres y cuatro lados. D
14
Representan y describen la posición de objetos y personas en
relación a sí mismo y a otros.
B
15 Reconocen las líneas rectas en diversas figuras cerradas. D
16 Caracterizan cuadriláteros. C
17
Reconocen triángulos representados en diferentes posicio-
nes.
B
18 Reconocen los elementos de un cubo. A

Números y
operaciones
19
Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción
separar.
A
20 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción quitar. D
Medición
21
Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de
tiempo: semanas y días.
A
22
Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias
entre horas y minutos.
D
23
Estiman la longitud, en centímetros, de un objeto de uso
diario.
C
Números y
operaciones
24 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción juntar. B
25
Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción
separar.
C
26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adición. C
27 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción agregar. C
28
Resuelven un problema aditivo asociado a la acción retroce-
der.
D
29
Resuelven un problema aditivo de comparación por diferen-
cia.
B
30 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción separar. B
31
Demuestran que comprenden la sustracción como operación
inversa de la adición.
D
32
Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteración
de una medida.
C
33
Demuestran que comprenden la multiplicación usando
representaciones concretas y pictóricas.
A
Patrones y
álgebra
34 Continúan patrones compuestos de figuras geométricas. D
35 Completan una secuencia geométrica, siguiendo un patrón. A
36
Completan una secuencia numérica decreciente siguiendo
un patrón.
A
37
Completan una secuencia geométrica que se rige por un
patrón.
C
Datos y
probabilidades
38 Leen información proveniente de una tabla. C
39
Leen e interpretan información proveniente de un picto-
grama.
A
40
Leen e interpretan información proveniente de un picto-
grama, dado el valor unitario del ícono.
C

Matemática
Cuarto Año Básico
Números y
Operaciones
Aritméticas
1
Identifican cuándo una recta numérica está bien confeccionada,
tomando en consideración la distancia entre las marcas, la relación
entre los números representados y la escala elegida.
C
2 Completan tramos de una secuencia en forma ascendente de mil en mil. C
3
Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres
ceros.
B
4
Describen el contenido de la información en la que se utilizan números
de la familia de los miles.
B
5
Dado un número de la familia de los miles que termina en tres ceros, lo
representan empleando los billetes del Sistema Monetario Nacional.
A
6 Resuelven una adición en el contexto de una situación de dinero. D
7
Componen aditivamente un número empleando monedas y billetes del
Sistema Monetario Nacional.
B
8
Descomponen multiplicativamente un número como la suma de un pro-
ducto de un dígito por una potencia de 10.
D
9
Descomponen multiplicativamente un número como el producto de un
número de dos cifras por una potencia de 10.
B
10
Dado dos números cualesquiera de la familia de los miles que son múlti-
plos de mil, determinan cuál es mayor o cuál es menor.
D
11
Comparan cantidades expresadas con números de la familia de los miles
que son múltiplos de mil.
D
12
Escriben adiciones, sustracciones o combinaciones de estas operacio-
nes, que representan las relaciones entre los datos y la incógnita en un
problema dado.
C
13
Utilizan estrategias que corresponden a una extensión de las combina-
ciones aditivas básicas a los múltiplos de 1.000.
B
14
Determinan el resultado de combinaciones de sumas y restas efec-
tuando los cálculos de izquierda a derecha.
A
15 Estiman un resultado a partir del redondeo de los términos involucrados. C
16 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D
17
Determina la operación que resuelve un problema multiplicativo aso-
ciado a un reparto equitativo.
A
18
ciado a un agrupamiento en base a una medida.
B
19 Reconoce la multiplicación como una suma iterada. B
20
Encuentran el resultado de la división en que el divisor es un dígito y el
resto es cero, con objetos disponibles gráficamente.
C

Números y
Operaciones
Aritméticas
21
Utilizan las reglas relacionadas con el producto de un número del ámbito
conocido por una potencia de 10.
C
22
Demuestran que comprenden la división como operación inversa a la
multiplicación.
D
Formas y
Espacio
23
En formas geométricas diversas, identifican ángulos rectos, agudos y
obtusos.
D
24
Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones, los
clasifican en equiláteros, isósceles y escalenos según si tienen tres, dos o
ningún lado de igual medida.
C
25
Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones, los
clasifican en: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
D
26
Dadas determinadas figuras o formas geométricas simétricas, trazan el
o los ejes de simetría.
C
Números y
Operaciones
Aritméticas
27 Completan una secuencia de números, reconociendo la regla que la rige. B
28 Comparan números de seis cifras. B
29
Dada una cantidad de dinero, escriben el número que representa dicha
cantidad.
D
30
Dado un número, lo escriben como la suma de un producto de un dígito
por una potencia de 10.
C
31
Dado un conjunto de números, los ordenan de menor a mayor y vice-
versa.
B
32
Resuelven un problema aditivo combinado inverso, asociado a la acción
agregar.
D
33
Resuelven un problema aditivo combinado directo asociado a las accio-
nes agregar y quitar.
B
34
Resuelven una sustracción cuyo minuendo y sustraendo son números
de seis cifras.
A
35
Resuelven una adición con dos sumandos, uno de seis cifras y otro de
cinco cifras.
D
36 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. B
37
ciado a un agrupamiento en base a una medida.
D
38 Calculan el producto de un dígito por un múltiplo de 1000. B
Formas y
Espacio
39
Señalan características de prismas rectos, en función del número de sus
caras.
A
40 Identifican representaciones de pirámides. C
41
Seleccionan las figuras planas necesarias para formar una red para armar
una pirámide de base cuadrada.
C
42 Identifican la red que permite armar un prisma triangular. B

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