informe sobre inclusion en la educacion

1. inclusion
integracion y educacion

2. Índice general
1 La economía de la atención en la era de la información 1
1.1 ¿Qué es la economía de la atención? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2 Contexto socio-económico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.3 Economía de la atención en la publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.4 Economía de la atención en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.5 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Introducción 4
3 Implicaciones 6
3.1 Origen del texto y las imágenes, colaboradores y licencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.1.1 Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.1.2 Imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.1.3 Licencia del contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
i

3. Capítulo 1
La economía de la atención en la era de la
información
1.1 ¿Qué es la economía de la atención?
La economía de la atención es un término acuñado por
primera vez por H.Simon en 1971, y teorizado más en
profundidad por M. H. Goldhaber a finales de los 90. Ha-
ce referencia a la atención como bien escaso, en una so-
ciedad donde la gran cantidad de información disponible,
y el tiempo limitado para su procesado, la convierten en
la moneda de cambio y el factor determinante para te-
ner éxito en ámbitos tan distintos como los negocios o la
educación.
1.2 Contexto socio-económico
Hoy en día se define nuestra sociedad como la sociedad
de la información o la sociedad del conocimiento, lo que
pone de manifiesto la importancia que ha adquirido dicha
información y su aplicación, en el desarrollo cultural, tec-
nológico y económico de la sociedad. Nos encontramos
ante una reconfiguración política, económica y cultural
del mundo y sus representaciones, caracterizada por su
multidimensionalidad, complejidad e interrelacionalidad
en todos los niveles.
En estos términos, los medios de comunicación de ma-
sas, sobre todo internet, han jugado un papel primordial,
eliminando barreras geográficas y temporales a la infor-
mación, favoreciendo lo que se conoce como aldea glo-
bal. Es por ello que se consideren este hecho como parte
primordial de la tercera revolución industrial.
Nos encontramos ante fenómenos inéditos: la realidad
virtual caracterizada por la inmersión, interacción y na-
vegación. Nuevas redes y flujos de información que han
transformado la organización espacial y temporal de la vi-
da social, creando nuevas formas de acción e interacción
y nuevos modos de ejercer el poder, disociados del hecho
de compartir un lugar común, una nueva arquitectura del
conocimiento que se está construyendo, ya que dentro de
la realidad virtual aparece como una realidad el mundo
representado en tres dimensiones.
La cantidad de información, relevante e irrelevante, no
para de crecer. Se produce más información que tiempo
tiene la gente para leerla, no digamos ya para digerirla.
Ésta es una era de exceso de información, de infoxicación,
que se define como la incapacidad de análisis eficiente
de un flujo de información elevado. La infoxicación se
convierte en una patología que se agudiza cada vez más y
más deprisa con el paso del tiempo.
Para solucionar el problema de la infoxicación, surgen los
infomediarios como agentes facilitadores de la informa-
ción deseada, que son doblemente útiles ya que ofrecen a
los consumidores un lugar donde encontrar información
sobre productos y compañías para poder decidir su com-
pra, y también ofrece a los vendedores información sobre
el consumidor que le permite conocer cómo desarrollar
sus productos. En educación ese papel puede y debe co-
rresponderle, al menos en parte, al profesor.
1.3 Economía de la atención en la publicidad
Ya hemos hablado en puntos anteriores de lo difícil
que es hacer llegar una información a una audiencia
por culpa de lo que hemos denominado como infoxica-
ción. Las empresas tienen que adaptar sus estrategias de
marketing, estas estrategias se basan en una mayor comu-
nicación productor-consumidor, fomentando dicha rela-
ción en ambos sentidos, esto se consigue mediante los in-
fomediarios que son empresas que comunican al consu-
midor y al productor ayudando al productor a hacer lle-
gar a la gente su producto y al consumidor, le permite
encontrar el producto que quiere pudiendo comparar ca-
lidades/precio de varias empresas.
El empleo de las nuevas tecnologías y la idea de la web
2.0, es la base para esta nueva publicidad, dónde la co-
municación debe ser más efectiva. Este es el caso del
microblogging dónde a través de las redes sociales las
compañías pueden llevar sus productos y servicios de ma-
nera personalizada y eficiente, como resultado de un me-
jor conocimiento del consumidor final. En este sentido, el
anuncio publicitario como se conocía hasta hace un par
de décadas, se ha transformado, y ha pasado a convertirse
1

4. 2 CAPÍTULO 1. LA ECONOMÍA DE LA ATENCIÓN EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN
en algo más que un mero escaparate dónde mostrar el pro-
ducto/servicio, en lo que se conoce como brandedcontent.
Actualmente, con el objetivo de captar la atención del
consumidor, se ha modificado el continente y en oca-
siones el contenido, promoviendo la creación de buenos
guiones y entornos atrayentes, que resulten agradables e
interesantes al consumidor. De esta manera el productor
se asegura que el mensaje llega a su objetivo, y el consu-
midor no sólo lo acepta sino que además se entretiene.
La evolución de estos formatos, que buscan la atención
del usuario sin que resulte demasiado molesto para este,
pasa, según algunos expertos, por la inclusión de anun-
cios en los series de televisión, programas o películas 1
.
Las marcas,coproducirían las películas o series, a cambio
de mostrar sus productos en pantalla de manera legal, o a
través de determinados diálogos de los personajes. Esto
tendría efectos positivos como la gratuidad o semigratui-
dad de los productos para el usuario, pero también plan-
tearía inconvenientes, como la posible falta de libertad.
1.4 Economía de la atención en la escuela
En el proceso enseñanza-aprendizaje, tiene lugar el mis-
mo problema que en la publicidad. Los productores, en
este caso los profesores, tienen cada vez más dificultad
para hacer llegar su mensaje a los usuarios, es decir a los
alumnos, y por tanto tiende a ser más difícil convertir la
informeación en conocimiento. La diferencia entre am-
bos conceptos es cada vez mayor, y es conocida por algu-
nos expertos como la brecha del conocimiento.
Los alumnos ya no ven la escuela como hace 30 años:
único lugar donde dónde conocer y abrirse a al mundo.
Además dejan de ver utilidad en sacarse los estudios pues
toda la información que les hacen estudiar en la escuela,
pueden encontrarla en menos de un minuto en internet.
Ya de por sí, en enseñanza no universitaria, mantener la
atención del alumnado, ya sea porque son demasiado pe-
queños (educación primaria), o porque están en la adoles-
cencia (educación secundaria), resulta laborioso y requie-
re de una metodología pedagógica y didáctica adecuada
para cada nivel y materia. Pues bien, el problema se agra-
va cada vez más en la actualidad debido a que el alumna-
do tiene la misma oportunidad de acceso a la información
que el profesorado, de modo que la escuela deja de ser el
único medio para conocer el mundo, y por tanto, la falta
de atención a la actividad docente, por parte del alumno,
se produce no tanto debido a la falta de interés de éste
sobre la materia, como por la posibilidad de buscar esa
información por su cuenta (si es que no dispone de ella
previamente).
Relacionado con esta falta de atención por parte de los
alumnos, la Asociación para la Investigación de Medios
de Comunicación (AIMC), publicó un estudio en 2008,
sobre las horas que los jóvenes españoles dedicaban a su
formación, con respecto al ocio (donde se incluye el uso
de internet), y teniendo en cuenta otras ocupaciones bási-
cas como dormir, comer,.... Así se observa que, de lunes
a viernes, la formación posee un peso importante de 9:00
a 13:00 (90 % aprox.), pero va perdiendo influencia en
favor del ocio a medida que avanza el día, hasta llegar a
las 18:00, momento a partir del cual es la ocupación pre-
ferente (50 % aprox.). En cuanto al fin de semana, el ocio
es mayoritario de 10:00 a 21:00 (70 % de media aprox.),
dejando una pequeña parte mínima (10-15 %) a la for-
mación.
Esta realidad de falta de atención, provocada tanto por la
posibilidad de encontrar información por otras vías, co-
mo por el hecho de permanecer más tiempo (hasta los 16
años) de manera obligatoria en la escuela, ha supuesto un
ambiente de estrés en el que se complica aún más conse-
guir la atención del alumno.Por tanto, la tarea del profesor
debe ser:
1) Reducir la “brecha del conocimiento”
En palabras de Joan Majó, presidente de la In-
formation Society Forum, "...en el mundo del
futuro, será fundamental el papel de los inter-
mediarios de filtro de la información. Es una
de las cosas que tendrán que hacer los profeso-
res..."2
.
2) Crear una atmósfera de bienestar y tranqui-
lidad
Las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), deben ser el princi-
pal aliado3,4
. Juegan un :papel preponderante
construyen nuevas formas de interacción socio-
comunicativa. Obedecen a una lógica parti-
cular, basada en la hipertextualidad, la dis-
cursividad fragmentada y la interconectividad-
interactividad. Nos brindan posibilidades de
nuevas formas de interacción social. El ciberes-
pacio,"como espacio de conversación y acuer-
do intersubjetivo” 5
. Propician formas de rela-
ción antes inimaginables, en las que el espacio
se hace global y el tiempo instantáneo como lo
apunta Nicholas Negroponte6
.
Por tanto, la educación es importante, y no solo por los
conocimientos que se imparten, ya que son conocimien-
tos que se pueden adquirir de otros modos, sino porque
el aprendizaje hace al estudiante desarrollarse como ser
humano. Así, la escuela debe conseguir captar la atención
de los alumnos, necesaria para el progreso de la sociedad
1.5 Bibliografía
1. http://www.marketingdirecto.
com/actualidad/medios/
branded-content-y-economia-de-la-atencion-marcas-que-eligen-los-conte

5. 1.5. BIBLIOGRAFÍA 3
2. http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html
3. Friedman, Robert S., Deek, Fadi P. “Innovation and
Education in the Digital Age: Reconciling the Roles of
Pedagogy, Technology, and the Business of Learning”.
IEEE Transactions on Engineering Management, 50 (4)
2003, 403-41 />
4. http://www.slideshare.net/CompetirElearning/
las-tic-en-la-escuela-334926
5. Reguillo, R. (2000). Ciudad y Comunicación. La in-
vestigación posible. En G. Orozco (Coord.), Lo viejo y
lo nuevo. Investigar la comunicación en el Siglo XXI (pp.
33-49). Madrid: Ediciones de la Torre
6. Negroponte, N. (1999). Ser digital. México: Océano
Atlántida.
Referencias importantes:
Designing Organizations for an Information-
Rich World. Simon, H. A. (1971)
The Attention Economy: The Natural Eco-
nomy of the Net. Goldhaber M. H. (1997)
The Attention Economy: Understanding the
New Currency of Business. Davenport, T. H.,
Beck, J. C. (2001)
Caps. y apdos.: 01 a b c d 02 a b c d 03 a b c d 04 a b c
d 05 a b c d 06 a b c d 07 a b c d 08 a b c d 09 a b c d 10
a b c d

6. Capítulo 2
Introducción
“En 2019, Colombia será una nación reconocida por el
impacto que generan las políticas y programas en depor-
te, recreación, actividad física y educación física sobre
el desarrollo social y económico del país y del mundo en
el exterior. El apoyo a estas actividades se reflejará en
mejores indicadores de convivencia y de salud pública
en la población en general y en mayores logros en el de-
porte de alto rendimiento, que consoliden al país como
potencia deportiva a nivel continental[1]
.” Esta es la vi-
sión de largo plazo que se plantea y que orienta las líneas
de acción que debe desarrollar el máximo ente deportivo
estatal para los próximos 10 años.
Dentro de los objetivos del Instituto Colombiano del De-
porte – “COLDEPORTES”, se encuentra la promoción,
fomento, planificación, control, coordinación y asesora-
miento de la práctica del deporte y el desarrollo de la
Educación Física Extraescolar a través de la realización
de certámenes de masificación deportiva.
De igual manera se incluyen la programación de activida-
des de deporte formativo y comunitario, así como eventos
deportivos en todos los niveles de la educación formal no
formal y en educación superior, en asocio con las Secreta-
rías de Educación de las entidades territoriales COLDE-
PORTES busca la promoción, el fomento y la difusión de
la práctica deportiva, la recreación, el aprovechamiento
del tiempo libre y la educación física mediante el diseño
de cofinanciación de planes y proyectos y del ofrecimien-
to de programas dirigidos a la comunidad orientados a
contribuir al desarrollo humano, la convivencia y la paz,
sobre los principios de equidad, bienestar y desarrollo so-
cial de todos los colombianos y colombianas.
El deporte, la educación física, la recreación, y la acti-
vidad física representan, una activa industria generado-
ra de empleo, recursos y transformaciones sociales, que
especialmente, incide en el desarrollo de diversas comu-
nidades y constituyen indicadores de gestión social que
permiten establecer, el grado de satisfacción y de pleni-
tud de los ciudadanos.
En ese sentido COLDEPORTES adelantó en concerta-
ción con los diferentes actores del Sistema Nacional del
Deporte, un Plan de Desarrollo que incorpore los linea-
mientos de política pública para el deporte, la recrea-
ción y la actividad física en Colombia durante el período
2009-2019. El Sistema Nacional del Deporte es un con-
junto de organismos, articulados entre si, para permitir
el acceso de la comunidad al deporte, la recreación y el
aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraes-
colar y la educación física.
“En cuanto a los lineamientos de la política para la educa-
ción física se prioriza su inclusión en el sistema educativo
y, siendo la actividad física una necesidad del desarro-
llo integral del ser humano y bienestar de la población a
cargo de diferentes organismos y sectores, se le confie-
re la responsabilidad de orientar sus políticas de mane-
ra intersectorial, siendo responsabilidad fundamental del
Sistema Nacional del Deporte diseñar e implementar es-
trategias de Gestión Social Integral (GSI) que paulatina-
mente puedan ir incorporando políticas subsectoriales de
recreación, de educación física y del deporte. Así mismo
se destaca la propuesta de creación de un Ministerio pa-
ra el Deporte, como ente planificador y coordinador de
los procesos, organismos y responsables de proveer y ga-
rantizar el derecho al deporte, la recreación, la educación
física y la actividad física, de la población. El deporte y
la recreación constituyen el quinto sector del gasto pú-
blico social al tenor del artículo 366 de la Constitución
Política de Colombia, adicionado con el Acto Legislativo
2 del año 2000, que los declaró parte del Gasto Públi-
co Social. Este reconocimiento requiere, al igual que los
otros sectores, autonomía en la estructura del Estado pa-
ra la definición de las orientaciones de política junto a la
salud, la educación, el saneamiento ambiental y el agua
potable.
El Plan Decenal destaca al deporte, especialmente al de-
porte asociado para la competición y la búsqueda del alto
rendimiento, como dinamizador de la economía, al ser-
vicio del desarrollo humano. Hacer de Colombia una po-
tencia deportiva requiere de una gran creatividad y de un
compromiso decisivo por parte de quienes conforman el
Sistema Nacional del Deporte; pero, de manera especial
del Comité Olímpico Colombiano, del Comité Paralím-
pico Colombiano, y de las federaciones, ligas y clubes
deportivos. De igual manera, exige la necesaria coordi-
nación con el deporte estudiantil, que se expresa en el
deporte escolar y universitario, fuente privilegiada de se-
milleros y la reserva deportiva natural para la detección
de talentos en todo el país. De ahí que el Plan busque
4

7. 5
fortalecer las capacidades organizativas y gerenciales de
planificación, gestión, investigación y capacitación de los
organismos deportivos.
Para fortalecer las capacidades del deporte orientado a la
competición y los altos logros, se establecen dos estra-
tegias complementarias. Por un lado, la organización y
coordinación del deporte estudiantil, tanto el escolar co-
mo el universitario, puesto que en él se concentran las
reservas deportivas y es el espacio formidable para la de-
tección de nuevos talentos que deberán promover la crea-
ción de nuevos clubes y fortalecer los ya existentes, desde
el nivel municipal o departamental, con la participación
de las ligas y las federaciones deportivas. Y, de otra parte,
una estrategia de descentralización de las federaciones y
las ligas buscando su presencia en departamentos y mu-
nicipios de acuerdo con un mapa deportivo nacional que
privilegie las capacidades y oportunidades de ciertos de-
portes. ”[2]
En el contexto de los lineamientos del Plan Decenal del
Deporte y conforme a lo estipulado por la misión de
COLDEPORTES, los Juegos Intercolegiados Naciona-
les (JIN) y los Juegos Nacionales Universitarios tienen
un rol relevante en la construcción de tejido social cons-
tituyéndose en un elemento dinamizador del desarrollo
y bienestar de la sociedad colombiana en general. Estos
eventos deportivos se alinean con las etapas del proce-
so de promoción y formación deportiva encaminadas a
cumplir el ciclo que permita la generación de deportistas
de alto rendimiento bajo la premisa del desarrollo de las
diferentes etapas que permitan llegar a ello: promoción,
Iniciación, formación y práctica deportiva, organización,
competición y alto rendimiento cualificado.
Los JIN y los Juegos Universitarios se desarrollan por tor-
neos en cada una de las disciplinas deportivas definidas en
el proceso de planificación y a lo largo de un año escolar
proporcionando espacios para la recreación y la práctica
deportiva, y centrados en el cumplimiento de sus objeti-
vos.
Si bien los juegos intercolegiados son la respuesta a una
organización formal de deporte que pretende altos logros,
deben ser reconocidos también como una modalidad que
apunta a ser le expresión del deporte escolar, del deporte
formativo y como alternativa de formación y participa-
ción de los jóvenes. Es por esto que se quiere invitar a
toda la población estudiantil de Colombia a que se vincu-
len a los juegos intercolegiados.
[1] Visión 2019 para el sector del deporte, la recreación y
el aprovechamiento del tiempo libre, donde se propuso
orientar la política sectorial hacia la convivencia y la paz,
que luego de la consulta para la formulación del Plan De-
cenal se amplió al desarrollo humano, precedente funda-
mental para la búsqueda y construcción de la convivencia
y la paz.
[2] Plan Decenal del Deporte, la Recreación y la Actividad
Física 2009 - 2019.

8. Capítulo 3
Implicaciones
El aprendizaje colaborativo asistido por computador
constituye una de las estrategias pedagógicas que obtie-
ne grandes logros, ya que permite que los alumnos cons-
truyan sus aprendizajes en conjunto con otros, mediados
por el computador. Introducir este recurso, conlleva la re-
visión y desarrollo de prácticas pedagógicas mas planea-
das por el docente y de una actitud proactiva por parte
del estudiante que permitan el logro de los objetivos pro-
puestos. Las implicancias del Aprendizaje Colaborativo
tienen que ver también con la lectura institucional.Hay
un número de factores relevantes para la discusión sobre
el alistamiento institucional para el Ap. Colab.en red, in-
cluyendo la cuestión qué es el aprendizaje on line.Para la
educación superior y sus instituciones, para sostener una
sociedad en aprendizaje,(“learning society”)se necesita:
Sacar ventaja de los avances de la tecnología en comuni-
cación e información,lo que alterará radicalmente la for-
ma y acceso del aprendizaje en todo el mundo. Mientras
se hace efectiva la adopción de la Comunicación e infor-
mación tecnológica(C&IT), la educación requiere la tec-
nología apropiada, un adecuado desarrollo profesional y
una efectiva gestión de cambio. Por lo que el nivel insti-
tucional y la política educacional son parte fundamental.
En un reciente artículo, Bates (1999), sostiene que el uso
inteligente de la tecnología puede simultáneamente, am-
pliar el acceso, mejorar la calidad de enseñanza y la re-
lación costo-efectividad de la educación. Bates identifica
un número de estrategias para el cambio:
-Una cosmovisión para enseñar-aprender.
-Estrategias para la inclusión.
-Infraestructura tecnológica.
-Infraestructura de la gente.
-Acceso del estudiantado a la computadora.
-Nuevos modelos de enseñanza.
-Contrato de acuerdos y entrenamiento.
-Gerenciamiento del Proyecto.
-Nuevas estructuras organizacionales.
-Colaboración.
-Investigación y evaluación.
El impacto de cualquier cambio externo debe ser amorti-
guado por la capacitación de la organización para el desa-
rrollo del proceso, en respuesta a una sociedad en cambio
donde lo requerido no son las viejas y básicas habilidades
lectura, escritura y cálculo, sino nuevas habilidades que
tienen que ver con una forma crítica de pensar y de resol-
ver el problema. La interacción social entre iguales es un
factor importante para el desarrollo potencial de apren-
dizaje y el progreso cognitivo. Tanto por la vía del con-
flicto socio-cognitivocomo por la vía de la cooperación
en la actividad conjunta. En las implicancias del apren-
dizaje colaborativo se descubre que sirve para aprender a
tomar en consideración los puntos de vista de los otros, en
sus aspectos cognitivos y emocionales. Esto suele reducir
el conflicto, y juntos encuentran la solución al problema.
El aprendizaje compartido(nuevo concepto para debatir)
resulta de suma importancia para la construcción del co-
nocimiento significativo (Coll, 1994)
6

9. 3.1. ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMÁGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS 7
3.1 Origen del texto y las imágenes, colaboradores y licencias
3.1.1 Texto
• Sociedad, Familia y Educación/El contexto macrosocial/La economía de la atención en la era de la información
Fuente: https://es.wikibooks.org/wiki/Sociedad%2C_Familia_y_Educaci%C3%B3n/El_contexto_macrosocial/La_econom%C3%ADa_
de_la_atenci%C3%B3n_en_la_era_de_la_informaci%C3%B3n?oldid=232300 Colaboradores: Jcaraballo, Enguita, Jmansolorenzo, Inva-
dibot, Allanbot, Rotlink y Anónimos: 1
• Organización de juegos estudiantiles/Introducción Fuente: https://es.wikibooks.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_de_juegos_
estudiantiles/Introducci%C3%B3n?oldid=192126 Colaboradores: Anónimos: 2
• Aprendizaje colaborativo/Implicaciones Fuente: https://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Implicaciones?oldid=227036
Colaboradores: Caiser~eswikibooks, Rutrus, Scagnoli, Pelusaaquino, Javierio, Elenawiki, Dbibarra8, Itnas19, MarcoAurelio y Anónimos:
5
3.1.2 Imágenes
3.1.3 Licencia del contenido
• Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0