Este documento discute varios temas relacionados con la investigación educativa, incluyendo las tendencias actuales de investigación, los tipos de investigación, la investigación en el aula, el papel del docente como investigador, y el rendimiento académico. También aborda brevemente los programas educativos y la orientación.

1. ¿QUÉ ES? PP.1
TENDENCIAS PP.2
TIPOS PP.2
DIVERSIÓN PP.8
INVESTIGACIÓN EN EL
AULA PP.3
LA PRACTICA DOCENTE
PP.4
RENDIMIENTO
ACADÉMICO PP. 6
PROGRAMA EDUCATIVO
PP.7
ORIENTACIÓN PP.7
AUTORES: León, Marilin
Madera, Yosandriz
Torme, Daniel

3. Tendencias
Las nuevas tendencias de investigación en
educación sugieren aspectos tales como:
•Gestión y descentralización.
•Calidad, equidad y eficiencia interna.
•Aspectos pedagógicos (construcción de la
pedagogía como disciplina).
•Educación no formal (educación para
adultos y para el trabajo).
•Educación formal.
•Investigación sobre las relaciones
sociedad-educación.
Tipos
Según los autores son
Sabino (2000) y Cervo y Bervìan
(1989). La investigación educativa
se divide en:
Descriptiva
Exploratoria
Explicativa
Puras y aplicadas

4. INVESTIGACIÓN
en EL AULA
MODELO DE INVESTIGACIÓN EN
EL AULA
3 Concepciones teóricas en las que
se fundamenta el modelo de
Investigación en el Aula.
• Concepción sistemática y
compleja de la realidad y de los
procesos enseñanza - aprendizaje
que pretenden conocerlo.
• Una visión constructivista
e investigadora del
desarrollo y aprendizaje
humanos.
• Una perspectiva
crítica y social de la
enseñanza

5. Investigación en la
práctica DOCENTE
El docente tiene responsabilidad
en la investigación educativa ya que
ésta tiene por objeto el saber y la
práctica pedagógica. Este supuesto
es aún más evidente cuando se
postula que el docente posee un
saber - caracterizable según las
propiedades que definen el saber
común- y que las prácticas
pedagógicas, con frecuencia, no
trascienden el aula de clase.
Si el maestro toma su quehacer
cotidiano como un objeto de
reflexión y sistematización y
utiliza para ello herramientas
propias de la investigación
cualitativa a la vez que asume el
carácter de su investigación
como limitada, más no por esto
menos validada, es posible que
el docente cualifique su
cotidianidad. De esta manera el
aula se convertirá en un espacio
de aprendizaje y no de rutina y
la institución educativa se verá
beneficiada por procesos de
innovación y transformación que
repercutirán en la función
educativa de la sociedad.

6. Para García Inza (1991) se concibe al maestro
investigador como "aquel que posee la base
del conocimiento científico, logrando que el
estudiante se apropie de ella al instrumentar
el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre
bases más científicas"
Características del docente investigador
• Posee un conocimiento profundo de su
saber específico.
• Se preocupa por tener una fundamentación
sólida sobre procesos y metodologías de
enseñanza-aprendizaje, especialmente en
el campo del desarrollo de la lengua
materna y extranjera.
• Se destaca como un intelectual que usa su
conocimiento para conectar, ampliar y
proponer nuevas posturas o alternativas
frente a situaciones académicas.

7. RendimientoAcadémico
Es una de las variables fundamental de la
actividad docente, que actúa como halo de la
calidad de un Sistema Educativo. Algunos
autores definen el rendimiento académico como
el resultado alcanzado por los participantes
durante un periodo escolar, tal el caso de
Requena (1998), afirma que el rendimiento
académico es fruto del esfuerzo y la capacidad
de trabajo del estudiante, de las horas de
estudio, de la competencia y el entrenamiento
para la concentración.
En otro ámbito lo describe De Natale (1990),
asevera que el aprendizaje y rendimiento escolar
implican la transformación de un estado
determinado en un estado nuevo, que se alcanza
con la integración en una unidad diferente con
elementos cognoscitivos y de estructuras no
ligadas inicialmente entre sí. El rendimiento
académico es un indicador del nivel de
aprendizaje alcanzado por el mismo, por ello, el
sistema educativo brinda tanta importancia a
dicho indicador.

8. PROGRAMAeducativo Es un documento
que permite
organizar y
detallar un
proceso
pedagógico. El
programa brinda
orientación al
docente respecto
a los contenidos
que debe impartir,
la forma en que
tiene que
desarrollar su
actividad de
enseñanza y los
objetivos a
conseguir.
ORIENTACIÓN
Es una disciplina
científica dentro
de las Ciencias de
la Educación y una
actividad
profesional cuyas
intervenciones se
extienden a lo
largo de la vida.
El fin de la
Orientación
Educativa es
ayudar a las
personas a
desarrollar y a
alcanzar su
autorrealización
personal,
descubriendo sus
posibilidades, sus
capacidades, y las
herramientas para
tomar sus propias
decisiones de
manera acertada,
logrando así sus
objetivos en las
diferentes etapas
evolutivas de su
vida.

10. VITALE, M. La investigación educativa. [Pagina en línea]
Disponible en:
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/adscri
pcion.htm
RÚA, A. Las nuevas tendencias de investigación.[Pagina en línea]
Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos15/educacion-web/educacion-
web.shtml#INVESTIG#ixzz4F4M4dRDi
CALVO, G. EL DOCENTE: RESPONSABLE DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA. [Pagina en línea].
Disponible en:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen5c.htm
GONZALEZ, Ch. (2012). Perfil Del Docente Como Investigador. [Pagina en línea].
Disponible en:
http://ugma2012.blogspot.com/2012/05/perfil-del-docente-como-investigador.html
JASPE, C. (2010). Rendimiento Académico Escolar. [Pagina en línea].
Disponible en:
http://wwwestrategias264.blogspot.com/2010/07/rendimiento-academico-escolar.html