Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices. La guía busca que los aprendices se reconozcan como seres integrales a través de actividades de reflexión sobre sus diferentes dimensiones. También incluye actividades para analizar cómo interactúan con diferentes contextos y desarrollar un perfil ético. El objetivo final es que los aprendices planifiquen su proyecto de vida teniendo en cuenta las diversas áreas de su desarrollo.

1. SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
GUÍA DE APRENDIZAJE
Código: F004-P006-GFPI versión: 01
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Inducción aprendices
Código:
Versión: 1.0
Resultados de Aprendizaje:
Competencia:
Promover la interacción idónea
Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la consigo mismo, con los demás y
normativa institucional en el marco de su proyecto de vida. con la naturaleza en los contextos
laboral y social.
Duración de la guía ( en horas):
2 horas
2. INTRODUCCIÓN
Apreciado aprendiz es importante que en su proceso de inducción, articule su proceso
de formación profesional a partir del principio de la ética, resaltando los valores como
actitudes y acciones transformadoras de la formación profesional Integral, respondiendo
a una necesidad de profesionales que ejerzan su quehacer de manera responsable y
comprometida con su desarrollo profesional y con la sociedad en la cual interactúa.
Durante el desarrollo de esta guía se establece la importancia de articular en la
formación profesional, la ética apropiando diferentes conceptos y actividades que le
permiten hacer una reflexión acerca del “YO” en el contexto de la ética personal,
empresarial y pública.
La tendencia dominante en la formación profesional integral comprende adquirir las
capacidades y competencias para acceder a una mejor calidad de vida y bienestar a
través del mundo del trabajo; pero también los valores y las actitudes que moldean la
personalidad del sujeto y que contribuyen al logro de un desempeño comprometido y
eficaz de su profesión, así como a un ejercicio responsable de la ciudadanía.
Así mismo, el desarrollo de esta guía plantea al aprendiz la propuesta de objetivos y
metas en las diversas dimensiones del ser como eje fundamental de su proyecto de
vida, teniendo claro que el desarrollo de las capacidades profesionales no sólo involucra
técnicas, sino también requiere de normas, principios, pautas que guíen el uso y la
aplicación de esas competencias, donde el saber hacer incluye capacidades para
discernir, valorar, elegir y tomar decisiones para lo cual la ética nos ofrece un marco
reflexivo que proporciona los criterios, principios y valores en los que se sustenten las

2. Guía de Aprendizaje
capacidades transformativas del profesional.
Como propósito final esperamos que el aprendiz se vea a si mismo en un futuro a corto,
mediano y largo plazo como un ser integral, capaz de promover en él y en los demás
acciones respetuosas, justas y competentes, que le permitan moverse en una sociedad
dinámica y diversificada.
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
-
Reconociéndome como ser integral y retando mis propios desafíos:
Como primera acción a desarrollar en esta actividad le invitamos a que consulte el menú del curso y
seleccione el botón “material del programa” y realice la lectura relacionada sobre dimensiones del ser
humano.
A partir de su lectura, le invitamos a elaborar un listado de las veinte (20) características más importantes
que lo identifican así mismo, teniendo en cuenta su descripción de sí en cada una de las dimensiones del
ser humano:
En seguida realice una clasificación de sus características en cada una de las dimensiones como se le
sugiere en la siguiente matriz:
FISICA
COGNITIVA
FAMILIAR
SOCIAL
AFECTIVA
ESPIRITUAL
MORAL-ETICA
Experiencia
Aprendizaje
Socializació
Participac
Relación
Creer en una
Acciones coherentes
n.
ión en la
con el otro.
religión.
con mi pensamiento.
Solidarida
Reconocimi
Cultivar una
Libertad de la
d con el
ento de sí
relación personal
autonomía.
otro.
mismo.
con un ser.
s
sensoriales
comunida
.
d donde
vivo.
Atención.
Conocimien
to.
Unión.
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3. Guía de Aprendizaje
Comportam
Trabajo en
Responsa
Expresión
Realización
ientos.
Higiene.
equipo,
bilidad.
de
personal.
cada uno
sentimiento
con un rol
sy
especifico.
Motivación personal.
emociones.
Una vez se familiarice con las dimensiones que lo caracterizan, realice un collage donde exprese de
manera gráfica a partir de una fotografía y con ayuda de imágenes visuales las actitudes positivas y menos
positivas, por cada una de las dimensiones del ser identificadas, y preséntelo en reunión con su grupo e
instructor socializando su interpretación de si mismo como parte del diagnóstico actual que le permitan
definir sus prioridades de vida.
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4. Guía de Aprendizaje
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.)
- Relacionándome como ser integral con los diferentes contextos en que estoy inmerso:
Los seres humanos vivimos y compartimos en diferentes contextos que generalmente exigen capacidades
y habilidades para enfrentar los retos acertadamente. El quehacer de cada persona es corresponder a
cada uno de ellos con el ser integral que es. A continuación le invitamos a analizar las diversas variables de
las dimensiones del ser, los estímulos positivos y negativos ante reacciones potenciales de pensamiento,
emoción y conducta o comportamiento.
Tome un tiempo a solas para que analice su interior y pregúntese: ¿quien soy yo?, ¿Qué debo hacer?,
¿Qué sentido tiene mi vida? Para el desarrollo de este análisis, le presentamos una matriz que relaciona
algunos aspectos para promover su reflexión, sin embargo, si usted considera que hay otros aspectos mas
notables se sugiere cambiarlos:
FISICA
COGNITIVA
FAMILIAR
SOCIAL
AFECTIV
ESPIRITUAL
MORAL-ETICA
A
Salud
Concentració
n
Corporeida
Aprendizaje
d
Comunicaci
Integració
Relación
Espacios de
Comportamient
ón
n
de pareja
introspección
os
Espacios de
Amigos
Motivació
Espacios de
Hábitos
n
reflexión
escucha
consigo
mismo
Sexualidad
Memorizació
Red de
Apego y
Fe, creencias
Reflexión sobre
en familia
Apoyo
duelo
y practicas
cómo asume las
religiosas
n
Actividades
cosas y se
comporta
Con el análisis realizado, le invitamos a que desarrolle la matriz que encuentra en seguida de aspectos
positivos y matriz de aspectos negativos, donde exponga las reacciones que usted muestra frente a un
estimulo presentando según las diferentes vías de respuesta que tiene como ser humano y que tienen un
valor significativo para usted.
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5. Guía de Aprendizaje
ASPECTOS POSITIVOS
DIMENSION
SITUACION
PENSAMIENTO
EMOCION
SENTIMIEN
TO
CONDUCTA
SOCIAL
Conciencia
histórica.
En las
diferentes
instituciones
educativas no
se enseña la
historia de
nuestro país.
Vergüenza.
Optimismo.
Cambiar mi
propio
pensamiento.
FAMILIAR
Violencia
intrafamiliar.
Es un mal acto
ya que los
menores
pueden seguir
estos pasos en
un futuro.
Ira.
Tristeza.
En total
desacuerdo de
estas
acciones.
ETICA
Malas
acciones de
las personas
hacia un grupo
específico de
la sociedad.
Se vulneran
muchas veces
los derechos de
los seres
humanos.
Ira.
Tristeza.
Crear
conciencia
mediante
redes sociales
como pensar y
luego actuar.
ASPECTOS A MEJORAR
DIMENSION
SITUACION
PENSAMIENTO
EMOCION
CONDUCTA
SOCIAL
Conciencia
histórica.
En las diferentes
instituciones
educativas no se
enseña la
historia de
Esperanza.
Proponer ideas
para el cambio
en acción.
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6. Guía de Aprendizaje
nuestro país.
FAMILIAR
Violencia
intrafamiliar.
Es un mal acto
ya que los
menores pueden
seguir estos
pasos en un
futuro.
Esperanza.
Crear cambios
mediante redes
sociales.
ETICA
Malas acciones
de las personas
hacia un grupo
específico de la
sociedad.
Las acciones de
las personas no
son coherentes.
Esperanza.
Dar a conocer
los derechos que
tienen estas
víctimas frente a
este conflicto.
Presente la actividad Aspectos positivos y Aspectos negativos, de la ruta de reacciones posibles
(pensamiento, emoción y conducta o comportamiento).
3.3
Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
- A continuación participe en el foro denominado “Un perfil para una ética del ser” donde describa las
características éticas que debe poseer el aprendiz a fin de socializar en los siguientes aspectos:
¿Cuál crees que debe ser el perfil de un aprendiz SENA?
¿Cómo lograrlo?
Para su participación en el foro puede consultar el glosario que aparece en esta guía y con la terminología
presentada construir el perfil del aprendiz SENA.
3.4
-
Actividades de transferencia del conocimiento.
Planificando mi proyecto de vida con base en el reconocimiento de mi ser integral:
Como ejercicio final de esta guía, el aprendiz elabora una lista de objetivos y metas en sus diferentes
dimensiones del ser.
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7. Guía de Aprendizaje
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8. Guía de Aprendizaje
Para cada objetivo y meta de la lista indique el tiempo en que ejecutara cada una de ellas.
Por medio de una representación gráfica, construya una línea del tiempo que incluya: dimensiones, metas,
tiempos a 2014, 2018, 2022 y mencione en cada meta como la evaluara y hará posible la sostenibilidad de
su plan y los recursos requeridos y denomínela: “: ESTRUCTURACION DE MI PROYECTO DE VIDA”.
Presente su línea de tiempo al grupo y socialice con sus compañeros e instructores en un ambiente de
formación previamente definido por su instructor.
Algunas opciones de línea de tiempo a utilizar pueden ser:
3.5
Actividades de evaluación.
Evidencias de Aprendizaje
De Conocimiento :
Evaluación diagnóstica descripción
de características de si mismo.
Relación de las dimensiones del ser
Criterios de Evaluación
- Identifica e integra los
elementos de su contexto
que le permiten
redimensionar su proyecto
de vida.
Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Enlace dispuesto en el LMS
para envío de actividades.
Enlace dispuesto en el LMS
para foros de discusión.
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9. Guía de Aprendizaje
con el contexto.
De Desempeño:
Vivencia su proyecto de vida
en el marco del Desarrollo
Foro: Un perfil para una ética del ser. Humano Integral según
competencias ciudadanas.
De Producto:
Collage de las actitudes positivas y
negativas según las dimensiones del
ser.
Esquematización de la ruta de
acciones posibles (matriz), frente a
estimulas de cada una del as
dimensiones.
Ambiente de aprendizaje en el
centro de formación
Establece relaciones
interpersonales dentro de
criterios de libertad, justica,
respeto, responsabilidad,
tolerancia y solidaridad
según principios y valores
universales.
Línea de tempo: estructuración de mi
proyecto de vida.
Desarrolla actividades de
autogestión orientadas hacia
el mejoramiento personal
según los requerimientos del
proceso formativo.
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
- Consulte en el menú el botón denominado materiales del programa, para la realización de
estas actividades: debe consultar los materiales dispuestos.
- En el menú documentos de apoyo encontrará materiales de consulta para el desarrollo de las
mismas
5. GLOSARIO DE TERMINOS
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10. Guía de Aprendizaje
-
Libertad: está vinculada a la facultad que posee todo ser vivo para llevar a cabo una acción de
acuerdo a su propia voluntad.
-
Respeto: el respeto está relacionado con la veneración o el acatamiento que se hace a alguien. El
respeto incluye miramiento, consideración y deferencia.
-
Responsabilidad: la virtud no sólo de tomar una serie de decisiones de manera consciente sino
también de asumir las consecuencias que tengan las citadas decisiones y de responder de las
mismas ante quien corresponda en cada momento.
-
Justicia: A la Justicia se la puede definir como el arte de hacer lo justo, y de “dar a cada uno lo
suyo” (Ars Iuris), básicamente esto nos dice que la justicia es la virtud de cumplir y respetar el
derecho, es el exigir sus derechos, es otorgar los derechos a un individuo.
-
Autonomía: refiere a aquella capacidad que ostentan los seres humanos de poder tomar
decisiones
sin
la
ayuda
del
otro,
-
Criticidad: La criticidad es la capacidad que tiene
misma y de analizar a los demás, en las
situaciones,
viendo
lo
que
tienen
de
bueno
van y qué se busca con ello. Ser crítico incluye cuestionarse
ante la familia, sus compromisos y la sociedad.
-
Tolerancia: Saber respetar a las demás personas en su entorno, es decir en su forma de pensar,
de ver las cosas, de sentir y es también saber discernir en forma cordial en lo que uno no está de
acuerdo.
-
Solidaridad: la solidaridad se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel
sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian
experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.
-
Colaborativo: Se define como la posibilidad de interactuar, velar por los intereses y necesidades
de un grupo y no solo del mío.
-
Gestor de su proyecto de vida: Ser humano comprometido con el registro de diario y futuro de su
vida, teniendo en cuenta las diferentes dimensiones humanas.
-
Creatividad: Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto.
Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una
solución se produce un cambio.
-
Innovación: El término innovación refiere a aquel cambio que introduce alguna novedad o varias.
-
Investigativo: intencionada de conocimientos o soluciones a problemas que pueden ser de
carácter
cultural,
científico
o
personal.
la persona de analizarse a si
cosas, las circunstancias, las
o
de
malo,
hacia
donde
a si mismo en la forma cómo actúa
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11. Guía de Aprendizaje
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Se relaciona y cita en el ambiente de aprendizaje. Consultar las referencias bibliográficas que se
encuentran en los materiales de información de la unidad.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Equipo de ética e integralidad de la Formación.
Equipo de inducción Nacional.
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