Este documento presenta la planificación curricular institucional de la Escuela de Educación Básica "Alfonso Carrión Heredia". Describe los elementos clave de la planificación como el enfoque pedagógico, contenidos, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y planes de mejora. También analiza la misión, visión e información del diagnóstico institucional para orientar la planificación curricular hacia el desarrollo de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
DISEÑO CURRICULAR
TEMA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
(PCI)
INTEGRANTES
CECIBEL CURIMILMA
MARICELA MOROCHO
DANIEL NOVILLO
SANTIAGO USCA
DOCENTE
Msc. ALEX TOBAR
AÑO LECTIVO
0CTUBRE 2018 – FEBRERO 2019

2. Niveles de Concreción Curricular
1.° nivel
Macro
2.° nivel
Meso
3.° nivel
Micro
Ministerio de
Educación
Institución educativa Aula
Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula
Currículo de los
niveles de educación
obligatoria EBG y
BGU
Planificación
Curricular
Institucional
(PCI)
Planificación
Curricular Anual
(PCA)
Planificación de
Unidad Didáctica
(PUD)
Intensiones educativas
del país
Intensiones educativas de la institución educativa
Prescriptivo Flexible Flexible

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
• Corresponde al segundo nivel de concreción.
• El PCI es un componente del PEI.
• Se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la
gestión del aprendizaje.
• Tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.
• Se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico
institucional.
• Responde a las especificidades y al contexto institucional.
LOGICA DE CONSTRUCCIÓN DEL PCI
Análisis del currículo. - Determinar los objetivos básicos contextualizados a la
institución educativa.
Análisis del diagnóstico institucional. – Determina las estrategias de solución a
problemas pedagógicos detectados.
Delimitación de lineamientos. – Fijar lineamientos generales para los elementos
establecidos para el PCI y otros que la institución educativa creyere necesarios en
función de su PEI.

4. ANÁLISIS DEL CURRÍCULO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “ALFONSO CARRIÓN HEREDIA”

5. MISIÓN
Nuestra Institución tiene la Misión de formar a los estudiantes como personas
competentes, con sólidos valores, capacidades, habilidades y destrezas, motivando
constantemente la creación de espacios para la formación dinámica, participativa y
creativa, a fin de que continúen sus estudios y llevarlos a una transformación tanto
personal como de la sociedad, con el serio compromiso de una propuesta constructiva, de
equidad, libertad y respeto acorde con los objetivos institucionales hasta alcanzar los más
altos niveles en la formación técnica científica con calidad educativa.
VISIÓN
Es formar personas competentes, con sólidos valores, capacidades, habilidades y
destrezas; que conllevan a la formación integral del educando, con capacidad de resolver
problemas cotidianos, con participación dinámica, sustentada en la práctica de valores,
para lograr la excelencia académica que les Planificación curricular institucional que
permita desenvolverse en la sociedad, tomando en cuenta el perfil de salida del
bachillerato ecuatoriano.
• Se considera un documento de gestión pedagógica, basado en el análisis del
currículo nacional, en el diagnóstico institucional y la normativa vigente emitida
por el Ministerio de Educación.
• Se considera de manera transversal la formación de los estudiantes en valores
como: la justicia, la innovación y la solidaridad, y los ejes transversales
determinados por la institución educativa acordes a su misión y visión.
• Se presenta una propuesta de diversificación curricular en nuestros dos niveles
educativos: Nivel Inicial y Educación General Básica, los fundamentos
pedagógicos en la que se centra nuestra propuesta curricular, los contenidos de
cada área curricular por subniveles, los lineamientos pedagógicos, metodológicos,
de evaluación del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial y
de acompañamiento pedagógico, entre otros.

6. • En esta planificación se concretan los aprendizajes fundamentales que deben
desarrollar los estudiantes de nuestra institución educativa en cada grado, con base
a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; así también, al contexto social,
cultural, geográfico de los educandos. Estos aprendizajes serán herramientas para
que los estudiantes estén en capacidad de enfrentar problemas cotidianos y buscar
alternativas de solución.
1. ENFOQUE PEDAGÓGICO
 En sus aspectos (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos).
 2. Contenidos
 Trata sobre la flexibilidad en el Plan de Estudios
 3. METODOLOGÍA
 Se enfocan el desarrollo de los saberes: Saber conocer, Saber hacer, Saber ser,
Saber compartir.
 4. EVALUACIÓN: Diagnostica, Sumativa y formativa.
 5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: Plan de mejoras para la educación.
 6. ACCIÓN TUTORIAL
 7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR : PCA
 8. PROYECTOS ESCOLARES: Campos de acción Científico, Interacción Social
y Vida Práctica, Artístico Cultural y Deportivo
 9. ADAPTACIONES CURRICULARES: identificar y responder a la diversidad
de necesidades educativas especiales de todos los estudiantes
 10 PLANES DE MEJORA: basados en la autoevaluación institucional.

7. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI)
ANÁLISIS DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL:
El Diagnóstico Institucional tiene por finalidad recoger y sistematizar información
relevante sobre el establecimiento, la que posteriormente le ayudará a tomar
decisiones para su mejoramiento.
Objetivos:
• Conocer el grado de satisfacción o insatisfacción de la gestión global del
establecimiento, según las percepciones de los alumnos, los apoderados y los
docentes y directivos, según las áreas del Modelo de Calidad.
• Conocer las opiniones de los actores en relación con la necesidad de mejora de las
diversas áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. ·
• Conocer los comentarios de los actores de la institución respecto de los
principales problemas que deben ser superados para mejorar la gestión.
Las ÁREAS del modelo son seis y contemplan:

8. • 1.-Orientación hacia los Alumnos, Familia y la Comunidad
• 2.-Liderazgo Directivo
• 3.-Gestión de las competencias profesionales
• 4.-Planificación
• 5.-Gestión de Procesos
• 6.-Gestión de Resultados
• Los RESULTADOS se exponen de acuerdo a cuatro ámbitos:
• 1.-Satisfacción con la gestión institucional
• 2.- Comentarios
• 3.- Opiniones de áreas a ser mejoradas
• 4.-Autoevaluación de los sistemas de gestión
Delimitación de lineamientos
Son una propuesta de marcos estructuradores cuyo objetivo es la mejora de los
procesos.
• Selección de contenidos
• Organización de contenidos
Que permite estos lineamientos.-
Reflexión-Acción-Reflexión, dentro de la comisión, para diseñar sus propios
criterios para seleccionar y organizar los contenidos.