Los diferentes Estilos de aprendizaje

1. Tarea 1, 2 y 3 fichas de lectura
aspectos negativos y positivos de
estas actividades.
Nombree: claudia Oneida Mera Reza
UDR/Zona/Sur/grupo/403006_91
Cali Diciembre /2021

2. Tarea 1- Presaberes - concepciones acerca del aprendizaje.
Respuesta de la pregunta orientadora.
¿Cuáles son, los aportes del aprendizaje en el desarrollo de los individuos?
Entre los principales aportes del aprendizaje en el desarrollo de los individuos, tenemos herramientas como conceptos,
técnicas y estrategias, generadores de cambios no solamente en sus creencias y actitudes, sino también cambios en sus
conductas, esos cambios que se hacen necesarios en la vida de los individuos que les permite mejorar la calidad de esa. El
aprendizaje aporta al ser humano la adquisición de nuevos conocimientos que ayudan al desarrollo de habilidades para la
incorporación de estos a su vida y, que ayudan a su desarrollo personal.
El aprendizaje también le permite al individuo conocerse así mismo, y a partir de allí, buscar su lugar en medio de un
grupo, buscar ser aceptado y hacer parte del mismo, además de dotarle de conocimientos que le permitan desarrollar sus
acciones correspondientes al interior de este.
Bibliografía: González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica, (4), 5-
39. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1751779700

3. Tarea 2- Naturaleza del aprendizaje - Concepto,
características y estilos aprendizaje
Introducción.
Este trabajo tiene como objetivo presentar un cuadro comparativo desde los postulados y teorías, de
algunos autores que abordan el aprendizaje, para ayudarnos a entender este concepto desde
diferentes perspectivas. Se presenta también una Ficha de reseña, de lectura, se identifican en ella
las ideas principales buscando con esto, ampliar un poco más el conocimiento sobre los estilos de
aprendizaje, conocer algunas estrategias con las cuales se facilita tanto la forma de enseñanza por
parte de los profesores, como la forma de los estudiantes aprender. Este trabajo también nos
permite reflexionar sobre la incidencia del aprendizaje en nuestra vida de manera particular.

4. Cuadro comparativo con información que plantean 3 autores
que hablen sobre los estilos de aprendizaje
Autores Planteamiento Conclusión
Cabrera y Fariñas (2001) De acuerdo con Cabrera y Fariñas
(2001), en relación con el modelo de
Kolb, estos autores realizan sus
planteamientos a cerca de las bases de
este modelo, aseguran que su
fundamento se encuentra en la
experiencia. Le dan también una gran
importancia a aquello que el individuo
percibe, la forma como se procesa
esta percepción y las fases por las que
atraviesa este proceso, tales como
(actuar, reflexionar, experimentar y
teorizar), Gamboa Mora, Garc, &
Ahumada De La Rosa, (2017).
Según Cabrera y Fariñas (2001), la
forma como el individuo percibe y
procesa la información, determina
la experiencia ya sea concreta o
activa, esta experiencia a su vez se
produce en el individuo, que
mientras actúa también logra
reflexionar y experimentar, con el
fin de ampliar sus capacidades
para dar solución a cualquier
dificultad que pueda presentarse,
Gamboa Mora, Garc, & Ahumada
De La Rosa, (2017).

5. Cuadro comparativo con información que plantean 3 autores
que hablen sobre los estilos de aprendizaje
Autores Planteamiento Conclusión
González (2011) Según González (2011), citado por
Gamboa Mora, Garc, & Ahumada
De La Rosa, (2017), en referencia
al llamado modelo VAK, plantean
que este modelo denota la
representación de la información
que el individuo percibe sea de
manera visual, auditiva o
kinestésica. Estos canales
perceptivos, se interrelacionan, y,
es a partir del contexto, del tipo
de información y competencias
del individuo, puede llegar a
primar un canal sobre otro.
Estos autores afirman que el
aprendizaje desde la
perspectiva del modelo VAK,
señala que los individuos
desarrollan en mayor medida
uno de los canales de
percepción, además de señalar
que todos los individuos
poseen estas variantes, y, que
en cuanto más se ponga en
funcionamiento estos canales,
mayor será su desarrollo para
perfeccionar la percepción,
Gamboa Mora, Garc, &
Ahumada De La Rosa, (2017).

6. Cuadro comparativo con información que plantean 3 autores
que hablen sobre los estilos de aprendizaje.
Autores Planteamiento Conclusión
Pintrich y De Groot
(1990)
Del modelo Aprendizaje
autorregulado, estos autores
hicieron sus planteamientos a partir
de los elementos cognitivos,
motivacionales y conductuales, los
cuales se asocian, con el fin de
ampliar las capacidades de los
alumnos para que estos puedan
aprender. Estos autores afirmaron
también, que, como estrategias de
aprendizaje, los estudiantes logran
direccionar y controlar su propio
aprendizaje, además de la habilidad
y la voluntad para poder tener la
disposición para memorizar, con el
fin de alcanzar un aprendizaje
significativo, González Cabanach, R.
(1997).
Estos autores al hablar de
aprendizaje autorregulado, le dan
relevancia a conceptos como,
motivación, disposición,
persistencia, entre otros,
explicando el aprendizaje desde
una postura más sesgada al
establecimiento de metas por el
propio sujeto que en la búsqueda
de incorporar un aprendizaje
eficaz para su propio bienestar,
no solamente lo hacen desde sus
habilidades, sino también desde
su propio interés por aprender,
utilizando estrategias
metacognitivas, estrategias de
manejo de recursos y estrategias
cognitivas con el fin de optimizar
su modo de aprender, González

7. Ficha de reseña
Titulo CÓMO FUNCIONA EL APRENDIZAJE.
7 principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente.
Autor Susan A. Ambrose
Michael W. Bridges
Michele DiPietro
Marsha C. Lovett
Marie K. Norma
Capítulos del libro
capítulo 1 ¿cómo afecta el conocimiento previo el aprendizaje de los
estudiantes?
Referencia
bibliográfica (según
normas APA)
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo funciona el
aprendizaje: 7 principios basados en la investigación para una enseñanza
inteligente. Universidad del Norte.
Fecha de
elaboración de la
ficha
21-09-2021

8. Ficha de reseña
Título2
2. PALABRAS CLAVES (Mínimo 7)
Conocimiento previo, conocimiento declarativo, Aprendizaje, Conocimiento procedimental, refuerzo
positivo, refuerzo negativo, conceptos erróneos, conocimiento relevante.
Ideas principales de los párrafos
Capitulo numero 1
¿... ¿Y acaso ellos ya no sabían esto?
Algunos estudiantes conocen a cerca de algunos datos conceptuales, sin embargo, desconocen cómo
interpretarlos y aplicarlos en un momento dado.
¿Por qué es tan difícil de entender?
Algunos estudiantes mal interpretan conceptos como “refuerzo negativo”, como si la última palabra globalizara
el significado, sin darle importancia al primer concepto.
¿Qué pasa en estas anécdotas?
En algunas ocasiones se subestima el conocimiento previo que traen los estudiantes, y esto hace que los
profesores construyan una estrategia de enseñanza equivocada.
En otras ocasiones, el error surge en la asociación de manera inadecuada que hacen los estudiantes, con los
conocimientos previos y el nuevo aprendizaje.
Los profesores deben ayudar a los estudiantes en la activación de sus conocimientos previos, para que la
conexión de estos con el nuevo conocimiento, alcance realmente el objetivo..

9. Ficha de reseña
Conocimiento previo correcto pero insuficiente.
Tener un conocimiento previo no es suficiente, se hace necesario saber el “qué, cómo y cuándo”, para
poder desarrollar las tareas de manera correcta.
Las analogías pueden ser utilizadas por los estudiantes siempre y cuando ellos puedan reconocer sus
limitaciones.
A partir de la cantidad y naturaleza del conocimiento previo de los estudiantes, los profesores deben
diseñar la forma como enseñar a estos.
Conocimiento previo inapropiado.
El conocimiento previo debe ser direccionado a contextos adecuados de manera coherente para que
puedan surgir un efecto positivo en el nuevo conocimiento.
Los estudiantes en un proceso de razonamiento logran construir sus conocimientos sobre bases correctas al
tiempo que va reconociendo los sucesos incorrectos.

10. Ficha de reseña
02
06
07
03
04
Qué estrategias sugiere la investigación?
Los profesores deben determinar el grado y calidad de conocimiento previo de los estudiantes.
Los profesores deben ayudar a sus estudiantes respecto a conocimientos previos con una orientación
global con todo lo que estos implican para su nuevo conocimiento.
Métodos para determinar el grado y calidad del conocimiento previo de los estudiantes.
Los profesores deben investigar a cerca de los conocimientos previos de sus estudiantes, y sus
habilidades para aplicarlos.
Mediante algunas pruebas y técnicas, de forma individual, los profesores pueden evaluar los
conocimientos previos de sus estudiantes.
Mediante una autoevaluación de los estudiantes los profesores pueden conocer la cantidad, calidad y
nivel de conocimiento.

11. Ficha de reseña
Métodos para activar el conocimiento previo adecuado.
Proponer a los estudiantes manifestar lo que saben acerca del tema a tratar, y a partir de allí,
procurar conectar el conocimiento previo, con lo nuevo que se pretende enseñar.
Mediante analogías conecten el nuevo conocimiento con el previo.
A través del razonamiento se puede lograr que los estudiantes recurran al conocimiento previo, y
razonen sobre su nuevo conocimiento.
Métodos para abordar el conocimiento previo insuficiente.
Los profesores deben reconocer qué conocimiento previo traen los estudiantes.
Los profesores deben identificar las tipologías de conocimiento que tiene los estudiantes.
Se debe identificar las habilidades en los estudiantes, con el fin de sugerir quienes deben iniciar
el curso.

12. Ficha de reseña
Métodos para ayudar a sus estudiantes a reconocer su conocimiento previo incorrecto.
Ayudar a los estudiantes a identificar el conocimiento previo relevante.
Mediante la presentación de problemas proponer a los estudiantes explicar su razonamiento a cerca
del contexto donde aplicará sus habilidades.
Métodos para corregir el conocimiento erróneo.
Utilizar diferentes técnicas para que los estudiantes razonen sobre la base de sus creencias erróneas.
Hacer que los estudiantes apliquen el conocimiento correcto de manera repetitiva, para lograr
extinguir los conceptos erróneos.

13. Línea de tiempo Aprendizaje
1920
1901 1920 1930 1947
1931 1970
1960
1950
Décadade
los80
Al final de la
década-20, mucha
experimentación
objetiva, pocas
formulaciones de
principios
predictivos.
Anguera Argilaga,
M. T. (1989).
Jean Piaget (1896-
1980)
Estudió los
mecanismos básicos
del desarrollo
cognitivo. Planteó la
teoría genética a partir
de principios
constructivistas. Y,
planteó también, la
famosa y rememorada
Teoría del Desarrollo
Cognitivo. Arancibia, V.
(1997).
(1927)
Iván Pavlov
(1849-1936)
Origen de la teoría
conductual, Pavlov y
otros psicólogos,
experimentaron con
estímulos en
animales,
Arancibia, V. (1997).
.
(1930)(Max
Wertheimer,
Wolfgang Köhler,
Kurt Koffka y Kurt
Lewin Los
gestaltista plantearon
que el aprendizaje
ocurre mediante un
proceso de
organización y
reorganización
cognitiva del campo
perceptual.
Arancibia, (1997).
Jean Piaget 1947
Teoría del Desarrollo
Cognitivo o modelo de
estadios del desarrollo
intelectual de Piaget.
Este modelo fue
publicado por primera
vez en 1947 en su
libro La Psicología de
la Inteligencia,
Arancibia, V.
(1997).
Lev S. Vygotsky
(1931)),
Con su Teoría
Zona de
Desarrollo
Próximo, plantea
que el aprendizaje
y el desarrollo,
tienen una
profunda relación
donde se influyen
mutuamente.
Arancibia, V.
(1997).
En la década de
los 50, el
conductismo
comienza a
enfrentar
dificultades
conceptuales ,
metodológicas
y empíricas.
Anguera
Argilaga, M. T.
(1989).
Jerome
Bruner, 1960
Aprendizaje por
descubrimiento,
define el
aprendizaje
como proceso
de reordenar o
transformarlos
datos.
Arancibia, V.
(1997).
Década de los 70
Tiempo en el
cual se publican
la gran mayoría
de modelos de
aprendizaje, y
hubo una
diversidad de
enfoque desde
donde se
abordaron estos
temas.
Robert Gagné
(1985)
Teoría del
Procesamiento de
la
Información.Descri
be el aprendizaje
como una
secuencia de
fases o procesos
Arancibia, V.
(1997).
Décadade
los80
Thorndike.
Planteo que el
aprendizaje, se
produce por
ensayo y error
Leyes de
asociación,
ejercicio y
efecto.
, V. (1997).
1927
(1901)
Thorndike
demostró que el
grado de
transferencia entre
dos experiencias
de aprendizaje
dependería de la
simetría de las dos
situaciones
(Palmer, 2003).
1950
En la década de
los 50, el
conductismo
comienza a
enfrentar
dificultades
conceptuales ,
metodológicas
y empíricas.
Anguera
Argilaga, M. T.
(1989).

14. conclusiones argumentativas acerca de los contenidos visto en el curso.
Conclusiones
Este curso me permitió conocer a cerca de los diferentes modelos de aprendizaje los cuales son
explicados desde unos postulados y marcos teóricos, y, desde donde se logra comparar dichas
explicaciones con la forma de cómo la humanidad ha venido presentando cambios. Desde la teoría
conductual, el aprendizaje se define como ese cambio permanente que se da en el comportamiento
mediante la obtención del conocimiento que se presenta a través de la experiencia, Arancibia,
(2012), y que es sólo el conocimiento, quien produce cambios en los individuos. Esta teoría además
explica el aprendizaje desde cuatro procesos: condicionamiento clásico, asociación por contigüidad,
condicionamiento operante y observación e imitación. p.48.
Todo esto nos permite reflexionar sobre los cambios que se han presentado en nuestra vida y vemos
que en realidad si son los conocimientos que se obtienen los que nos llevan a vivir esos cambios que
se hacen notorios, ejemplo de eso, en un momento de mi vida siendo ya esposa y madre de
adolescentes, decidí terminar el bachillerato, pensando inicialmente sólo en eso. A medida que fui
adquiriendo conocimientos, se ampliaba más la capacidad de poder ser una profesional, con unos
sueños que creí que había guardado en el baúl, estaban más abiertos de lo que pensé, hoy me
encuentro dándole tránsito a la meta de terminar la carrera de psicología, y porque no, una
especialización más adelante. De ser una ama de casa, poco a poco me he ido convirtiendo en una
empleada de empresa, logrando trabajar en otro contexto diferente al anterior, considero que
también estas experiencias laborales me han permito mostrar unos cambios bastantes positivos
encaminados al disfrute de un mejor estilo de vida, no sólo para mí, sino también para mi familia.