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1. ESCUELA PRIMARIA “BELISARIO DOMÍNGUEZ”
C.C.T: 15DPR2621T
PLAN SEMANAL
2022
Maestro titular del grupo Grado y grupo Bloque
PROFESOR:LUIS GUSTAVO MARTÍNEZESPIRIDIÓN GRADO: 4° “A” 1
ASIGNATURA TEMA AMBITO
Español Evaluación diagnostica Estudio, Literatura y participación Social
CAMPO DE FORMACIÓN Prácticas de lenguaje Enfoque
Lenguaje y comunicación Lecturas de narraciones
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 19
Comenzarpreguntandosi se acuerdande loque esun sinónimo.
Revisargrupalmente latareade laclase anteriory con base a ellos,explicarunpocoa losalumnosloque esun sinónimo.
Preguntara losniñossi se acuerdanloque es unsinónimo.
Retroalimentarel Temarespectoalosque hallancontestadolosalumnos.
 Los sinónimos son palabras diferentes pero que tienen el mismo significado o uno muy parecido. Se utilizan para evitar la repetición de la misma palabra
y hacer que los textos sean más bonitos.
Explicara losniñosacerca de lossinónimosycomoes que funcionarenlas
lecturas.
Ponerejemplode algunossinónimosparaque se vallanfamiliarizandoconel
temay hacer que ellosproponganalgunoque ellosconozcanparapoder
compartirloconel grupo.
Pedirque losniñosescribande igual formaalgunos10 sinónimosque ellospuedanauntener.
Calificarel trabajode losalumnosyrealizaroracióncon lossinónimosque elloseligieron,porejemplo:

2.  El perro muevela cola./ El perro mueveel rabo.
 Perdí mis anteojos./ Perdí mis gafas.
 Me cortaréel cabello./ Me cortaréel pelo
Dejarde tareaque los alumnoslo realicen, peroconlossinónimosque elloseligieron.
MARTES 20 Tema:
Evaluación Diagnostica
Aprendizaje esperado:
Identificalasonoridadde lascancionesypoemas,asícomolas característicasde rimasy coplas.
Expresasuinterpretaciónde lasimágenesvinculadasconloescritoencuentosilustrados ylibrosálbum.
1. Dirigir a la biblioteca. Pedir a los alumnos que se organicen en dos o tres equipos y que cada uno elija un breve cuento infantil ilustrado.
2. Solicitar que observen con atención las ilustraciones y, a partir de ellas, sin leer el texto comenten de qué creen que se tratará elcuento.
3. Invitar a un equipo a explicar al resto del grupo cuál creen que sea la trama del cuento que eligieron. Una vez que lo hagan, pedir que lo lean en voz alta.
4. Valorar de forma grupal si sus inferencias sobre la trama correspondieron con la realidad.
5. Repetir la dinámica con los otros equipos.
6. Contestar la evaluación diagnostica de la pagina 10 del libro de lengua materna.
7. Resolver dudas los alumnos.
MIERCOLES 21 Tema:
¿Qué cuentan los cuentos?
Aprendizaje esperado:
Escribe textosnarrativos sencillosapartirde tu imaginación,conimágenesytexto.
1. Platicar con los alumnosacerca de cuales sonsuscuentos favoritos.
2. Pedir que describanuno de suscuentosdetallada mente.
3. Preguntara los alumnosporque les gustaesoscuentos y que vinculación hay con suvida.
4. Explicar las partes del cuento.
 Todos los tipos de cuentos se dividen en tres partes: introducción, nudo y
desenlace. Suele ser normal que, sobre todo en los tipos de cuentos infantiles,
5. Pedir a los alumnosque desarrollensu cuento de suvida.
6. Contestarla 16 de legua materna.
7. Resolver dudasquea losalumnosles generen para quepuedancaptar y entender el tema.
JUEVES 22 Tema
¿Cómo son los personajes de
los cuentos?
Aprendizaje esperado:
Escribe textosnarrativossencillosapartirde tu imaginación,conimágenesy texto.
Describircaracterísticas de lospersonajesde uncuentopara despuésexplicarsusacciones.
1. Recordarlo vistoenla clase pasadahacer de como se desarrollauncuentoy suspartes.
2. Preguntara losalumnossi recuerdano tienenlaideade cuálessonlasotraspartes importantesque tambiénllevael cuento.
3. Explicarse usa de ejemploaunode loscuentosclásicosmás conocidosporlosniñosCaperucitayel lobopara irlodesmenuzandoyseñalarcadaparte
del cuento, de estaformaserá más fácil que recuerdenyrefuercenestosconocimientos.

3. 4. Verel videoengrupoy recuperalosconocimientosreferentesalaspartesdel cuento
5. Preguntar:
 ¿Quiénessonlospersonajesdel cuento?
 ¿En dónde se desarrollael cuento?
 ¿Qué otro cuentoconoce?enbase a sus respuestaselijanuncuentoque todos
conozcanbien.
6. Explicarloselementosde uncuento,
7. Pide unvoluntarioparaque lonarre rescatandoel cuentode su memoria,ayudaa
complementarel cuentosi tienemuchasetapasimportantespérdidas.
8. Pedirque contestenel libroenlapágina17.
De ese cuento, identifiquenlaspartesdel cuento
VIERNES
Recordaracerca de como esque
R
Veanel videoengrupoy terminandoconversenenrelaciónal contenido
Pregunta:
• ¿Lesgustóel cuento?
• ¿Quiénessonsuspersonajes?
• ¿Porqué está triste el árbol?
¿Cómoayudaronal árbol?
¿Qué sucediódespués?
¿Cuál fue la actituddel árbol con todoslospajaritos,cuandose velafrondosoyresplandeciente?
¿Qué problemase presentó?
• ¿Cómoserresolvió?
• ¿Qué fue loque aprendióel árbol?
PRODUCTO A EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA TEMA EJE
Matemáticas Evaluación diagnostica Sentido numérico y pensamiento algebraico
CAMPO DE FORMACIÓN ESTRATEGIA SESIÓN PERIODO
Pensamiento matemático Aprendizaje Basado en Problemas
APRENDIZAJES ESPERADOS ENFOQUE

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MARTES 20
Aplicar calculo mental.
Recordar con los alumnos lo estudiado en el año anterior y preguntar lo que es una unidad, una decena y una centena.
Anotar en el pizarrón el valor de cada una de ellas para poder retroalimentar grupalmente.
Contestar grupalmente cuántas unidades, decenas,centenas se requieren para ciertas cantidades como: 3, 5, 40, 80, 70, 200, 500, 1000.
Contestar los problemas matemáticos siguientes.
Colocar cantidades más grandes para que los alumnos puedan componer y descomponer en unidades, decenas y centenas.
Trabajar con un problema acorde al tema.
Solicitar resuelvan el desafío de Carme, en caso de necesitarlo usar las fichas para resolverlo.
Darle solución grupalmente para poder ver cuáles son los aspectos en los que andan fallando los alumnos.
DIA MARTES
Aplicarcalculomental.
Comenzarrecapitulandoel problemade laanteiorclase.
Ponernuevamenteunproblemasimiliarparapoderrecordarcomo darle solucionadecuada.
 Carmentiene unaestanteriacon246 libros de loscuales,yase ha leido5centenasy3 unidades.¿cuántoslibrosle quedanporleer?
Solicitarlaasignacionde datos,operaciónyresultadoparadar a conocer unamejorsolucional problema.

5. Resolverlasultimasdudasacercade como resolverestos problemas.
Pedirque resuelvenlos5siguentesproblemasyversucaoacidadde solucionydesarrollocognitivo.
Resolvergrupalmente paraque puedanobservarloultimoenque estuvieronmal yrecordarle el valorde cadauna.
Identificarsi losniñostienenlacapacidadde solucionde problemasmatemáticoscondiferentesoperaciones.
DIA MIERCOLES
Comenzarcon el cálculomental,empleardictadode cantidadesyacercade las fracciones.
Pedira losniñosque expresensusconocimientosdeltemade las fracciones.
Observarlosproblemasydudasque aun tengasobre el temapara fomentaraúnmás enesascuestiones.
Explicara losalumnosacerca de que esuna fraccióny sus partes.
Colorde igual manerael ejemploylarepresentaciónde cadaunosde lasfracciones
Por ejemplo: dividir un pastel en 8 partes iguales, cuando tomas una, estás tomando una fracción de ese pastel.
Dejar actividad escribiendo las fracciones y que ellos las representen,proyectar.
Calificar la actividad y resolver dudas.
Dejar de tarea problemas como la del ejemplo.
JUEVES
Realizar el calculo mental para los alumnos y revisarlo.
Recordar un poco acerca de la clase anterior y calificar la tarea grupalmente para poder resolver
algunas dudas de los niños que aun les falten por comprender aún más el tema.
Orientar a los alumnos que tengan mayor duda a que pasen al pizarrón a realizar alguna de las
actividades para que los apoyemos.
Adentrar a los alumnos acerca de que algunas fracciones pueden llegar se igual las cuales se llaman
Fracciones equivalentes.
 Fracciones Equivalentes.
Fracciones equivalentes son aquellas fracciones que representan la misma cantidad, aunque
el numerador y el denominador sean diferentes.

6. Poner video a los alumnos para que puedan entender aun mas el Tema y con es que se usan las fracciones equivalentes.
Preguntas a los alumnos si tiene alguna duda del tema de ser así solucionarla con actividades en el pizarrón y resolverlas grupalmente.
Pedir a los alumnos quienes no comprendan pasar a resolver alguna actividad para poder ayudarlos y orientarlos al tema.
Dar el material de apoyo para que ellos puedan apoyarse en el para realizar las actividades de las fracciones equivalentes.
Dejar la actividad a realizar de las fracciones equivalentes.
VIERNES
PRODUCTO A EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

7. ASIGNATURA TEMA AMBITO
Ciencias Naturales Evaluación diagnostica Estudio, literatura y participación Social
CAMPO DE FORMACIÓN ESTRATEGIA SESIÓN PERIODO
Exploración y comprensión del mundo natural y social
APRENDIZAJES ESPERADOS ENFOQUE
Durante el desarrollo de este tema compararas la masa de diferentes objetos para identificarla
como una propiedad medible.
Propiedades y transformaciones de los materiales
Formativo científico básico
SECUENCIA DIDÁCTICA
MIERCOLES
Preguntara losalumnossi recuerdanacerca del Temade las propiedadesde lamateria.
Hacer mencionsobre yrecordales unpocoel Tema de la masa y pedirlaparticipacionde losalumnosparapoderrecabar las ideasoconocimientosque tiene
sobre el tema.
Dar a conocery realimentarel temade “lamasa”
 La cantidadde material que contiene losobjetosesconocidopormasa
 Como masa designamos la magnitud física con que medimos la cantidad de materia
que contiene un cuerpo. Como tal, su unidad, según el Sistema Internacional de
Unidades, es el kilogramo (kg).
Poner el video donde explique aun mas que es la masa.
Explicar sobre el instrumento de la medición de la masa,la balanza.
 La balanza o báscula de laboratorio es un instrumento que sirve para medir la masa de
los objetos. (Kg)
Trabajar con la balanza virtual para poder mostrar y explicarles a los niños como era uso adecuado de ella.
Completar la tabla con la actividad de la balanza virtual.
Verificar los resultados obtenidos con la actividad.
Revisar la actividad y resolver dudas grupalmente.
PRODUCTO A EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN