Este documento presenta un plan de estudios de 16 clases para el mes de abril sobre exploración del lenguaje y la comunicación. Cada clase describe los aprendizajes esperados, indicadores, secuencia de actividades, recursos y evaluación. Las actividades incluyen historias inventadas, dramatizaciones, juegos de deletreo, lectura en voz alta y análisis de cuentos. El objetivo general es desarrollar habilidades verbales y de lectura a través de diferentes dinámicas participativas.

1. Exploración Lenguaje y comunicación
8 horas semanales
Abril
3 Básico
DISEÑO CURRICULAR CLASE A CLASE
NOMBRE DE LA UNIDAD_____________________________________________________________SUBSECTOR ________________________
CURSO _______________________________ MES DE REALIZACION_____________________TIEMPO REAL (horas)____________
PROFESOR_________________________________________________________
Clase
Fecha
Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades
Uso de Recursos
Tecnológicos
Evaluación
Clase 1
Día
Viernes 01
Relatan narraciones en forma clara
coherente, recitan poemas, reproducen y
recrean formas literarias simple
Reproducen y recrean
oralmente formas
literarias simples con
adecuada dicción y
entonación.
Inicio La profesora les da la tarea de redactar en clases una
historia inventada por ellos en donde aparezcan ciertos
personajes. Después de redactar deben compartir su
historia en forma oral.
Desarrollo: Escriben sus historias logrando una coherencia y
fluidez con los personajes.
Término : Los alumnos narran en voz alta sus historias.
- Cuaderno de los
alumnos ysus
respectivos lápices.
Trabajo en clases.
Clase 2
Día
Lunes 04
Participan en dramatizaciones sencillas
utilizando una expresión oral y gestual
adecuada al rol representado.
Representan diversos
personajes de
cuentos o de la vida
real, expresando
distintas emociones.
Inicio. La profesora invita al curso a ver imágenes de
personajes de distintos cuentos o de la vida real
(Blanca Nieves, Ratón Mikel, presidentes de Chile,
Bob-Esponja, Pato Donald, Ben-10, etc.).
Desarrollo. Cada alumno escoge su personaje favorito
de estas imágenes, luego sale a imitarlos brevemente
frente al curso ( el cual debe adivinar de quien se
trata), deben imitar sus tonos de voz, formas de
caminar, hablar, etc. La idea es que sus compañeros
adivinen de qué personaje se trata.
Término. El tiempo se acaba al toque del timbre del
recreo.
(Esta actividad continuará la clase siguiente para que
logren participar todo el curso).
- Imágenes de
distintos personajes de
cuentos y de la vida
real.
- Participación de la
clase.
Clase 3
Día
Martes 05
Desarrollar habilidad Verbal
Habilidad Verbal
Inicio: comentan que pasaría si viviéramos en el mundo del
revés.
Desarrollo. Desarrollan guías de apoyo de aprendizajes.
Término. Revisión de guías.
Guías apoyo Trabajo en clases.

2. Clase
Fecha
Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades
Uso de Recursos
Tecnológicos
Evaluación
Clase 4
Día
Miércoles 06
Participan en dramatizaciones sencillas
utilizando una expresión oral y gestual
adecuada al rol representado.
Adoptan el modo de
hablar y los gestos de
los distintos personajes
representados
Inicio. Recuerdan clase anterior.
Desarrollo: Continuación con la imitación del
personaje favorito de la clase anterior.
Término: Evaluación de representación de
personajes
Participación de la clase
Clase 5
Día
Viernes 08
Consolidan el dominio del código
escrito a través de la lectura de textos.
Identifican, a primera
vista, palabras de
cuatro o más sílabas
en los textos.
Inicio: Se les entrega a cada niño un texto de 20 líneas
con letras grandes y claras en donde ellos realizarán
una entretenida selección.
Desarrollo: Con lápiz rojo subrayan las palabras que
tengan cuatro o más sílabas, con azul las palabras
que tengan tres sílabas, con verde las palabras que
tengan dos sílabas y con amarillo las palabras que
tengan una sílaba.
Luego hacen un listado de las monosílabas, las
bisílabas, las trisílabas y las polisílabas encontradas
en el texto.
Término: Chequean con sus compañeros de banco
sus cantidades de palabras encontradas.
Texto impreso para
cada alumno como
material de apoyo para
esta actividad.
Desarrollo del trabajo en
clases.
Clase 6
Día
Lunes 11
Consolidan el dominio del código
escrito a través de la lectura de textos
que contengan palabras de distinto
nivel de complejidad.
Reconocen y
deletrean palabras
que contengan
sílabas de mayor
complejidad.
Inicio: La profesora explica en qué consiste el “Juego
de Silabas”.
Desarrollo: Cada niño saca de un saco de la profesora
un papelito que contiene una palabra escrita, este niño
debe deletrearla lo más rápido posible y el alumno que
primero logre decir lo deletreado por su compañero
pasa a sacar el siguiente papelito.
Cada palabra dicha en este juego debe ser anotada en
sus cuadernos para trabajar con el diccionario luego
del juego.
El alumno debe buscar el significado de cada palabra
lo más rápido posible y leerlo frente al curso.
Término: Deben escribir el significado de estas
palabras en sus cuadernos.
- Bolsa con palabras
escritas en papelitos.
- Diccionarios de
Lengua Española.
- Cuadernos de los
alumnos y sus
respectivos lápices.
- Participación de la
clase en forma
ordenada.
- Manejo del diccionario.
- Deletreado de
palabras

3. Clase
Fecha
Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades
Uso de Recursos
Tecnológicos
Evaluación
Clase 7
Día
Martes 12
Desarrollar habilidad Verbal Habilidad verbal
Inicio: ¡curiosidades sobre los animales! Responde a
las preguntas ¿Conoces alguna historia curiosa o
divertida ocurrida con animales? ¿Has visto algún
programa de televisión sobre animales en el que
hayan mostrado situaciones especiales?
Desarrollo: Desarrollan guías plan de apoyo para
mejorar los aprendizajes
Término: Revisión de guías y corrección.
Guías de apoyo para
los aprendizajes
Trabajo en clase
Clase 8
Día
Miércoles 13
Leen obras literarias significativas, que
aborden contenidos reales o imaginarios
Leen en silencio el
cuento.
Demuestran la
comprensión de textos a
través de la anticipación
en comentarios y
discusiones.
Inicio: Leen en silencio el cuento “Justina”.Se dan
instrucciones para trabajar con el libro de apoyo.
Desarrollo: Leen en voz alta el texto. Asignando turnos para
leer cada párrafo.Se hacen preguntas durante la lectura
para anticipar hechos futuros.
Término:Responden a las preguntas dadas por el profesor.
Libro apoyo
Páginas 15-16
Observación
Participación individual
Clase 9
Día
Viernes 15
Leen en voz alta con propósitos claros
y definidos, demostrando fluidez y
expresión.
Pronuncian
adecuadamente las
palabras de los textos
que leen.
Inicio: Continuación de las clase anterior.
Desarrollo: Leen en voz alta el cuento “Justina”. Asignando
turnos para leer cada párrafo. Describen personajes,
escriben listado con los nombres de los personajes.
Dibujan un esquema y escriben la estructura de la historia.
(presentación, desarrollo y desenlace).
Reconocen tipos de cuentos.
Término: Revisión de la estructura de la historia.
Libro apoyo
Página 17
Lectura en voz alta
Esquema de la estructura
de la historia.
Clase 10
Día
Lunes 18
Leen comprensivamente y frecuentemente
textos breves y de mediana dificultad
Identifican ideas
importantes del texto
leído “Justina”
Inicio: ¿Qué nos dice el texto? (Justina)
Desarrollo:Comprenden el cuento leído y desarrollan página
del libro de apoyo.
Escriben el significado de tipos de cuentos : Cuentos
maravillosos, cuentos realistas, cuento de ciencia ficción,
cuento de terror.
Término: Revisión de avances.
Libro apoyo
Página 18 – 19- 20 y 21
Trabajo en pareja o
individual

4. Clase
Fecha
Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades
Uso de Recursos
Tecnológicos
Evaluación
Clase 11
Día
Martes 19
Desarrollar habilidad Verbal Habilidad verbal
Inicio: Se explica la actividad “niños al rescate”
Desarrollo: Desarrollan guías plan de apoyo para
mejorar los aprendizajes.
Término: Corrección de guías
Guías de apoyo para los
aprendizajes
Trabajo en clases.
Clase 12
Día
Miércoles 20
Escuchan comprensivamente la lectura de
cuentos maravillosos.
Producen en forma individual, textos de
intención literaria que exprese sentimientos
Identifican personajes,
lugares. Escuchados.
Producen texto
coherente con la tarea
dada.
Inicio: Se formulan preguntas ¿Qué son los cuentos
maravillosos?¿qué personajes aparecen? ¿cómo son su
hechos?. Escuchan el cuento “El gato con botas”
Desarrollo: Análisis de cuentos maravillosos. Texto n° 1,
identifican el personaje principal.
Contestan las preguntas .
Redactan el cuento maravilloso escuchado.
Trabajan con el libro de apoyo página 20, 22 y 23.
Término: Revisión de preguntas y redacción.
Libro de apoyo
Participación en clases.
Clase 13
Día
Lunes 25
Escuchan comprensivamente la lectura de
cuentos realistas
Producen en forma individual, textos de
intención literaria que exprese sentimientos
Identifican personajes,
lugares y principales
acciones en los textos
Escuchados.
Inicio: Se formulan preguntas ¿Qué son los cuentos
maravillosos?¿qué personajes aparecen? ¿cómo son su
hechos?. Escuchan el cuento “El príncipe rana”
Desarrollo: Análisis de cuentos realistas. Texto n° 2,
identifican el personaje principal.
Contestan las preguntas .
Redactan el cuento realista escuchado.
Trabajan con el libro de apoyo página 24, y 25.
Término: Revisión de preguntas
Libro de apoyo
Participación en clases.
Clase 14
Día
Martes 26
Desarrollar habilidad Verbal
Habilidad verbal
Inicio: Se explica la actividad “La tortuga gigante”
Desarrollo: Desarrollan guías plan de apoyo para
mejorar los aprendizajes.
Término: Corrección de guías
Guías de apoyo para los
aprendizajes
Trabajo en clases.
Clase 15
Día
Miércoles 27
Identifican la información explicita,
contenida en el texto literario.
Producen en forma individual, textos de
intención literaria que exprese sentimientos
Identifican personajes,
lugares y principales
acciones en los textos
Escuchados.
Inicio: Se formulan preguntas ¿Qué son los cuentos
ciencias ficción ?¿qué personajes aparecen? ¿Cómo son su
hechos?. Escuchan el cuento “El Hansel y Gretel””
Desarrollo: Análisis de cuentos realistas. Texto n° 3,
identifican el personaje principal.
Contestan las preguntas.
Trabajan con el libro de apoyo página 26, y 27.
Libro de apoyo
Aplican conocimientos
propios de la lenguaje
para mejorar la
comunicación de sus
escritos

5. Clase
Fecha
Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades
Uso de Recursos
Tecnológicos
Evaluación
Término: Revisión de la actividad.
Clase 16
Día
Viernes 29
Desarrollar evaluación lectura
complementaria
Aplicar conocimientos
adquiridos
Inicio: Explicación de la evaluación.
Trabajan con el libro de apoyo página 26, y 27
Desarrollo: Responde evaluación
Término: Revisión de preguntas
Libro de apoyo
Evaluación sumativa