2. • El texto es una unidad completa de
comunicación que carece de extensión
definida, suele constar de enunciados
conectados
entre
sí
formal
y
semánticamente, y con un objetivo
comunicativo global.

3. Los enunciados se agrupan en unidades superiores:
a) el período o párrafo, normalmente formado por una
secuencia de varias oraciones que poseen unidad
temática. Suelen tener una idea central, apoyada por
varias oraciones secundarias.

4. b) la secuencia textual, que es la forma en que se
organizan o disponen los contenidos de un texto según
su intención comunicativa.

6. La Adecuación
• La adecuación es el resultado de una serie de elecciones que
el emisor ha de llevar a cabo teniendo en cuenta las
características concretas de los diferentes elementos que
intervienen en esa comunicación:
1)El destinatario al que se dirige el mensaje y la relación
existente entre el emisor y él.
2) La elección del canal comunicativo adecuado:
oral o escrito
3) La situación en que se produce el texto condicionará el registro de
lengua que utilicemos: más o menos formal

7. Coherencia y cohesión
• “Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre
es calvo y labrador. Mi padre tiene unas
tierrecitas en la ribera. Yo cursé primero y
segundo en Albacete y mi madre trabaja en un
supermercado. Mi padre empezó a perder el
pelo cuando tenía veinte años. Mi familia está
constituida por mi padre, mi madre, mi hermana
y yo. Estoy terminando la enseñanza
secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad
Real. Yo tengo dieciséis años.”
Está bien este texto? Tiene claridad?
Anotamos las ideas expuestas y los errores que tiene

8. Hacemos un esquema secuenciado de las ideas del texto:
• Idea 1: “Ahora estudio cuarto curso”
• Idea 2: “mi padre es calvo”
• Idea 3: [mi padre es] “labrador”
• Idea 4: “Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.”
• Idea 5: “Yo cursé primero y segundo en Albacete”
• Idea 6: “mi madre trabaja en un supermercado.”
• Idea 7: “Mi padre empezó a perder el pelo cuando tenía
20 años”
• Idea 8: “Mi familia está constituida por mi padre, mi
madre, mi hermana y yo”.
• Idea 9: “Estoy terminando la secundaria”
• Idea 10: “mi hermana estudia en Ciudad Real”
• Idea 11: “Yo tengo quince años”.

9. ERRORES
•
•
•
•
Está desordenado
Se repite mucho (9 veces) la conjunción y
Se repite mucho el posesivo mi
No se sabe exactamente de qué habla (no tiene sentido
unitario, costaría encontrar un título (si no ven eso,
podemos pedirles que le pongan título al texto y ellos
mismos caerán en la cuenta de que no resulta nada fácil
. Por cierto, el tema es “A qué nos dedicamos en mi
familia”)
• Hay conexiones absurdas como la que une las ideas 1 y
2 (“aunque”) o la que une las ideas 9 y 10 (“pero”)
• Sobran algunas ideas (nº 2 y nº 7) porque no vienen al
caso según el tema.

10. Se trata de un texto INCOHERENTE
porque…
• No tiene sentido unitario: no tiene orden y
algunas ideas no son pertinentes.
• Carece de nexos o conectores lógicos
de las diferentes ideas.

11. Un texto tiene coherencia si…
• Tiene sentido unitario: Título
relacionado con contenido. No es ni
demasiado general ni demasiado
particular.
• No contiene ideas no pertinentes.
• Ordena las ideas expuestas
(cronológicamente, jerárquicamente,
espacialmente…).
• Las ideas están conectadas con nexos
adecuados reforzando el orden lógico.

12. Ahora podemos hacer una nueva redacción del texto
poniendo un título:
TÍTULO: LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA
y ordenando las ideas:
Idea 8: “Mi familia está constituida por mi padre,
mi madre, mi hermana y yo”.
Idea 3: [mi padre es] “labrador”
Idea 4: “Mi padre tiene unas tierrecitas en la
ribera.”
Idea 6: “mi madre trabaja en un supermercado.”
Idea 10: “mi hermana estudia en Ciudad Real”
Idea 5: “Yo cursé secundaria en Albacete”
Idea 1: “Ahora estudio cuarto curso”
Idea 9: “Estoy terminando la enseñanza
secundaria”
Idea 11: “Yo tengo dieciséis años”.

13. Ideas eliminadas (NO PERTINENTES):
• Idea 2: “mi padre es calvo”
• Idea 7: “Mi padre empezó a perder el pelo
cuando tenía 20 años”.
Eliminación de nexos incoherentes (ilógicos).
• Entre paréntesis el nº de la línea.
• “aunque” (1)
• “y” (4)
• “pero” (9)

14. El texto podría quedar de la siguiente
manera:
• Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi
hermana y yo. Cada uno tiene sus ocupaciones. Mi
padre es labrador, tiene unas tierrecillas en la ribera. En
cambio mi madre trabaja en un supermercado. Mi
hermana y yo estudiamos: ella, en Ciudad Real; yo
estudié primero y segundo en Albacete,
ahora estudio cuarto curso
y tengo quince años.

17. REQUISITOS TEXTUALES
•
Para que una secuencia lingüística pueda ser
considerada como texto, debe poseer coherencia
prgmática, semántica y estructural. Es decir, debe tener
un tema, una organización textual y una finalidad
comunicativa globales.

18. LA COHERENCIA
La coherencia semántica global de un texto radica en su unidad
temática e implica:
a) Principio de RELACIÓN TEMÁTICA. Las ideas de un texto deben estar
relacionadas con el tema del que se trata o alguno de los aspectos de
ese tema. La información, por ello, ha de progresar gracias a una
sucesión alternante de información conocida (tema) a la que se añade
una información nueva (rema).
El tema se refiere a lo ya conocido o propuesto, y que en
consecuencia posee la menor información en un contexto o en una
situación de enunciación.
El rema aporta el contenido fundamental en un contexto dado o en
una situación determinada; lo que se comunica acerca del tema; es
decir, lo que resulta más rico en información con respecto al tema.

19. • Las fuertes lluvias se prolongaron durante semanas. El fenómeno
ocasionó importantes pérdidas en la agricultura. También provocó
situaciones de riesgo y, en ocasiones, obligó a evacuar varios
pueblos concretos. Por eso, la policía y el cuerpo de bomberos
tuvieron que realizar numerosos salvamentos.
(fuertes lluvias) + (fuertes lluvias + pérdidas) + (pérdidas + situaciones de
riesgo) + (situaciones de riesgo + salvamentos)

20. La Coherencia
b) Principio de PERTENENCIA. Las ideas de un texto
deben ser acordes con el contexto en el que se
introducen y con la intención del texto: ha de ser
verosímil dentro del marco real o ficticio en que se
sitúa.
Ejemplo: texto “Mi padre es calvo y labrador”.
c) Principio de no contradicción: AUSENCIA DE
CONTRADICCIONES de diverso tipo.
Los puntos cardinales son tres: norte y sur.

21. Mecanismos de cohesión
La coherencia semántica global se apoya en la cohesión
textual por medio de mecanismos de cohesión.Son
procedimientos formales para hacer visible la relación
que liga a las diferentes secuencias que integran un
texto.
•
•
•
•
Sustitución: Anáfora y catáfora
Elipsis
Repeticiones o recurrencias
Marcadores textuales

22. Relaciones Gramaticales
• La elipsis: es la supresión de algún elemento léxico
del enunciado, bien porque es un elemento que ya ha
aparecido o porque es fácilmente identificable.
Nosotros comimos paella. Ellos, sopa.
• La anáfora/ catáfora: es un fenómeno por el que
una palabra remite a un término anterior o posterior,
respectivamente, al cual representa.
Angelina sonrió ampliamente. Ella disfrutaba de la situación.
Anáfora

23. Sustitución: Anáfora y catáfora
Son expresiones gramaticales que, para poder conocer su referente,
remiten a un elemento del discurso anterior o posterior,
respectivamente (co-referencialidad).
•
•
Anáfora: (Correferencia anafórica) El elemento al que se refieren
estas palabras ha aparecido antes en el discurso.
Ej.: El otro día vimos a tu hermano. Paco lo vio después en el
parque.
Catáfora: (Correferencia catafórica) El elemento aparecerá con
posterioridad.
Ej.: Hemos comprado todo en el mercado: frutas y verduras.
Esta función la desempeñan las proformas: pronombres (éste, ése, él,
que, cuyo…), ciertos adverbios (así, allí, entonces…), ciertos
sintagmas nominales con determinantes (dicho libro);

24. Elipsis
• Omisión del signo anafórico o catafórico
(palabra, sintagma u oración) porque se
sobreentiende en el discurso.
Ej.: Los sistemas operativos basados en
Linux funcionan bien. En España se utilizan
poco.

26. Repeticiones o Recurrencias
d) Recurrencia semántica. Utilización de palabras que tienen
relaciones semánticas de algún tipo (sinonimia, antonimia,
campo semántico, campo asociativo...)Sustitución por
hipónimos o hiperónimos.
Ejemplo: No puede llevar todo tipo de calzado. Las deportivas me hacen daño en la
planta del pie.

27. Marcadores textuales
• Sirven para estructurar
la información, para
conectarla lógicamente
o para reformularla:

28. En primer lugar,
primeramente, por una
parte…
Estructuradores de
Ordenadores
la información
En segundo lugar, por
otro lado, por otra
parte…
En último lugar, por fin,
por último…
Comentadores
Por cierto, a propósito…

29. Aditivos
Conectores
Además, encima,
asimismo, incluso, es
más…
Por tanto, en
consecuencia, de ahí,
Consecutivos por consiguiente,
entonces, así que…
Contrastivos
En cambio, por el
contrario, antes bien,
sin embargo, no
obstante, ahora bien…

30. Explicativos
De rectificación
Reformuladores De
distanciamiento
O sea, es decir, esto
es, en otras
palabras…
Mejor dicho, o más
bien…
En todo caso, de
todos
modos/formas…
En suma, en
Recapituladores conclusión, en
definitiva,
resumiendo, en
síntesis...