1. “Los del chándal”
Ver Ponencia
www.sld.cu/.../sitios/boletinbvs/humor.jpg.

2. Ruidos en el canal de
comunicación
¡Eh.., eh.., eh.., y eso.., y…, bueno..,
y..! Y un sin fin de ruidos en el canal
de la comunicación:
¿Ayudan o perjudican a la
descodificación del mensaje que
llega del emisor y recibe el emisario?
Fernández del Valle, A. (2009).

3. Gabinete de Prensa
de
Desarrollo motor
Mª Aurora Fernández del Valle
Aurora.fdzdelvalle@ehu.es
UPV-EHU

4. Índice y tiempo invertido
Introducción y Motivación………..p. 4 - 2´
Objetivos……………………….......p. 5 - 1´
Participantes y herramienta…...…p. 6 - 1´
Metodología………………………..p. 7 - 2´
Procedimiento………………....…..p. 8 - 1´
Resultados……………….p. 9 - 1´
Conclusiones/reflexiones.p.10- 1´
Bibliografía/anexos……...p. 11- 1´

5. ¿El Gabinete de Prensa
favorece la modificación de
conductas actitudinales del
alumno universitario?
Mª Aurora Fernández del Valle
Aurora.fdzdelvalle@ehu.es
UPV-EHU

6. ¿Por qué…?
La apertura del grado de mentalidad universitario
a nuevas formas de aprender aumenta el grado de
preparación, implicación, reflexión, creatividad, y
búsqueda de tendencias y soluciones a los problemas
planteados por parte del profesorado y de la
sociedad del mañana.
La sociedad de hoy, 2009, demanda que los
conocimientos teóricos se tornen prácticos:
saber hacer y resolver diferentes situaciones
encontradas.

7. Objetivos
Extraer la utilidad y puesta en práctica de
los contenidos teóricos aprendidos a través de
la organización de Gabinetes de Prensa:
exposición, defensa y posterior debate del
tema seleccionado sobre Desarrollo Motor,
ante público asistente.
Comunicación, reflexión,
síntesis, trabajo en equipo,
modificación de actitudes.

8. Participantes
Ocho grupos: (3 y 5 alumnos por grupo).
25 estudiantes Facultad de CC. A.F.D.
Vitoria: 15 Varones y 10 Mujeres.
Asignatura: 3er curso. Troncal. Período: 1er
cuatrimestre. Desarrollo Motor.
Créditos: 4,5 locales / 3,5 ECTS.
G. P. = 50%. = 22,5h.

9. Dinámica de trabajo
Proyecto de campo: previa recogida de
datos por equipo y posterior exposición en
el Aula Magna.
Creación y presentación de un PowerPoint
(exposición escrita). Uno-dos seminarios: 2 a
4 horas.
Preparación y defensa de la
exposición oral. Uno-dos simulacros
de exposición: 2 a 4 horas.

10. Exposiciones de los
grupos
1. Nacimiento -1er año: pre - postnatal.
2. 1 – 2/3 años de vida: primera infancia.
3. 3 - 7/8:: segunda infancia.
4. 8 - 12/13:: tercera infancia.
5. 12 – 18??: : pubertad – adolescencia.
6. 19?? – 54??: adultez. Madurez
7. ??: senectud o tercera edad.
8. Problemas movimientos motores.

11. Plantilla de
autovaloración
Cada alumno se auto-valora en tres ocasiones y
en tres aspectos diferenciados:
Lenguaje:
Oral: Ítems 1 al 10.
Gestual: Ítems 11 al 16.
Escrito: Ítems 17 al 22.
Fases de la ponencia. Ítems 1 al 11.
Percepciones – sensaciones.
Ítems 1 al 05.
.
Fernández del Valle, A. (2009) Véase anexos .

12. Metodología
Activa, colaborativa, participativa.
Clase presencial….;
Clase semi – presencial…..;
Combinada a través de enseñanza virtual
y presencial.
G.P., del curso anterior colgados en la
plataforma Moodle con el propósito de
mejorarlos.
Correo electrónico……;

13. Seguimiento de los
estudiantes
Actas de cada reunión, feedback y retroalimentación
correspondiente: entre 4 y 6.
Entregas (PPT): primer borrador, segundo borrador y
entrega definitiva. Total N3.
Auto-valoración de simulacros exposición, según
modelo entregado.
Auto-evaluación de la exposición oficial.
Evaluación de los alumnos al resto de equipos
participantes: selección de los tres mejores G.P.

14. Evaluación de resultados

15. Globalidad
Veamos qué opina al respecto un
alumno de la Escuela Internacional de
Gerencia (EIG),Granada.
Solares Fernández, S. (2009).

16. Globalidad
¿ Qué opinión tienes del gabinete de prensa ?

17. Conclusiones
– Los alumnos se han autovalorado el G.P.:
• Mejora del lenguaje:……???..
• Mejora de las fases de la ponencia:…¿¿¿..
• Han percibido:……???..
– Somos conscientes de que han logrado poner en
práctica algunos de los siguientes aspectos:
• Control de 120 palabras por minuto. Control de ruidos en
el canal emisor (¡eh, va, y eso, etc.!)
• Control de la mirada: técnica del faro.
• Control del entrecejo.
• Control de la salivación.

18. Reflexiones
Como dice un viejo proverbio chino:
“Dime algo y lo olvidaré, enséñame
algo y lo recordaré, pero… Hazme
partícipe de algo y lo aprenderé”

19. Bibliografía
• Elliot, J. (1920). La investigación-acción en educación.
Ediciones Morata, Madrid.
• Fernández del Valle, A. (2008). Programa asignatura
Desarrollo Motor. Facultad de CC. Actividad Física y del
Deporte, Vitoria.
• Solares Fernández, S. (2009). Escuela Internacional de
Gerencia (EIG). Graduado d….

20. Agradecimientos
• A mis 25 estudiantes de la ??? promoción.
• A Sergio Solares Fernández, egresado por la
E.I.G, Granada. Por su gentileza y envío del
vídeo adjuntado para esta jornada.
• A la E.I.G. Por el hecho de habernos abierto sus
puertas y ofrecernos su metodología
participativa e interactiva de trabajo.
A los autores de las imágenes presentadas por
facilitarnos la tarea en el arduo, pero
maravilloso proceso de enseñanza-aprendizaje.