1. “EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE
TRAVÉ
EVALUACIÓ
LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE
TAREAS”
LAS TAREAS”
VIII JORNADAS “HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA
APRENDER”
MÉRIDA, 25 DE ABRIL DE 2009

3. NECESIDAD DE PARTIR DEL
DESARROLLO PRÓXIMO DEL
CENTRO Y DEL PROFESORADO
90% TESIS DOCTORALES EN CENTROS
EDUCATIVOS-CAMBIOS DESAPARECEN
Monereo, 2007
Reflexión explícita sobre diferentes objetivos
introducidos en la enseñanza con la nueva ley de
educación LOE(2006)
Profesora de 1º
de Primaria

4. Qué queremos
METAS enseñar
Cómo lo vamos
PLANIFICACIÓN
a enseñar
EVALUACIÓN
Qué y cómo
vamos a evaluar
VALORAR EN SITUACIONES DETERMINADAS, EL USO QUE SE
HACE DE LOS APRENDIZAJES REALIZADOS.

5. EVALUACIÓN
Recogida de información
CONDUCE A UN JUICIO DE VALOR
INFORMACIÓN
CALIFICACIÓN
CUALITATIVA
ÚTIL
Para alumnado
Para detectar necesidades

6. FUNCIONES
DE
LA
EVALUACIÓN
SUMATIVA FORMATIVA MOTIVACIONAL

7. SUMATIVA
1. CERTIFICAR RESULTADOS DE PROGRAMAS FORMATIVOS.
2. TRADICIONALMENTE: REPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS.
.
3. SE NECESITAN HABILIDADES Y ACTITUDES

8. MOTIVACIONAL
RENDIR CUENTAS
INCENTIVA ORIENTA
DESIGUAL EN LOS ESTUDIANTES
SI CARECEN DE EXPECTATIVAS
INCAPACES DE AUTORREGULARSE

9. Lord Kelvin: “Lo que no se DEFINE no se puede medir, lo
que no se mide no se puede MEJORAR lo que no se
MEJORAR,
mejora SE DEGRADA siempre”
FORMATIVA
RECOGER INFORMACIÓN DEL PROCESO
PARA REGULAR Y ADECUAR A
NECESIDADES DEL NIÑO.
FACILITA EL AJUSTE Y LA AYUDA DE LA
ENSEÑANZA.
Black y Willian, 98: Estudio comentario/notas

10. FORMADORA
FORMATIVA
Sanmartí, 2007
ESTABLECER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Proy. Curricular- CURRÍCULO
•PROGRAM. DIDÁCTICA
•RÚBRICAS (guía donde
detallamos los indicadores de
progreso y las habilidades que se
necesitan
Los estudiantes participan
activamente para detectar y
corregir errores.

11. ¿Cómo puedo ayudar para
convertir cada ERROR en un
camino para aprender?
¿Soy capaz de respetar diferentes
ritmos?
¿Dónde podemos observar
las habilidades aprendidas?

12. Escala de
apreciación
Lista de
control

14. DEPENDIENDO DE LA META
La
coevaluación
EVALUACIÓN
1. INDIVIDUAL
2. PAREJA (Encontrar similitudes y
diferencias. Explicar quién está
confundido y por qué)
3. PEQUEÑO GRUPO ( Evaluar la
Resolución de Conflictos. Presentar
argumentos. Aprender a exponer
ideas… Vídeo

15. DOCUMENTO PERSONALIZADO
PARA REGISTRAR EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LAS
LENGUAS Y CULTURAS

16. PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
PORTAFOLIO
DOSSIER
Se guardan evidencias de los logros. Se
construyen y analizan tablas con los datos de
los progresos y retrocesos.
Nuevo objetivo.
Grabaciones de lecturas, conversaciones en
Inglés.
Ayuda a que el niño centre la búsqueda de
nuevas metas.

17. Programa “Audacity” Software Libre
Ayuda a alumno con
dificultades
1

18. Podemos detectar dónde está el error.
El niño se escucha y lo analizamos.
2

19. Disfruta escuchándose.
Vuelve a intentarlo de nuevo.
Mejora, descubre sus errores.
3

20. Sin dificultades
Se escucha, le gusta.
Aprende el manejo de
Audacity.
Comienza a ser tutora.
Hace las grabaciones,
crea carpetas…

21. Se
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DAVID S.
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junio

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25. GRABACIONES de clases, asambleas,
exposiciones de temas orales.
ANÁLISIS de vídeos con listas de cotejo.
AUTOEVALUACIÓN del profesor ( tipo de
refuerzo empleado, consciente de lo que haces
y dices) y del alumno.

26. ANÁLISIS DE DATOS
DEL PROFESOR
PRUEBA DE NIVEL CURRICULAR
2º PRIMARIA (PRUEBA ESTANDARIZADA)
¿Por qué prueba de nivel curricular cuando yo busco grado de
desarrollo de competencias?

27. El 84% supera la media de 2º

28. I
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El 72% de los sujetos superaron la media.
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29. El 80,76 % superaban la media de 2º
Con los resultados negativos, analizamos dónde
estábamos y qué hacer para llegar a ellos.
El 92% al acabar el primer trimestre de 2º de
Primaria habían conseguido superar la media.

30. PREVENCIÓN
DE CON LA FAMILIA
CONFLICTOS
RAYUELA WEB COLE
GMAIL
CENTROS DE DIFÍCIL DESEMPEÑO
TUTORÍAS
DÍA ABIERTO A LA FAMILIA.
TEATRO, COMIDAS…

31. La rúbrica, el e-Portfolio, el Portfolio y su dossier y
el vídeo han sido herramientas que han
ayudado:
1. A ver logros del aprendizaje.
2. Buscar nuevas metas
3. Tener conciencia de haber superado metas.
4. Mejorar la autoestima y autonomía de los
estudiantes.
5. A tomar decisiones
CONFIRMAMOS que son herramientas adecuadas
para evaluar los PROCESOS DE ADQUISICIÓN
DE COMPETENCIAS especialmente, Aprender
a Aprender y Autonomía e Iniciativa Personal.

32. Mérida, 25 de abril de 2009