Desarrollo profesional docente

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE CONTINUO, PARA UN CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO Carolyn Rayment M. IB Academia PAI, Bogotá 10 al 14 de octubre 2011

Temas a tratar ,[object Object],[object Object],[object Object]

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1. Andragogía vs pedagogía: definiciones Andragogía Pedagogía “ El arte de enseñar a los adultos a aprender” (Malcom Knowles, 1984). Del griego “andros” (hombre) y “agogus” (guía de) “ Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza” (RAE). Del griego “paidos” (niño) y “agogus” (guía de, líder)

1. Andragogía vs pedagogía: comparación FUENTE: www.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol322006/esq32.htm Propósito del aprendizaje Se recoge la información que entrega el profesor Orientado a objetivos o metas claramente definidas Rol del docente Conducir el aprendizaje y definir objetivos y contenidos Facilitador y guía según necesidades de aprendices Experiencia En etapa de formación y desarrollo Poseen experiencia y necesitan conectarla con lo nuevo Demandas de aprendizaje Disponen de mayor tiempo para dedicar al aprendizaje Requieren equilibrar sus responsabilidades sociales con las demandas de aprendizaje

1. Andragogía vs pedagogía: controversia ,[object Object]

1. Andragogía vs pedagogía: Objetivos de la educación de adultos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Basado en: BRADY, Marion. “Thinking Big: A Conceptual Framework for the Study of Everything”. Phi Delta Kappan . Diciembre de 2004, vol. 86, n. 4, pp. 276281. Traducción al español realizada por el IB y autorizada por Phi Delta Kappan . ,[object Object],[object Object]

2. Pensar a lo grande: Algunos pensamientos de la autora ,[object Object],[object Object],[object Object]

2. Pensar a lo grande: Otras ideas ,[object Object],[object Object],1 DEHART HURT, Paul. “A Life Science Core for Early Adolescents”. Middle School Journal. Vol. 20, 1989, p. 22.

2. Pensar a lo grande: El sistema organizador natural de conocimientos ,[object Object],Conceptos organizadores o categorías Lo que hacemos naturalmente para dar sentido a la experiencia, hecho, situación, condición TIEMPO Lo situamos en el tiempo (punto, duración, etc.) CONTEXTO Lo situamos en el espacio físico (clima, terreno, etc.) ACTORES Identificamos los actores que participan (número, distribución, etc.) PATRONES SOCIALES Estudiamos los patrones sociales (trabajo, culto, etc.) SUPOSICIONES Estudiamos las suposiciones que influyen (la naturaleza, lo sobrenatural, etc.)

2. Pensar a lo grande: Paralelo entre dos teorías opuestas Teoría T Teoría R ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Basado en: GUSKEY, Thomas , “ Cinco niveles críticos de evaluación profesional docente”. Traducción al español realizada por Lic. María Alicia González . ,[object Object],[object Object]

3. Evaluación del desarrollo profesional docente: Para qué ,[object Object],[object Object]

3. Evaluación del desarrollo profesional docente: Nivel 1 ,[object Object],[object Object]

Síntesis ,[object Object],[object Object],[object Object]

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