Jerome Bruner fue un destacado psicólogo estadounidense. Nació en 1915 y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años, obteniendo su doctorado en Psicología en la Universidad de Harvard. Fundó el Centro de Estudios Cognitivos en Harvard en 1960. Su teoría cognitiva modificada enfatiza la importancia de la exploración activa y la resolución de problemas para el aprendizaje. Bruner identificó tres formas en que las personas conocen: a través de la acción, los dibujos y los símbol

1. “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
FACULTAD CIENCIAS DE LA
EDUCACION
DOCENTE: Mg.MATENCIO GERONIMO RAFAEL
Curso :TICS
ALUMNA: OLINDA DAVILA MALDONADO
San ramón- Chanchamayo
2016

3. Su padre tenia cierta posición
social y se preocupo por
ofrecerle una esmerada
educación
Brunner ingreso en la universidad de duke a
los 16 años y se graduó en 1937
En 1941 obtuvo el titulo
de PhD en psicología en
la universidad de Harvard.
Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de nueva york
estados unidos

4. Durante la II Guerra Mundial se alisto en el ejercito.
Al terminar la Guerra Regresa a Harvard.
En calidad de PROFESOR.

5. En 1960 funda el Centro de EstudiosCognitivos de la Universidad de Harvard.
En 1963 recibe el premio de la asociación de psicología buscaba elaborar un plan de estudios sobre
la ciencia del comportamiento.

6. • En 1970 integro el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta en 1980.
• En 1974 se hizo creedor de la CIBA por Original y excepcional investigador

7. Teoría de Jerome Brunner

TEORIA MODIFICADA COGNITIVA:

Al igual que Piaget, Bruner enfatiza la importancia de la
exploración activa y la solución de problemas como una forma
de aprender natural y preferible.

8. Bruner habla de las 3 formas en que una persona
puede conocer algo:
 1. Por medio de la acción
2. Por medio de un dibujo
3. Por medio de los símbolos mediados por el lenguaje.

9. Aspectos de una Teoría de la
Instrucción
1. La predisposición hacia el aprendizaje.
2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede
estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por
el estudiante.
3. Las secuencias más efectivas para presentar un material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.