1. Vamos a hablar de…
El formulario de solicitud K219.
Búsqueda de socios:
eTwinning
School Education Gateway
Difusión de resultados: VALOR.
2. •
Formulario K219: Es específico para las
asociaciones estratégicas entre centros
escolares.
•
El formulario de 2016 presenta pequeñas
diferencias con respecto al de 2015.
•
Plazo de presentación:
hasta el 31 de marzo a las 12:00 h.
7. “Supporting the Teaching Professions for Better
Learning Outcomes”.
“Council conclusions of 26 November 2006 on the
professional development of teachers and school
leaders“.
“Council Conclusions on effective leadership in
education”.
8. Hands-On ICT: learn, practice, teach creativity and ICT
Composición 5 socios (universidades, centros docentes y
empresas)
El proyecto tiene por objeto facilitar la integración de las
herramientas TIC en la enseñanza y el aprendizaje mediante el
desarrollo de un entorno global “learning-by-doing” en el que
explorar de forma autónoma o gracias a la guía de un mentor.
Este entorno proporciona a los profesores todo lo que necesitan
para adquirir habilidades en TIC y el uso de las herramientas TIC
más adecuadas para su actividad pedagógica, a la vez que
proporciona un espacio de pruebas en la nube para la puesta en
práctica de las actividades con los estudiantes.
9. “Council conclusions of 28 November 2012 on literacy”.
“Assessment of Key Competences in initial education
and training: Policy Guidance”.
“Council conclusions on increasing the level of basic
skills in the context of European cooperation on schools
for the 21st century”.
10. Cinco centros de educación secundaria con experiencia en
proyectos europeos se asocian con el objetivo de abordar el bajo
rendimiento en ciencias y lenguas extranjeras y el fomento del
espíritu empresarial.
El proyecto implica alumnos y docentes de educación secundaria
y primaria, estudiantes de magisterio, científicos expertos y
directores.
Contempla la utilización de varias formas de evaluación, la
mejora de las competencias en Ciencias, Tecnologías, Ingenierías
y Matemáticas y de la competencia en lengua extranjera, la
concienciación sobre seguridad digital y la práctica de
aprendizaje entre iguales (alumnos de secundaria intervendrán
el aulas de primaria impartiendo clases de ciencias/matemáticas
en lengua inglesa).
EUse your brain - challenge your talent for science
11. Incluye intercambios de alumnos, proyectos de
aula y proyectos colaborativos virtuales, todo ello
teniendo en cuenta al alumnado en situaciones
de desventaja.
Resultados: 1) Materiales gratuitos de
enseñanza-aprendizaje en línea, 2) Un manual
para promover el espíritu empresarial, 3)
Adaptación curricular de cada centro, 4)
Exposiciones locales, 5) Una colección de
ejercicios matemáticos lúdicos.
EUse your brain - challenge your talent for science
12. Cuatro centros de educación secundaria con programas bilingües en
inglés se asocian para conseguir los siguientes objetivos:
1) El intercambio de buenas prácticas en la aplicación de la
metodología CLIL: los centros más experimentados servirán de guía
para el resto
2) La creación de materiales curriculares en lengua inglesa para
Ciencias, Historia, Geografía, Matemáticas y Filosofía con la
participación de los estudiantes.
3) Desarrollo de nuevos métodos y conocimientos para utilizar las
nuevas tecnologías de aprendizaje (tabletas y plataformas on-line).
4) Prestar apoyo a los alumnos con necesidades especiales con
materiales adaptados y graduados.
5) Desarrollo de habilidades multiculturales y habilidades
interpersonales, fomentando la tolerancia y el respeto como base
principal de la integración europea.
Exchanging good practices in CLIL methodology
13. Para ello el proyecto prevé movilidades mixtas de
alumnado, videoconferencias, uso de redes sociales,
plataforma eTwinning. Los materiales que se elaboren se
probarán en grupos de estudiantes que no hayan
participado en su elaboración. Finalmente, una vez
testados, y revisados, se integrarán en el marco pedagógico
de las organizaciones participantes.
Exchanging good practices in CLIL methodology
14. “Council recommendation on policies to reduce early
school leaving”.
Commission communication: “Tackling early school
leaving: A key contribution to the Europe 2020 Agenda”.
“Final Report of the Thematic Working Group on Early
School Leaving”.
15. Composición: 6 centros de enseñanza secundaria de seis países
diferentes.
El objetivo del proyecto es estudiar y comprender las razones que llevan
al abandono escolar así como desarrollar estrategias para su disminución.
Se llevarán a cabo actividades en las que participarán casi 4000 personas
(docentes, estudiantes, familias, psicólogos escolares, trabajadores
sociales) cuyos resultados se publicarán en una web específica.
Contempla los siguientes productos finales:
- Guía de buenas prácticas.
- Orientación educativa en la elección de una carrera profesional.
- Folleto dirigido a las familias.
- La producción artística (graffitis).
- Blogs, wikis y el sitio web.
Para ello se utilizan herramientas TIC, se trabaja el liderazgo en equipo y
se ponen en práctica nuevas técnicas y métodos de trabajo.
Stay in school
16. Commission communication: “Early Childhood
Education and Care: Providing all our children with the
best start for the world of tomorrow”.
“Council conclusions on early childhood education and
care: providing all our children with the best start for
the world of tomorrow”.
17. Asociación de 4 centros de enseñanza preescolar de 4 países europeos.
El objetivo final del proyecto es aumentar las competencias en una
segunda lengua para los niños de origen inmigrante o de minorías étnicas
de la etapa de educación preescolar.
Los resultados esperados son:
- Adquisición de nuevas competencias docentes y material didáctico para la
enseñanza de una segunda lengua (lengua de instrucción) bajo un enfoque
integral.
- Aumento de competencias y habilidades docentes en el tratamiento a la
diversidad y la inclusión educativa;
- Mejora del nivel de conocimiento de la segunda lengua para el alumnado
inmigrante.
- Formación a las familias sobre metodología de la enseñanza de lenguas en
edades tempranas.
- Una plataforma online para la creación de redes y el intercambio de
experiencias y métodologías
Para ello se llevarán a cabo movilidades para 40 maestros.
Once upon a time 4 travellers were chatting on their way.
Facilitating children of ethnic minorities’ state language acquisition
18. EJEMPLO 1:
Todos los profesionales implicados son personas comprometidas,
con mucha preparación y buena disposición para el trabajo en
grupo.
¿Cuáles son las actividades y experiencia de su organización en las
áreas relevantes para este proyecto? ¿Cuáles son las competencias
y/o conocimientos de las personas que participan en este proyecto?
ORGANIZACIONES PARTICIPANTES
D
19. EJEMPLO 2: El centro cuenta con un programa de enseñanza
bilingüe en el que las Matemáticas, la Educación Física, la Historia y
la Tecnología se enseñan en inglés. La mayoría del profesorado del
centro se ha visto involucrado activamente en algún proyecto
europeo. La dimensión europea de nuestro instituto siempre ha sido
una prioridad, participando en las actividades que se indican a
continuación. Estamos convencidos de que esta experiencia será
relevante para el buen desarrollo del proyecto:
1º) Participación en proyectos europeos: Comenius (títulos de los
proyectos y fechas)/ - K1
2º) Intercambios con ...
3º) Campamentos de inmersión para el alumnado en ...
20. PERSONAS CLAVE Y DEPARTAMENTOS:
Equipo directivo: Liderado por.... y con …... como Jefe de Estudios.
Apoyan y fomentan la participación en proyectos europeos entre los
profesores, con excelente resultado. Han participado en varios
Comenius y proyectos innovadores como por ejemplo.... … que
obtuvo un premio en.....
Control Presupuestario: ….., profesor/secretario con X años de
experiencia y formación complementaria en....... También ha
participado en proyectos europeos. Se encargará del control
contable
Coordinador de formación y Coordinador del proyecto: persona de
contacto de la organización con x años de experiencia y formación
académica complementaria en ….... con experiencia en proyectos
europeos.
21. Departamentos didácticos:
Economía: Dña. ….... economista, que actualmente realiza
actividades de....... (relacionadas con el proyecto) con un grupo de
alumnos de 1º de bachillerato. Coordinará las actividades
relacionadas con el emprendimiento que realizarán los alumnos.
Dibujo: D. …... experiencia en….. Se encargará del logo, carteles,
edición del video.
Inglés: Dña. …......... y D............. trabajarán con el profesorado y el
alumnado para mejorar el inglés y se ocuparán también de que se
haga un buen uso de la lengua extranjera.
Etc.
22. PAISES ASOCIADOS: participación muy bien justificada y
aportando valor añadido fundamental para el proyecto.
Pág. 24 de la guía Erasmus +
PAISES DEL
PROGRAMA: 28
estados miembros de
la U.E. + Islandia,
Macedonia,
Liechtenstein,
Noruega y Turquía.
26. DESCRIPCION DEL PROYECTOE
● Fundamentación del proyecto. Relación con las políticas europeas y con
las prioridades.
● Contexto de los centros. Necesidades.
● Justificación del proyecto a partir de las necesidades.
● Objetivos coherentes y relacionados con los apartados anteriores.
● Contenidos coherentes con los objetivos.
● Grupos a los que va dirigido: grupos de alumnos, profesores, etc.
● Valor añadido europeo.
RELEVANCIA
27. DESCRIPCION DEL PROYECTO
E
¿Qué aporta mi proyecto a Europa?
¿Qué aporta Europa a mi proyecto?
Internacionalización de las instituciones. Aprender a trabajar en un contexto
internacional. Abordar algunos problemas específicos teniendo en cuenta las
diferentes aportaciones y realidades: otras realidades, otras experiencias, otras
formas de abordar y encontrar soluciones a sus problemas. Nuevos contenidos.
Prestigio institucional. Mayor credibilidad del proyecto. Mayor visibilidad.
Motivación de los equipos. Identificación de buenas prácticas. Intercambios de
metodologías. Intercambios. Promoción internacional y visibilidad. Movilidad
de personas. Fortalecimiento de la identidad cultural. Promoción del diálogo
intercultural, la educación y la integración y cohesión social...
CONTEXTUALIZADO
Valor
añadido
europeo
31. Debemos tener en cuenta que:Debemos tener en cuenta que:
Nuestro
equipo de
trabajo no
coincide en el
tiempo ni en
el espacio.
Nuestro
equipo de
trabajo no
coincide en el
tiempo ni en
el espacio.
Las personas que
lo integran
pertenecen a
diferentes
entidades con
estructuras
diferente y con
sus propias
normas y
organización.
Las personas que
lo integran
pertenecen a
diferentes
entidades con
estructuras
diferente y con
sus propias
normas y
organización.
Los bagajes
culturales y
profesionales
del equipo van
a ser muy
diferentes.
Los bagajes
culturales y
profesionales
del equipo van
a ser muy
diferentes.
El proyecto -los
intereses
compartidos,
objetivos, metas
y tareas- es lo
que da sentido al
equipo.
El proyecto -los
intereses
compartidos,
objetivos, metas
y tareas- es lo
que da sentido al
equipo.
32. Crear y mantener el espíritu de equipo y la
identificación con el proyecto.
Crear y mantener el espíritu de equipo y la
identificación con el proyecto.
Una buena planificación de la
comunicación.
Una buena planificación de la
comunicación.
Planificar y establecer procedimientos de
trabajo y herramientas.
Planificar y establecer procedimientos de
trabajo y herramientas.
1.
2.
3.
¿Qué nos puede ayudar?
33. Generar confianza cumpliendo acuerdos y
manteniendo criterios
Resolver los conflictos cuanto antes.
Distribuir claramente responsabilidades y exigirlas
Conceder importancia a la comunicación informal
Encuentros transnacionales bien planificados y con
momentos para crear equipo.
34. Frecuencia/calendario de reuniones físicas o virtuales
Garantizar la accesibilidad a toda la documentación de
todos los miembros del equipo
Establecer acuerdos básicos sobre usos específicos de
las TICs (correos, videoconferencia, grupos de
discusión): para qué lo haremos, con qué frecuencia,
etc.
Valorar también la comunicación informal.
Dejar constancia documental de reuniones y acuerdos.
35. Establecer, acordar y dejar escritas las metodologías
para desarrollar las diferentes acciones del proyecto y
desarrollar en la medida de lo posible instrumentos
comunes (cuestionarios, formulario, modelos de
informes, etc.)
Normas y pautas de trabajo en equipo (organización de
la información en los espacios virtuales, actividades,
etc.)
Temporalizar los distintos procesos. Uso de agendas o
calendarios compartidos.
36. • Cada 1 o 2 meses y antes de cada encuentro.
• Se envían a todos los socios y se usan como base de discusión en
los encuentros.
• Ayudan a controlar el avance y a preparar los informes.
• Cada 1 o 2 meses y antes de cada encuentro.
• Se envían a todos los socios y se usan como base de discusión en
los encuentros.
• Ayudan a controlar el avance y a preparar los informes.
Preparar y actualizar informes de avance
del proyecto.
Preparar y actualizar informes de avance
del proyecto.
• Twinspace.• Twinspace.
Utilizar espacios on line con herramientas
de trabajo compartidos.
Utilizar espacios on line con herramientas
de trabajo compartidos.
Recomendamos…
39. * Discapacidad - necesidades especiales
* Abandono escolar temprano / lucha contra el fracaso escolar
* Problemas de inmigrantes
* Emprendimiento - formación del espíritu empresarial
* Ciudadanía europea y democracia * Creatividad y Cultura
* Igualdad de género / igualdad de oportunidades
* TIC nuevas tecnologías - competencias digitales
TEMAS
40. * Educación intercultural / intergeneracional
* Competencias clave - Habilidades básicas
* Medio ambiente y cambio climático
* Ciencias Naturales * Inclusión – equidad
* Romas y /u otras minorías * Salud y Bienestar
* Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
TEMAS
43. RESULTADOS INTANGIBLESE
M e jo ra d e la c o m p e te n c ia lin g ü ís t ic a e n In g lé s .
M e jo ra d e la e x p r e s ió n o ra l.
A u m e n to d e la m o t iv a c ió n d e p r o fe s o r e s y a lu m n o s
M e jo r c o n o c im ie n t o d e lo s p a ís e s s o c io s y d e la d iv e rs id a d c u lt u ra l.
A u m e n t o d e la in ic ia t iv a p e rs o n a l.
D e s a r r o llo d e l e s p ír it u e m p r e n d e d o r.
A c t it u d m á s p o s it iv a h a c ia lo s v a lo r e s e u r o p e o s .
M e jo ra d e la s c o m p e te n c ia s p r o fe s io n a le s d e lo s d o c e n te s .
A u m e n t o d e l c o n o c im ie n t o d e la s p rá c t ic a s , p o lít ic a s y s is te m a s e d u c a t iv o s
d e d ife r e n te s p a ís e s .
U s o in te g ra d o y e s t ra té g ic o d e la s T IC e n la e n s e ñ a n z a , d ifu s ió n y
c o m u n ic a c ió n .
M e jo ra d e lo s r e s u lta d o s e s c o la r e s d e lo s a lu m n o s c o n d ific u lta d e s d e
a p r e n d iz a je .
D is m in u c ió n d e la s ta s a s d e a b a n d o n o e s c o la r.
R e s u lta d o s r e la c io n a d o s c o n la s
a c t iv id a d e s
44. D ife r e n c ia s c u lt u ra le s
D is c a p a c id a d
D ific u lta d e s e c o n ó m ic a s
D ific u lta d e s e d u c a t iv a s
O b s tá c u lo s g e o g rá fic o s
P r o b le m a s d e s a lu d
R e f u g ia d o s
O b s tá c u lo s s o c ia le s
PARTICIPANTES CON MENOS OPORTUNIDADESE
45. PREPARACIÓN DEL PROYECTOF
1 . D ifu s ió n : h a c e r p ú b lic a la e x is t e n c ia d e l
p r o y e c t o u n a v e z r e c ib id a la
c o m u n ic a c ió n d e s u a p r o b a c ió n .
• C la u s t r o , C o n s e jo E s c o la r, a lu m n o s , fa m ilia s , e t c .
• C r e a c ió n w e b , b lo g , e t c . p a ra d a r v is ib ilid a d a l
p r o y e c t o .
• A u t o r id a d e s lo c a le s , c e n t r o s e d u c a t iv o s , o t ra s
in s t it u c io n e s e d u c a t iv a s , e t c .
2 . E n c a d a c e n t r o …
• C o n s t it u c ió n d e l e q u ip o d e l p r o y e c t o : E q u ip o
d e g e s t ió n e c o n ó m ic a , E q u ip o d e g e s t ió n
p e d a g ó g ic a , E q u ip o s d e t ra b a jo , C o m is ió n
t é c n ic a p a ra la s e le c c ió n d e p a r t ic ip a n t e s e n
la s m o v ilid a d e s , e t c .
• C o n s t it u c ió n d e lo s e q u ip o s d e t ra b a jo d e
a lu m n o s .
• P r e p a ra c ió n c u lt u ra l p a ra c o n o c e r a lo s p a ís e s
s o c io s p o r p a r t e d e lo s a lu m n o s .
46. PREPARACIÓN DEL PROYECTOF
3 . E n t r e lo s s o c io s …
• C r e a c ió n d e lo s e s p a c io s d e t ra b a jo .
• R e p a r to d e re s p o n s a b ilid a d e s .
• A c u e rd o s r e s p e c to a la c o m u n ic a c ió n . E s ta b le c im ie n t o d e fe c h a s p e r ió d ic a s d e
c o n t ro l.
• A c u e rd o s r e s p e c to a la s p r im e ra s a c t iv id a d e s .
4 . B r e v e fo r m a c ió n p r e v ia
• Id io m a s .
• T IC . S o b r e t o d o e n e l u s o d e u n a o d o s h e r ra m ie n t a s q u e s e c o n s id e ra n q u e v a n
a s e r n e c e s a r ia s p a ra g e s t io n a r e l p ro y e c to :
• T w in s p a c e , s i s e v a u t iliz a r e T w in n in g .
• M o o d le , E d m o d o o c u a lq u ie r o t ra p la ta fo r m a c o la b o ra t iv a .
• V id e o c o n fe r e n c ia , S k y p e , e tc .
• A lg u n a a c t iv id a d e s p e c ífic a r e la c io n a d a c o n la te m á t ic a d e l p ro y e c to (p o r
e je m p lo , e n in te g ra c ió n , n e e , m e d ia c ió n ...)
Notas del editor
<número>
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, vamos a hablar de:
Erasmus + una pequeña introducción
Acción K2, de manera general
Expondremos los criterios de evaluación que nos van a guiar y vamos a tenerlos presentes a lo largo de todo el curso.
Cumplimentación del Formulario de solicitud. Esta parte nos va a ocupar la mayor parte del curso. Pretendemos que nos vayamos con una idea clara de cómo cumplimentar cada apartado e, incluso, nos vayamos con alguno ya hecho para nuestro proyecto.
¿Dónde buscar socios?
¿Dónde difundir los resultados?
Veremos brevemente dos plataformas que nos pueden ayudar tanto a buscar socios como ideas para nuestros proyectos.
eTwinning. Plataforma de hermanamientos escolares europeos.
European gateway.
También abordaremos la plataforma europea VALOR, excelente para la difusión de resultados y de buenas prácticas.
<número>
<número>
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
D
<número>
Reforzar el perfil de las profesiones docentes procurando atraer a la profesión a los mejores candidatos y respaldando a los profesores y personal responsable para que su docencia sea de alta calidad, para que hagan frente a realidades complejas en el aula y para que adopten nuevos métodos y herramientas. En particular, apoyando métodos de selección y contratación, mejorando la formación inicial del profesorado y su inserción laboral, respaldando a los profesores con los grupos de alumnos heterogéneos (p. ej. migrantes) y adoptando prácticas basadas en la colaboración e innovación ya desde el comienzo de sus carreras. Fortalecer las funciones directivas en la educación, incluido el reparto de liderazgo, para el diseño de los cambios necesarios y las mejoras a escala institucional;
<número>
D
<número>
Abordar el proceso de alfabetización y el bajo rendimiento en competencias básicas de matemáticas y ciencias a través de métodos de enseñanza más eficaces e innovadores. En particular, por medio de proyectos centrados en el aprendizaje activo basado en el alumno y sus problemas, empleando, para ello, enfoques multidisciplinares e interdisciplinares y promoviendo la capacidad de pensamiento crítico de acuerdo con el contexto cultural y ambiental en la enseñanza de las ciencias; elaborando material didáctico innovador para incrementar la motivación por la lectura en todos los alumnos; abordando clases multilingües a través de métodos basados en el conocimiento de distintos idiomas junto con la principal lengua de enseñanza.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Prestar apoyo a escuelas que aborden el abandono escolar temprano y las situaciones de desventaja y que se ocupen de todos los estudiantes, de un extremo a otro del espectro académico. En particular, mediante el respaldo a proyectos dirigidos a la colaboración interna y con los padres y madres y otras partes interesadas externas, proyectos que pretendan mejorar la transición entre las distintas etapas educativas, proyectos para el fomento de redes de escuelas que promuevan la enseñanza desde enfoques colaborativos y holísticos, proyectos que busquen desarrollar métodos y crear condiciones para una enseñanza y aprendizaje personalizados que responda a las necesidades de cada alumno, y proyectos que desarrollen un control y evaluación apropiada para tales enfoques.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Mejorar la calidad de la enseñanza en educación infantil para mejorar la calidad de los servicios a fin de conseguir mejores resultados de aprendizaje y garantizar un buen comienzo en la educación para todos. En particular, mediante proyectos dirigidos al desarrollo de un marco pedagógico integral y apropiado para cada edad, que incluya una profesionalización de los trabajadores de educación infantil, además de garantizar que los beneficios de la educación infantil van encaminados hacia otros niveles de la educación escolar, y proyectos que desarrollen nuevos modelos de aplicación, gobernanza y financiación de la educación infantil.
<número>
D
<número>
D
<número>
Al
<número>
Al
<número>
<número>
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Los objetivos de un buen proyecto deben ser
S=specific= CONCRETOS
M=measurable= MEDIBLES
A=attainable=alcanzables
R= realistic= realistas y podemos añadir relevantes
T=time-bound=limitados en el tiempo
E=evaluate=evaluables
R=reevaluate=reevaluables
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
Dentro de la Acción Clave 2 (KA 2) vamos a centrarnos en las Asociaciones Estratégicas.
Aquí me pararía a preguntar a los participantes qué creen que es una Asociación Estratégica, para así pasar a mostrar la definición que dan en la guía Erasmus+ y su objetivo.
<número>
