Proyecto edu vial_ugel

Programa Intel® Educar Asesora: Plusia Cáceres Dueñas
Proyecto EfectivoProyecto Efectivo
Autor del proyecto
Nombre y apellido Plusia Cáceres Dueñas
Nombre de la IE “Arequipa”
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
Calle Lucas Poblete 214
DRE / UGEL Arequipa/Norte
Descripción de la unidad
Título de la unidad
“Peatón de mi ciudad”
Resumen de la unidad
Frecuentemente las personas se preguntan porque tantos accidentes de transito existe en nuestra
ciudad, situaciones que afectan no solo a la familia si no al estado por los gastos que realiza en salud.
En este proyecto le ayuda a los estudiantes a comprender los muchos factores que determinan los
accidentes de tránsito, como el desconocimiento de las reglas de tránsito, las causas, los efecto, las
normas de los peatones, conductores , señalizaciones, zonas restringidas, entre otros.
Los estudiantes llevan a cabo muchas investigaciones sociales para comprender las complejidades de
éstos accidentes de tránsito.
El aula se convierte en un centro de estudio donde los alumnos van asumiendo distintos roles a lo
largo del desarrollo del proyecto: investigadores, diseñadores gráficos, encuestadores, y abordan el
tema de manera interdisciplinaria, y determinan como puede éste contribuir para un mejor
desenvolvimiento en la vía pública para disminuir los accidentes de tránsito, y así los estudiantes van
buscando respuestas a la pregunta esencial del proyecto: ¿Simplemente porque podemos y debemos?
Para ello, recopilaran periódicos de noticias sobre accidentes de tránsito, para elaborar un albúm,
crearán un folleto persuasivo para sus compañeras de la I.E. y la publicación de su blog para
desarrollar las actividades que se viene trabajando, a la resolución del problema de los accidentes
de tránsito. La presentación de cada equipo incluirá una serie de actividades que se desarrollará
durante todo el proyecto, y a su vez esquemas gráficos alusivos a los temas, así como
recomendaciones para disminuir los accidentes de tránsito en nuestra región. El docente reunirá estas
recomendaciones, la creación y el desarrollo de su Blogger en de la clase se combinarán la
información de los folletos y las presentaciones.
Área(s) curricular(es)
Personal Social
Comunicación
Matemática
Nivel, ciclo y grado
Nivel Primaria
Ciclo: V
Grado: 6to “A”
Intel Educar 2010 Página 1 de 9

Tiempo necesario aproximado
Ejemplo: 13 sesiones de clase de 45-minutos, 4 semanas, 1 meses
Bases del proyecto
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Personal Social :
1. Normas y señales de tránsito en la comunidad.
Comunicación :
1. Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas, organizadores gráficos.
2. Los textos Persuasivos: Boletines (trípticos).
Matemática :
1. Tablas y graficas estadísticas.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
Personal Social:
1. Reconoce y respeta las señales de tránsito.
Comunicación:
1. Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre temas
de estudio o investigación.
2. Produce textos sobre temas de estudio e investigación sencillos a partir de un plan de escritura
previo.
Matemática:
1. Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de información presentada en
tablas y gráficos estadísticos.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Personal Social: Respeta las señales de tránsito.
Comunicación:
1. Muestra motivación por producir textos referidos a educación vial de su realidad local, regional y
nacional.
Matemática:
1. Es riguroso en la construcción de gráficas estadísticas.
Preguntas orientadoras del Proyecto
Pregunta esencial ¿Simplemente porque podemos y debemos?
Preguntas de unidad
¿Qué podemos y debemos aprender acerca de Educación
Vial para nuestra tranquilidad como ciudadanos?

Preguntas de contenido
¿Qué es educación Vial?
¿Cuáles son las clases de señales de tránsito?
¿Qué es el SOAT?
¿Cuáles son las causas de los accidentes de tránsito?
¿Cuáles son los medios y medidas de Seguridad Vial?
Las personas en la Vía Pública.
Cronograma de evaluaciones
Este cronograma muestra en orden cronológico los diferentes tipos de evaluación formal y no
formal que se llevarán a cabo en el proyecto. La siguiente tabla explica cómo se utiliza cada
evaluación y quién la utiliza, según cada propósito.
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
Una vez completado el
proyecto
• Cuestionario
• Tabla S.P.A.
• Ficha de evaluación de Equipo
• Matriz de valoración de
multimedia
• Matriz de valoración del
organizador gráfico (A de T)
• Matriz de valoración (Medios y
Medidas de Seg. Vial)
• Matriz de valoración del
organizador gráfico (personas)
• Matriz de valoración del Boletín
• Matriz de valoración del Blog
• Ficha de observación individual
• Reuniones
• Matriz de valoración de la
presentación oral
• Tabla S.P.A.
• Autoevaluación
• Reflexión final
Resumen de evaluaciones
Instrumentos Descripción
• Presentación del
tema
El docente utiliza un video y una presentación para motivar a los
estudiantes en el abordaje del tema, también les muestra los
procedimientos de cómo trabajarán. Escucha ideas y dudas que
puedan plantear los alumnos.
Luego los estudiantes hacen una lluvia de ideas.
Encuesta a los Los estudiantes elaboran y aplican una encuesta a diferentes

miembros de la
comunidad
miembros de la comunidad que les ayudará a recopilar datos acerca
de Educación Vial.
• Cuestionario para
averiguar el
conocimiento previo
El docente formula preguntas para acceder al conocimiento previo del
estudiante y para monitorear su comprensión de los conceptos. Los
estudiantes son motivados a que se hagan preguntas unos a otros y
a tomar posiciones frente a las ideas de los demás.
• Tabla S.P.A. Los estudiantes desarrollan una tabla Saber-Preguntar-Aprender
(Tabla S-P-A. Hacer clic aquí para mayor información respecto a las
tablas S-P-A).
Los estudiantes vuelven a remitirse a ella al final del Proyecto para
añadirle preguntas adicionales y nuevo aprendizaje. El docente los
revisa para constatar la comprensión y evaluar el proyecto.
• Ficha de evaluación
de Equipo
Donde comparten sus ideas, puntos de vista y opiniones activando
sus conocimientos previos sobre el tema Educación Vial.
Los estudiantes utilizan la evaluación del equipo de trabajo para
evaluar sus propias destrezas colaborativas durante el trabajo en
grupo. El docente la utiliza como instrumento final de evaluación.
Utilice la hoja de asignación de tareas como ayuda para la guía del
trabajo en grupo.
• Matriz de valoración
de multimedia
La docente utilizará una matriz de valoración, para evaluar a las
estudiantes su presentación del curso investigado. Rubrica
del organizador gráfico
(Ac.de Tran)
El docente utiliza los organizadores gráficos para evaluar si los
estudiantes comprenden el concepto y están en capacidad de de
articular y justificar respuestas cmap Tool. Rubrica
de organizador gráfico
(Medios y Medidas de
S. Vial)
Los estudiantes emplean los organizadores gráficos como
representaciones visuales de sus investigaciones. Los emplean para
organizar e interpretar información. Un tipo de organizador gráfico
utilizado el Cmap Tool. Rubrica
del organizador gráfico
(personas)
Los estudiantes emplean la matriz de valoración como ayuda para
completar un gráfico con datos provenientes de sus investigaciones.
El docente utiliza la matriz de valoración para evaluar el organizador
gráfico. Rubrica
del Boletín
Los estudiantes brindan sugerencias acerca de qué hace interesantes
a los boletines y sus ideas se incluyen en una matriz de valoración
para los boletines publicitarios. El docente usa la matriz de valoración
para evaluar los boletines individuales para su álbum. Rubrica
del Blog
Les permite verificar si el proceso de elaboración del blog tiene
consistencia basándose en los indicadores prefijados
• Reuniones El docente programa reuniones para evaluar la comprensión de la
investigación de los estudiantes, el proceso y tiene en cuenta la
realimentación, la aclaración de conceptos erróneos o la impartición
de lecciones adicionales, si fuese necesario.
• Matriz de
valoración de la
Los estudiantes utilizan la matriz de valoración como guía a lo largo
de las fases de investigación y presentación del proyecto. El docente

presentación oral. emplea la matriz de valoración para evaluar la integración del
contenido y las destrezas de presentación oral. Rubrica
• Tabla S.P.A.
•
Los estudiantes vuelven a remitirse a ella al final del Proyecto para
añadirle preguntas adicionales y nuevo aprendizaje. El docente los
revisa para constatar la comprensión y evaluar el proyecto.
• Autoevaluación
•
Los estudiantes se autoevalúan para reflexionar sobre su aprendizaje.
El docente esta autoevaluaciones como ayuda al aprendizaje y
reforzar las estrategias metacognitivas.
• Reflexión final
•
Cuando la revista esté terminada y se haya distribuido, los
estudiantes escriben una reflexión metacognitiva en la cual describen
lo que aprendieron acerca de redactar y realizar entrevistas y definen
los objetivos de su próximo proyecto de redacción.
• Examen El docente utiliza los resultados de la prueba para evaluar el
conocimiento del contenido de la investigación del estudiante.
Detalles del proyecto
Destrezas requeridas
Las niñas adquieren en este proyecto, habilidades del siglo XXI como:
Creatividad
Trabajo colaborativo, cooperativo y coorporativo
Toma de decisiones
Resolución de problemas
Habilidad en el Manejo de Internet
Habilidad en el uso de software educativos
Liderazgo y responsabilidad
• Utilizar las habilidades interpersonales y de resolución de problemas para influir sobre los
demás y guiarlos hacia una meta
• Hacer uso de los aspectos fuertes de los demás para alcanzar una meta común
• Demostrar integridad y comportamiento ético
• Actuar responsablemente, teniendo en cuenta los intereses de la comunidad.
Comunicación y colaboración
• Articular con claridad y eficiencia las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura
• Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos
• Practicar la flexibilidad y la voluntad para asumir los compromisos necesarios en función de una
meta común
• Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo
Procedimientos
Preparación del proyecto:
Para presentar el contexto del proyecto el docente un video motivacional para realizar el proyecto “El peatón
Módulo 4: Cree el
ejemplo de los
estudiantes y haga un
borrador de los
procedimientos.

de mi ciudad”.
El docente deberá conocer el material relacionado con la temática disponible en la biblioteca escolar
y la biblioteca pública e Internet. Haga una lista de sitios web en la carpeta Favoritos que contenga
información sobre educación Vial.
El docente con toda la información realiza la presentación motivando a las estudiantes, exponiendo
claramente las actividades a realizar durante el desarrollo de l proyecto.
Reúna el material necesario para crear una maqueta y los boletines persuasivos para la población:
siluetas de peatones, pasajeros, carros, pilas, cables, edificios de juguetes, y otros materiales que
considere oportunos. Organice una colección de los periódicos de la localidad sobre los accidentes
de tránsito que se dan en nuestra región para la creación de un albúm informativo, visita la página web para
tener mayor información del tema a investigar Guía de Educación Vial
Prepare periódicos estudiantiles para que los alumnos los utilicen en todo el proyecto para
documentar la investigación, las conclusiones pertinentes y otras respuestas a las preguntas y las
discusiones.
Cómo empezar: Respondiendo a la pregunta esencial
Discuta la pregunta esencial, ¿Simplemente porque podemos y debemos? Involucre a los
estudiantes en una discusión acerca de las experiencias de su vida o la vida de otras personas que
les han motivado a cambiar, una vez conociendo algunas reglas o normas que les permitió ser
mejor persona.
Después de una discusión en la clase, los estudiantes deben –individualmente- que reflexionar
sobre la pregunta en su cuaderno.
Introducción al proyecto
En el primer día del proyecto, anuncie que usted planea conseguir un boletín persuasivo para la
comunidad educativa.
Converse sobre los accidentes de tránsito. En un cuadro Saber-Preguntar-Aprender (S-P-A), registre
lo que los niños saben y se preguntan acerca de educación Vial. Pida a los estudiantes que piensen
en cuáles pasos podrían seguir para responder sus preguntas, y registre también estas estrategias.
A lo largo del proyecto, leen información referente al tema con el apoyo de las páginas web.
Finalmente, describa su casa familiar, la importancia y necesidad de conocer sobre educación vial,
para disminuir los accidentes de tránsito.
Cuando los estudiantes hayan respondido el cuestionario y rellenado el cuadro S-P-A,
coménteles que usted quisiera porque ocurre los accidentes de transito.
Infórmeles que ellos realizarán una encuesta para conocer el nivel de conocimiento de las demás
estudiantes de la escuela. Aclare en qué consiste una encuesta y cómo podría llevarse a cabo una.
Haga una encuesta de muestra: entreviste a algunos estudiantes y enséñeles cómo exponer los
resultados. Revise la comprensión y luego pídales que se dividan en parejas.
Solicíteles que empiecen a pensar en la pregunta esencial: ¿Simplemente porque podemos y
debemos? Formule la pregunta y pídales que anoten sus ideas en su cuaderno de Personal Social.
Continúe con una discusión con toda la clase, y registre los pensamientos de los estudiantes en la
pizarra.
Crear una encuesta
Para responder la pregunta de contenido: ¿Qué es educación Vial?, ¿Cuáles son las clases de
señales de tránsito? ,¿Qué es el SOAT?, ¿Cuáles son las causas de los accidentes de tránsito?,
¿Cuáles son los medios y medidas de Seguridad Vial?, plantearán sus preguntas para su encuesta.
Llevar a cabo una encuesta

Luego realizarán la encuesta a sus compañeras de la I. E. para luego sacar la frecuencia y conocer
los resultados, se realizará en el procesador de texto, registrar adecuadamente sus datos.
Analizar datos
Después de que los estudiantes hayan entrevistado a las alumnas de la clase y hayan recolectado
todos los datos necesarios, tabularán el número total para cada pregunta de la encuesta elaborando
un cuadro. Luego, regresarán al archivo de la hoja de Word y guardaron. Indíqueles que el
siguiente paso consistirá en transformar esta información en un gráfico, de manera que puedan ver
los resultados de la encuesta. Los estudiantes tienen la opción de elaborar un gráfico de barras o
uno lineal. Muestre varios ejemplos de gráficos (de barras, lineales, circulares, y así
sucesivamente). Demuestre y discuta cómo representa visualmente los datos cada tipo de gráfico.
Plantear preguntas que inciten a pensar
Pida a los estudiantes que comiencen a pensar en las preguntas de la unidad: ¿Qué podemos y
debemos aprender acerca de Educación Vial para nuestra tranquilidad como ciudadanos? Empiece a
discutir por qué existe mucho accidente de tránsito. Actuamos con ciudadanos correctos en la vía
pública.
Investigan sobre Educación Vial:
Las alumnas investigan en las páginas web Guía de educación en seguridad vial,
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/Campanas/pseguridad_vial.php informacion que se les ha
proporcionado, referente a los temas: que es educación vial, la importancia de seguridad Vial, las
clases de señales de tránsito, que es y para qué sirve el SOAT.
Una vez investigado realizarán una presentación en Power Poind, en forma individual.
Investigan sobre Accidentes de tránsito:
Las alumnas comentas en grupo sobre los accidentes de tránsito y luego investigan de la página
web sobre los ccidentes de transito se informan de la página proporcionada por la docentes,
elaboran un visualizador gráfico en papelógrafos para luego exponerlo, con su creatividad y
habilidad trabajan el visualizador gráfico en Power Poind.
Investigan sobre las personas en la circulación víal:
Con la información de la Página Web
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/Campanas/pseguridad_vial.php
Guía de Educación Vial, elaboran un esquema sobre el tema investigado en Power Point, en una
sola diapositiva, poniendo todo su talento y creatividad, posteriormente lo exponen al macro
grupo.
Investigan sobre las medios y medidas de seguridad:
Cada niña elabora un organizador gráfico en el software Cmap Tool, sobre los Medios y Medidas
de Seguridad Vial, con la información que se les ha proporcionado.
Exponen su trabajo al macro grupo, y finalmente elaboran en Word un compromiso personal sobre
como debemos circular en la vía pública.
Elaboran un Boletín y/o tríptico Texto persuasivo
Con toda la información y las investigaciones realizadas en cada actividad las niñas están
preparadas para elaborar un tríptico y/boletín.
Diseñan en borrador un modelo sobre Educación Vial, para luego elaborar con la herramienta en
Publisher,

Escogen el modelo y colores según el gusto de cada una.
Crean su blog “EDUVIVIAL”
Las niñas con su preparación y saberes previos en la elaboración de un blog, crean con facilidad su
BLOG “nombreEDUDUVIA”.
Toda la creación que ellas han investigado y elaborado en los diferentes programas como:
Diapositivas en Power Point,
Los organizadores gráficos en Cmap Tool
Las encuestas en Word
Las tomas de fotos en extensión JPG
Suben a su blog para compartir al público sobre el proyecto realizado.
Utilizan el programa slide share
Una vez elaborada sus productos de la investigación, utilizan el programa de SILIDESHARE para
poder subir sus productos de Power Point, Word, Cmap Tool, Word,
Crean una maqueta sobre todo lo aprendido
Con toda la información recibida e investigada se preparan para la elaboración de una maqueta, con
los materiales de reciclaje y que además ellas puedan colaborar.
Presentan a los asistentes de la feria la maqueta dando la información que aprendieron en la
investigación conociendo al peatón de mi ciudad.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Disco láser
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
VCR
Cámara de vídeo
Equipo de vídeo conferencia
Otro
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de
cálculo
Diagramador de
publicaciones
Programa de correo
electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Editor de imágenes
Buscador Web
Multimedia
Desarrollo de páginas web
Procesador de texto
Otro
Materiales impresos
DCN
Guía de Educación en Seguridad Vial - MED
Libros de texto, guías, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales
de referencia, etc.
Suministros
Periódicos locales y nacionales

Recursos de Internet
http://www.gtu.munlima.gob.pe/construyendovalores/index.htm
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/Campanas/pseguridad_vial.php
Otros Recursos
Colaboración en las encuestas

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