3. John Broadus Watson
Nacio el 8 de enero de 1878 en Travelers Rest, Carolina del Sur, siendo sus padres
Pickens Butler y Emma K. (Roe) Watson. Watson logró ingresar al Furman College de
Carolina del Sur. Entró al colegio a los 16 años y salió de él a los 21 años con un título de
maestría bajo el brazo. Luego de graduarse, estuvo un año trabajando en una escuela de
Greenville pero finalmente entró a la Universidad de Chicago.
En Chicago estudió filosofía junto con Jhon Dewey, James Rowland Angell, Henry Herbert
Donaldson y Jacques Loeb, de quienes tomó influencias para luego crear lo que sería
conocido como el conductismo. También investigó los trabajos de Ivan Pavlov y simplificó
sus principios para incluirlos en trabajos propios.
Luego de obtener su doctorado en filosofía en 1903, comenzó a estudiar y realizar
experimentos con ratas, logrando establecer conexiones entre el proceso de melificación
y la capacidad de aprendizaje. En 1908, se convirtió en el encargado del departamento de
psicología de la Universidad Johns Hopkins.
12 años después dejó la Universidad por pedido de los responsables de la misma debido
a los rumores de su romance con una estudiante llamada Rosalie Rayner, quien además
era su asistente. Su esposa en ese entonces, Mary Ickes Watson, descubrió algunas
cartas de amor que John había escrito a la estudiante y comenzó el proceso de divorcio.
Watson y Rayner se casaron al año siguiente y permanecieron en matrimonio hasta que
ella falleció en 1935.
En el año 1957 recibió una medalla de oro de la American Psychological Association por
su contribución a la psicología. Falleció al año siguiente en New York. Tiempo antes de
morir, quemó gran parte de su trabajo y apuntes, por lo que se perdieron gran cantidad de
datos sobre el origen del conductismo.
4. John B. Watson - Biografía de un Conductista
https://www.youtube.com/watch?v=wbrk48SrmKE
5. Burrhus Frederic Skinner
Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna nacio en 1904 - Cambridge, EE UU. Psicólogo
estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y
continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de
biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad
de Minnesota, donde permaneció nueve años.
En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve
período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de
los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó
que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas
fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que
ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la
conducta deseada), necesariamente sobre animales.
Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas
para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el
condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado
para los primeros años de vida de las personas.
Su conductismo radical levantó abundante polémica en su país, y alcanzó una fama notable
con la publicación de la novela Walden 2 (1948), en la que especulaba sobre una sociedad
futura totalmente programada con técnicas de ingeniería de la conducta.
En su ensayo Más allá de la libertad y la dignidad (1971), Skinner defendió que tales
conceptos resultaban en último término perniciosos para la sociedad, y que la única manera
de alcanzar una convivencia óptima pasa necesariamente por aplicar unas técnicas
adecuadas en el diseño de la conducta de sus miembros.
6. B.F. Skinner - Operant Conditioning and Free Will
https://www.youtube.com/watch?v=yhvaSEJtOV8
7. Ivan Petrovich Pavlov
Ivan Petrovich Pavlov fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio
Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas.
Trabajó de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en
el laboratorio que se pasó a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a
interesarse por lo que denominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las
glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca.
Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las pisadas de la
persona que habitualmente venía a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera
efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no
salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron
la base de Condicionamiento Clásico. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus
días sostuvo que era un fisiólogo.
Se negó a explicar el Condicionamiento Clásico según la opinión corriente de que la salivación
del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su expectativa de que habrá de recibir
alimento. Rechazó toda explicación basada en una supuesta "conciencia" del perro,
apegándose estrictamente en cambio a las explicaciones fisiológicas.
Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar
investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como
el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.
Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más ilustre. John B.
Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como piedra angular de su sistema el
reflejo condicionado.
8. Ivan Pavlov y su teoría del aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=1IYbmzcefZg
10. Jean Piaget
Nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel, Suiza.
Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años.
Posteriormente se interesa por la psicología, en la que desarrolló sus
investigaciones primero en Zurich y después en la Sorbona, París, donde inició
estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.
En 1921, Edouard Claparède y Pierre Bovet, le ofrecen en el Instituto Jean-Jacques
Rousseau de la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos prácticos.
En 1923 se casa con Valentine Châtenay con quien tendrá tres hijos que le
permitirán estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la
aparición del lenguaje.
Distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En el
estadio sensoriomotriz -desde el nacimiento a los dos años-, el niño se ocupa de
adquirir control motor y conocer los objetos del mundo físico, pero aún no forma
símbolos de estos objetos. Después, en el periodo pre-operacional, de los dos a los
siete años, el niño se ocupa de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar
símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora
el rigor de las operaciones lógicas.
11. Fue sucesivamente profesor de psicología, sociología, filosofía de las ciencias en la
Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929), profesor de historia del pensamiento científico en la
Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, director de la Oficina Internacional de Educación de
1929 a 1967, profesor de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a
1951, profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de
psicología experimental de 1940 a 1971. En 1955 ejerció como director del Centro
Internacional de Epistemología en la Universidad de Ginebra, y algún tiempo después
codirector de la Oficina Internacional de la Educación.
Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y
razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis
estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
12. Biografía y Teoria del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget
https://www.youtube.com/watch?v=qpblSYYql3M
13. David Paul Ausubel
David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia
judía emigrante de Galitzia, Imperio Austro-Húngaro. Es nieto del historiador Nathan Ausubel,
especializado en historia del pueblo judío. Estudió psicología en la Universidad de Pensilvania y
medicina en la Universidad de Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del
Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la Segunda
Guerra Mundial, trabajó con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento médico de
personas desplazadas.
Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo
su doctorado en psicología del desarrollo. Entre 1950 y 1966 trabajó en proyectos de
investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología
cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in
Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en
Múnich. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en
la Universidad de Nueva York, donde trabajó hasta jubilarse en 1975.
En la década de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento
estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños y niñas
construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.
En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida
a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el
Rockland Children’s Psychiatric Center.
Falleció en la mañana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 años. Una de sus frases más
conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría
este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñele consecuentemente".
15. Lev Vygotski
Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, cerca de Minsk, (Bielorrusia).
Cursó estudios en la Escuela de Medicina de Moscú, y posteriormente se inscribió en la Escuela
de Abogados y, simultáneamente, comenzó a estudiar literatura.
Se traslada a Gomel para trabajar como profesor de literatura hasta 1923; posteriormente fundó
un laboratorio de psicología en la escuela de profesorado de Gomel, donde inició las
conferencias que se convertirían en su obra de 1926 Psicología pedagógica.
Regresó a Moscú para trabajar en el Instituto de Psicología. En 1924 se realizó el "II Congreso
Panruso de Psiconeurología", donde presentó su trabajo "Métodos en la investigación
reflexológica y psiclológica" el impacto de su exposición hizo que lo invitaran a formar parte
del Instituto de Psicología de Moscú.
Junto con Luria y leontiev formó la llamada "Troika" de la Escuela Vygotskiana. Sus
investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, lamemoria y el juego. En 1934 fue
nombrado director del departamento de psicología del Instituto de Medicina Experimental de la
Unión Soviética.
Su trabajo más conocido fue "Pensamiento y Lenguaje", publicado al poco tiempo de su muerte
en Moscú el 11 de junio de 1934 de tuberculosis, pero igual notoriedad alcanzó "La crisis de la
Psicología", en la que hizo una crítica sistemática de toda tendencia y corriente en la psicología
europea del momento.
16. Lev Semiónovich Vigotsky - Teoría Sociocultural (Lic. en Educ. Prim.)
https://www.youtube.com/watch?v=TLM8hjBceB4
17. Jerome Bruner
Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915.
Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología
Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center
for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva.
Jerome Bruner fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de
Harvard, donde B. F. Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante.
Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases en la
Universidad de Oxford.
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y
por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le
llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de
Piaget y Ausubel. Al igual que Piaget, observó que la maduración y el medio
ambiente influían en el desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su atención
en el ambiente de enseñanza. Al igual que Ausubel, advirtió la importancia de
la estructura, si bien se concentró de forma más especial en las
responsabilidades del profesor que en las del estudiante. Bruner concibe el
desarrollo cognitivo como una serie de esfuerzos seguidos de períodos de
consolidación. Al igual que Piaget, cree que estos "esfuerzos del desarrollo se
organizan en torno a la aparición de determinadas capacidades'' y que la
persona que aprende tiene que dominar determinados componentes de una
acción o de un cuerpo de conocimientos antes de poder dominar los demás.
18. Teoria de Jerome Bruner
https://www.youtube.com/watch?v=t_D3SlDHf1w
19. Joseph D. Novak
Joseph Donald Novak nacio en 1932, es un educador americano y profesor
emérito en la Universidad de Cornell y científico de investigación de principal en
IHMC conocido por su desarrollo de la asignación de concepto en la década de
1970 recibió un B.S. en Ciencias y Matemáticas en 1952 en la Universidad de
San Carlos de Guatemala, en la faculta de de Humanidades de la Educación en
1954 de la Universidad de Minnesota, y completó sus estudios de postgrado en
Educación en Ciencias y Biología en la Universidad de Minnesota en 1958.
Novak empezó a enseñar en Kansas State Teachers College en Emporia desde
1957 a 1967. De 1967 a 1995 fue profesor de Educación y Ciencias Biológicas
de la Universidad de Cornell. Desde 1998 es también visita Investigador
Principal, en la Universidad de West Florida, Instituto de Cognición Humana y de
la máquina. Trabajar con la NASA, la Marina, la CIA (NIMA), etc. Además, se ha
consultado con más de 400 escuelas, universidades y empresas, incluida la
reciente corriente Procter and Gamble, y la NASA, Departamento de la Marina, y
el EPRI.
Ha recibido numerosos premios y honores, incluyendo un doctorado de 1998 de
la Universidad del Comahue, Neuquén, Argentina, doctorado honorario de la
Universidad de Urbino en 2006, y el primer premio por sus contribuciones a la
educación científica del Consejo de Presidentes de la Sociedad Científica
20. Joseph D. Novak and Alberto J. Cañas: How to Introduce Students to Concept
Mapping
https://www.youtube.com/watch?v=luldJ8daRLA
