1. EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS LECTORAS
Y ESCRITORAS DESDE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
CEIP MIRALVALLE
PLASENCIA

2. CEIP MIRALVALLE
Colegio público situado en zona urbana.
Alumnado diverso. Nivel sociocultural
medio-bajo.
25 unidades. 620 alumnos.39
docentes.1 ATE-cuidadora, 1 conserje,
5 monitores AFC.
Servicio comedor y 2 aulas matinales.
Pertenecemos a la REBEX y a la Red
escuelas por la paz, igualdad y
noviolencia.

4. ESQUEMA DE LA PRESENTACIÓN
1. Papel de la BE.
 Funciones BE.
 Concepción BE
2. Acciones llevadas a cabo:
I. Integración del proyecto de BE documentos
institucionales del centro
II. Difusión y participación en actividades BE a
la Comunidad educativa.
III. Actuaciones para el fomento de la lectura y
escritura.
IV. Actuaciones relacionadas con la compensación
desigualdades.
V. Actuaciones dirigidas al programa de
estudios.

5. 1. Papel de la BE:
Funciones
• Fomenta la lectura de todo tipo de
lenguajes y de soporte.
• Apoya el currículo escolar.
• Compensadora de desigualdades.
• Integrada en el organigrama del
centro y en los documentos
institucionales.
• Favorecedora de la integración de
las TICs en el curriculo.
• Participativa abriendo la BE a las
familias.
• Abierta al exterior.

6. 1. Papel de la BE: Concepción de BE
La BE es un nuevo espacio educativo:
centro de información y documentación.
Un centro de recursos para la enseñanza
y el aprendizaje.
Un recurso que impulsa el desarrollo de
proyectos lectores y escritores llenos de
sentido y asumidos por todo el centro.
La BE es una inversión de alto
rendimiento, un lugar de encuentro de
todos los miembros de la comunidad
educativa, es motivo del inicio del cambio
y de los procesos de mejora del centro.
Es el medio más idóneo para conseguir el
ansiado éxito educativo

8. CDU

9. 2. Acciones llevadas a cabo
I. Integración del proyecto de BE
documentos institucionales del centro:
• El Proyecto Educativo debe recoger y
destacar la importancia de la BE.
• Los Proyectos curriculares deben incorporar
la BE.
• La PGA incluye la programación anual de la
BE.
• Las Programaciones de Aula recogen las
actividades de fomento de la lectura
realizadas.

10. Plan de lectura
• Proyecto de intervención
educativa de centro que
persigue el desarrollo de la
competencia lectora y escritora
del alumnado así como el
fomento del hábito lector y
escritor.
• Herramienta válida para la
innovación educativa si parte
del análisis de la práctica
educativa de la lectura y
permite llegar a acuerdos
concretos y consensuados.

11. Conceptualización de lectura
• Enseñar el acceso al código escrito no es
lo mismo que enseñar el acceso a la
lectura: LEER NO ES DESCODIFICAR.
• El acceso al código ha de inscribirse
siempre en contextos significativos para
el niño.
• El verdadero aprendizaje de la lectura
dura toda la vida ya que no finaliza con
el dominio de las habilidades de la
descodificación.
• La lectura comprensiva es el “núcleo
duro” de la información, de la enseñanza
y de la educación.

12. OBJETIVOS
LEER POR PLACER
Pero también:
En relación con
LEER PARA la organización y
APRENDER funcionamiento de
la biblioteca.
En relación con
LEER PARA
la participación de
COMUNICARNOS los miembros de la
comunidad.
FORMAR LECTORES
COMPETENTES

13. CONTENIDOS
• Enseñar estrategias de lectura:
Estrategias para antes, durante y después.
Lecturas compartidas y lectura independiente.
• Trabajar distintos tipos de texto.
• La enseñanza- aprendizaje de las estrategias
de composición escrita.
• La formación lectora:
La literatura infantil: itinerarios de lectura.
Los libros y las edades. Canon de lecturas.
Nuevas formas de lectura: integración de las
TIC.

14. 2. Acciones llevadas a cabo
• II. Difusión y participación en
actividades BE a la Comunidad
educativa:
• Edición Guías lectura.
• Exposiciones diversas.
• Información sobre Novedades.
• Guía Biblioteca.
• Edición Boletín Biblalvalle.
• Buzón sugerencias.
• Formación de familias y profesorado.
• Presentación del proyecto al
profesorado nuevo y a las familias
del alumnado de 3 años.

15. Diversas exposiciones:
Para que las familias y profesorado
conozcan buenos títulos
Formación de
profesorado y familias:
Para fomentar la
formación literaria de
los mismos

17. 2. Actuaciones para incorporar la BE a la
práctica diaria
• III. Actuaciones para el
fomento de la lectura y
escritura.
• Préstamos colectivos a las
aulas.
• Leer en casa, Maletas viajeras
y Diarios de lecturas.
• Los mayores leen a los
pequeños.
• Lecturas compartidas.
• Asignación una hora de BE a
cada grupo-clase.

19. Maletas viajeras
• Maletas que viajan de casa en
casa de lunes a lunes.
• Contienen información sobre la
actividad, reseña libros y un
cuaderno rotatorio donde se
anotan nombre, fecha e
impresiones.
• Pretenden contribuir al fomento
lectura en familia, conocer
diversos tipos textos, buenos
títulos...
• Favorecer el desarrollo del
hábito lector del alumnado del
centro.

20. CUADERNO ROTATORIO DE LAS
“Esta iniciativa hace trabajar MALETAS VIAJERAS
en equipo a padres e hijos,
promoviendo un acercamiento
de las familias al ámbito
educativo del hijo”.
“Nos hace estar por unos
minutos a toda la familia
juntos y prestar atención a
una historia narrada por uno
de nosotros”

21. • La lectura compartida debe ser
considerada como la ocasión para que
los alumnos comprendan y usen las
estrategias que les son útiles para
comprender los textos.
• El profesor y los alumnos leen en
silencio un texto. El profesor
conduce a su alumnado a través de
cuatro estrategias básicas: leer,
resumir, solicitar aclaraciones,
predecir.
• Se reinicia el ciclo ( leer, resumir,
solicitar aclaraciones, predecir) a
cargo de otro responsable

22. LECTURAS COMPARTIDAS
• CAMPOS VERDES, CAMPOS GRISES,
Úrsula Wölfel.
• SOPABOBA, de Fernando Alonso
• LAS BRUJAS, de Roald Dahl
• CUENTOS PARA JUGAR. Gianni Rodari
• EL VICARIO QUE HABLABA AL REVÉS.
Roald Dahl.
• ADIVINA CUANTO TE QUIERO. Sam
McBratney.

23. 2. Acciones llevadas a cabo.
IV. Actuaciones relacionadas con la
compensación desigualdades:
• Apertura de la BE por las tardes.
• La lectura impregna a los demás proyectos
del centro. Es objeto prioritario en:
 Refuerzo educativo de alumnos con dificultades de
aprendizaje y del apoyo especializado.
 Programa de Refuerzo en áreas instrumentales para
alumnado de 5º y 6º.
 Actividad de Fomento de la Lectura y de Prensa
dentro del Programa de Actividades Formativas
Complementarias de nuestra Comunidad.
 Agrupamientos flexibles por competencias lectoras
en 2º y 3º y desdobles en tercer ciclo.

24. 2. Acciones llevadas a cabo
V. Actuaciones dirigidas al
programa de estudios:
• Formación Usuarios a todo el
alumnado a cargo del Equipo de
BE.
• Animación a la Lectura.
• Proyectos documentales
integrados.

25. 2. Actuaciones para incorporar la BE a la
práctica diaria
Realización por parte de todo el centro
de un proyecto documental anual
Los proyectos documentales integrados son
pequeños trabajos de investigación en los
que el alumnado trabaja directamente con
la documentación (independientemente del
soporte) aprendiendo a aprender y
trabajar autónomamente
Rosa Piquín

26. Implicaciones didácticas
Didáctica basada en manejo de diversas fuentes
documentales.
Asumir nuevo rol, tanto del profesorado como del
alumnado y de las relaciones entre ambos.
Facilitar al alumnado herramientas adecuadas para
trabajar con la información de forma crítica.
El alumnado construye su propio conocimiento a través de
la búsqueda, e investigación de las fuentes de información,
transformándola en conocimiento.
Integración de las TIC en nuestra práctica.
La BE facilita y articula el logro de estos objetivos
para todo el centro.

27. Etapas realización proyecto
1. Elección del tema.
2. Detección conocimientos previos.
¿ Qué sabemos?
3. ¿Qué queremos saber?:índice provisional
4. Búsqueda de fuentes de información
Buscamos fuentes de información y recursos que
podamos disponer
Identificamos los documentos necesarios
5. Selección de los documentos y lectura de la
información
Seleccionamos los documentos y leemos la información
que contienen( diversas clases de lectura)
Identificamos los contenidos que necesitamos
Anotamos las referencias.

28. Etapas realización proyecto
6. Tratamiento de la información
Se procesa la información.
Análisis de la información reflexión.
7. Comunicación de la información
Comunicamos y presentamos la
información.
Cumplir normas presentación
acordadas.
Cito las fuentes.
8. Evaluación y autoevaluación de todo
el proceso

29. ¿Cómo se decide el proyecto?
Se decide en el equipo de Biblioteca un
tema o tópico general.
En los ciclos se concreta la parte del
tema que cada uno va a dedicarse
arreglo a las preferencias y motivación
del alumnado.
Todos los proyectos abarcan varias
áreas: Lengua, E. Artística,
Matemáticas, Conocimiento del Medio,
E. Física, Inglés…

30. AULA: Planteamos el proyecto
Delimitamos el tema. Consensuamos los
objetivos. Definimos los contenidos.
Planificamos la búsqueda de información.
Decidimos el producto final a comunicar .
BIBLIOTECA: Uso de la BE y
fuentes documentales.
Buscamos, Seleccionamos, Consultamos,
Contrastamos y trabajamos sobre los
documentos.
AULA: Transformamos la
información en conocimiento.
Ordenamos notas. Comparamos, reelaboramos
y comunicamos la información. Evaluamos y
autoevaluamos.

31. PRODUCTOS FINALES DE PROYECTOS

32. Proyectos realizados por todo el centro
Viaje alrededor de los libros.
Lectura y pintura.
Las familias cuentan.
Con V de Verde, de Vida, de
Verso…de MiralValle

36. MUCHAS GRACIAS