1. CONCEPCIONES E
INTERPRETACIONES QUE OTORGAN
LOS DOCENTES A LOS NUEVOS
PLANES DE ESTUDIO 2012, EN EL
MARCO DE LA REFORMA CURRICULAR
Y DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA
ESCUELAS NORMALES.
PRESENTA: AURORA OLIVIA
CASTELÁN LEINES

2.  Las autoridades educativas impulsaron una
reforma curricular en la Escuela Normal (EN
EVALUACIÓN:
• BAJOS RESULTADOS EN EL EXAMEN GENERAL E INTERMEDIO DE
CONOCIMIENTOS (CENEVAL).
• EL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES FUE
ACREDITADO POR EL 25% DE SUS ASPIRANTES.
• PISA. “EL 55% DE LOS ALUMNOS MEXICANOS NO ALCANZA EL NIVEL DE
COMPETENCIA BÁSICO EN MATEMÁTICAS, LO MISMO OCURRE CON EL 41% EN
LECTURA Y EL 47% EN CIENCIAS,
con la intención de dar respuesta a los
problemas que enfrenta la formación
docente

3. El plan de estudios para
la formación de maestros
de Educación básica
presenta un enfoque:
 Basado en
competencias
 Centrado en el
aprendizaje
(construcción del
conocimiento en
contextos reales)
 flexibilidad curricular,
académica y
administrativa
apliquen sus
conocimientos,
habilidades, destrezas,
de diverso tipo,
Promueve que los
estudiantes
normalistas
para identificar, analizar
y resolver problemas en
escenarios educativos
específicos ( capacidades
reflexivas, críticas y en el
pensamiento de alto
nivel)

4.  La reforma educativa
presenta problemas
en su aplicación,
generados por la
falta de cursos de
actualización
pertinentes que
favorezcan la
introducción, en el
aula:
 Contenidos
curriculares
 Nuevo modelo
pedagógico;
No existen
lineamientos emitidos
por las autoridades
educativas que lleve a
las EN implementar una
organización,
normatividad e
infraestructura que
generen las condiciones
necesarias para el
desarrollo de la nueva
propuesta curricular.
Dificultades para diseñar
una nueva estructura
organizacional

5. Frida Díaz de Barriga (2010) encuentra que las reformas, modelos
educativos institucionales y propuestas curriculares se podían interpretar
de muy distintas maneras.
Ello puede generar conflictos, luchas de intereses y de poder
A juicio de Blumer (1982), es
importante determinar la
interpretación de significados que
construye un grupo porque:
• El ser humano orienta sus actos
hacia los cosas en función de
los que éstas significan.
• Los significados se manipulan y
modifican mediante un proceso
interpretativo desarrollado por
la persona al enfrentarse a las
cosas que va encontrando a su
paso.
• CULTURA
ORGANIZACIONAL
• COMUNICACIÓN
• USO DEL LENGUAJE
CONSTRUCCIÓN DE
SIGNIFICADOS

6.  Encontrar la interpretación, significancia y
el proceso de apropiación que a partir de
práctica, están construyendo los docentes
con respecto a los enfoques propuestos, en
los planes de estudio de la reforma curricular
de la EN 2012.

8. 1. La escuela como organización
CUENTA CON UNA ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA PEDAGÓGICA
Define los roles, funciones
del personal directivo,
docente, administrativo,
alumnos; además establece
unidades organizativas con
un marco normativo a
través de reglas, normas,
tipo de comunicación,
distribución de tiempos,
espacios, mejora de
infraestructura.
Relacionada con los enfoques y
orientaciones metodológicas
establecidas en los planes, programas
de estudio, propuestas de evaluación.
Funcionamiento de áreas: docencia,
investigación, Difusión, tutoría,
asesoría, vinculación , redes de
colaboración.

9.  Es por ello que este documento, se enfocará
a reconocer cómo influye la estructura
organizacional, las políticas, las relaciones
de poder y liderazgo de una escuela, en el
logro de los propósitos formativos propuestos
en los programas de estudio de la reforma
curricular, en la resolución de conflictos, en
la construcción de conocimientos y en la
interpretación de significados vinculados con
los modelos de enseñanza propuestos en los
planes de estudio 201

10. Sistema
abierto
Mantiene
relaciones con
dimensiones
Sociales, políticas,
económicas,
jurídica
Unidades
de análisis
multiciplicidad
de problemas,
actores, intereses,
lógicas de acción
disciplina, el
poder, el cambio y
la identidad
PARA PODER DETERMINAR LA EFICIENCIA DE LA ESTRUCTURA DE UNA
INSTITUCIÓN REQUIERE DE UN ESTUDIO ORGANIZACIONAL.
ENFOQUES Y TEORÍAS

11.  El estudio de una organización exige la definición de
variables relacionadas con la “comunicación, toma de
decisiones del grupo en grupo, liderazgo, poder,
conflicto y la dinámica grupal” (Ahumada)
LA TEORÍA INTERACCIONISTA de
la organización, tiene como
principal objeto de estudio la
construcción de significados
que un grupo logra a partir de
la interacción social.
Objetivos de estudio:
Encontrar la
interpretación, significancia
y el proceso de apropiación
que a partir de práctica,
están construyendo los
docentes con respecto :
-Enfoques de los nuevos
planes.
-Propuestas pedagógicas,
metodológicas,evalaución
-Estructura organizacional.
Esta visión facilita la
comprensión de la realidad
organizacional interpretada por
los miembros de una
organización-

12.  Los integrantes de una
organización, dedican
gran tiempo en la
resolución de
problemas,
 Las acciones que
emprendan “estarán e
función de lo que
perciben y del modo en
cómo enjuician e
interpretan los hechos a
los cuales se ven
enfrentados” (Ahumada)
PROBLEMAS QUE
ENFRENTAN LA EN ANTE
LA REFORMA
EDUCATIVA:
Dificultades de orden
metodológico,
pedagógico y normativo
que permitan conocer,
evaluar y dar
seguimiento a su
aplicación

13. Cultura organizacional
Transmite el conjunto de significados que orientan
las actividades de los miembros de un grupo
para tomar decisiones y
resolver problemáticas
El conjunto de significados tendrá que ver con la
comunicación de reglas, normas, leyes, enfoques
pedagógicos y metodológicos, lineamientos para
el trabajo docente, evaluación, titulación,
reprobación.

14. El lenguaje como constructor de una identidad
organizacional
“el lenguaje, como sistema de signos
permite que las actividades de la
organización, se desarrollen normalmente
y que los miembros se coordinen, y
solucionen problemas de forma rápida y
expedita” (Ahumada).
El lenguaje en una organización
es “un sistema generador de
significados y constructor de
una identidad organizacional”
(Ahumada)
LIDERAZGO

15. Galdames y Rodríguez (2010)
a) Establecer direcciones de carácter moral
que den sentido de trabajo.
b) Desarrollo del personal: construcción del
conocimiento y de las habilidades
requeridas para realizar las metas de la
organización, así como también el
compromiso y la resiliencia.
c) Implica la gestión de prácticas asociadas a
la sala de clases, y supervisión de lo que
ocurre en ella.