UNIDAD I

1. FUNDAMENTOCIENTÍFICO TECNOLÓGICO:
Para complementar los fundamentos definidos Maldonado, M., (2002) plantea la Científico
Tecnológico que corresponde a la aplicación de los conocimientos tecnológicos al ámbito
productivo, estableciendo la clasificación de las profesiones de acuerdo con los conocimientos
tecnológicos.Esdecir,la tecnologíaexiste entantose relacione conla produccióny con los oficios
que permitanundesempeñofavorable.Lanociónde competenciaenlasprofesionesescomplejay
articula no sólo lo tecnológico sino, además, lo estético,lo ético y otros factores. Criterios básicos
sobre tecnologíaenla construccióncurricular:Iafrancesco,G,(2005) en el capítulotres:los nuevos
contextoscurricularesdel libro:Nuevosfundamentosparalatransformacióncurriculara propósito
de losestándares,Se explica,el fundamentocientíficotecnológicollamándoloporel autorcomo:el
contexto del conocimiento científico y tecnológico,donde los avances de la ciencia y la tecnología
transforman las costumbres y producen cambios en la vida cotidiana. La ciencia, permite
profundizarsobre loscamposfácticoy formal del conocimientoyfavorece el estudiode realidades
concretas que permiten la construcción de conocimientos y la producción de nuevos saberes.
Estacategoría esvistacomoaquellosconocimientosquepodránseraplicadoseneláreatecnológica
para lograr una buena ejecución en el ámbito productivo, la clasificación de los individuos será
medidoporel logrode diferentesdestrezasenrelaciónalotecnológico,suexistenciase vinculacon
la producción y los oficios que se podrán desempeñar. Las competencias, estarán ofertadas
dependiendo de la articulación de otras áreas.
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO:
Iafrancesco,G.,(2005) entenderá,el fundamentocomouncontextodelcurrículoylodefinirácomo,
aquelloque permitetransformarlasideasypreconceptosproducidosporel conocimientocotidiano
enconceptos,proposiciones,leyes,principiosyteorías.Aunque estosúltimoslleganaoperar sobre
los objetos concretos y permiten el avance tecnológico.
FUNDAMENTO AXIOLÓGICO:
Para Iafrancesco,G., (2005) será aquellocontextodel currículoque permite al ser humano,desde
losprincipiosyvalores,orientarsusactitudesydefinirsuscomportamientos,de formaéticaymoral.

2. FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO:
La antropologíadel currículo, tendráuna base filosóficaincluyendootrastalescomo:antropología
física, la biológica, la psicológica, la económica, la cultural, hasta la teológica, las cuales, nos
manifiestanque lapreguntainicial sobre lascosas,seráelobjetivodel saberdelhombre.ParaArgos,
J. y Ezquerra, M., (1999) en sus Principios del currículum: IV Jornadas de teorías e Instituciones
EducativasContemporáneas,destacana Escámez (1987) donde encuentranlascuestionesde “qué
puedo saber” y “qué debo saber”.
El currículo,para Argos,J.yEzquerra,M., (1999) será,el conjuntode estudiosyprácticasdestinadas
a que el alumnodesarrolle plenamentesusposibilidades.Igualmente,enlaDeclaraciónde Derechos
Humanos, del Niño,la CE (1978), el currículo, llega a converger,con el fin de la educación,la cual,
consiste en lograr el pleno desarrollode la personalidad humana.Para Argos, J. y Ezquerra, M. un
término del currículo aceptable es el propuesto por Sarramona y Vázquez (1995) quienes afirman
que haadquiridouncarácterpolisémicodependiendodelenfoqueteóricoideológicoque se adopte.
Desde esta perspectiva, se observan diferentes concepciones de currículo que enmarca otros
enfoques antropológicos subyacentes: a) currículo experiencial, b) currículo dialógico, c) currículo
cognitivo, d) currículo comunicativo y situado, e) currículo ecológico, f) currículo cultural e
intercultural,g) currículo para la construcciónde la ciudadanía,h) currículo autónomo,i) currículo
cooperativo, j) currículo para toda la vida.