Documento por el Doctorado Autor: Denisse Hidalgo

1. Las Tecnologías de la Información y la
Educación
(Ensayo)
Doctorante: DenisseHidalgo.
Turmero, Noviembre de 2017.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Doctorado: Cs de la Educación.
Cátedra: Innovaciones Tecnológicas en
Educación.

2. Las Tecnologías de la Educación y la Información
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente
al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (Tic) para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios para este siglo. En 1998, el Informe Mundial sobre
la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en
mutación, describió el profundo impacto de las Tics en los métodos
convencionales de enseñanza y aprendizaje, augurando también la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que
docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.
Las Tics se desarrollan a partir de los avances científicos producidos
en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. Las Tics son el
conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y
comunicación de información presentada en diferentes códigos; texto,
imagen, sonido.
En este sentido el termino comunicación e información es utilizado en
una gran variedad de contextos, y con una amplia diversidad de sentidos que
en ocasiones, contribuyen a hacerlo confuso. La comunicación e información
implica toda la variedad de fenómenos que se derivan de los principios de
percepción, diferenciación, forma, estructura, interacción y organización.
Estas giran en tres medios básicos; la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones, estas interactúan entre sí, para permitir nuevas
realidades comunicativas.
La revolución cultural, provocada por las tecnologías de comunicación
e información, se considera como una oportunidad para la democratización
de la educación, para aumentar la flexibilidad con relación a los educandos y
para alcanzar a las comunidades que no han sido abastecidas. Las nuevas
tecnologías en la educación tienen como propósito mejorar los métodos y
herramientas para hacer más fácil y significativo el aprendizaje. Con el

3. advenimiento de las nuevas tecnologías, el énfasis de la profesión docente
está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en
clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el
alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente
que utilicen las Tics efectivamente es un elemento clave para lograr reformas
educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de educación
docente deberían optar entre asumir un papel de liderazgo en la
transformación de la educación, o bien quedar rezagadas en el camino del
incesante cambio tecnológico. Para que la educación pueda explotar al
máximo los beneficios de las Tics en el proceso de aprendizaje, es esencial
que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar
estas herramientas. Las instituciones y los programas de formación deben
liderar y servir como modelo para la capacitación tanto de futuros docentes
como de docentes en actividad, en lo que respecta a nuevos métodos
pedagógicos y nuevas herramientas de aprendizaje.
La presencia los ordenadores y computadoras en todos los ámbitos de
nuestra sociedad hace inevitable su uso en entornos educativos y, por tanto,
exige una profunda reflexión para descubrir sus mejores potencialidades
educativas y su adaptación a la actividad educativa cotidiana. La
implantación de las Nuevas Tecnologías en el mundo educativo abre un
horizonte de posibilidades y recursos que pueden y deben enriquecer los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las TIC favorecen la formación continua de jóvenes y adultos al
ofrecer herramientas que permiten la aparición de entornos virtuales de
aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la
enseñanza presencial, Las posibilidades para reciclarse se amplían al poder
aprender ya sea formalmente a través de cursos on-line organizados por
centros o, de forma más informal, participando En foros, redes temáticas,

4. chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del
extranjero.
El punto de partida de la incorporación de las TIC a la enseñanza
implica hablar de equipamiento e infraestructuras. Efectivamente, los centros,
ya sea para educar sobre TIC (es decir, para alfabetizar digitalmente), o ya
sea para educar con TIC, necesitan estar dotados de ordenadores y tener
una conexión a Internet de banda ancha. Otros aspectos como el
mantenimiento y la renovación de los equipos o la presencia de un técnico o
responsable en informática son también muy importantes.
Saber escribir y leer ya no significa ser hoy una persona alfabetizada.
Estas habilidades, aunque siguen constituyendo la base, no son suficientes
para acceder a toda la información que hoy circula por Internet. Hay que
ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos de los modelos
educativos tradicionales. No se trata ya de transmitir solo unos datos
predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de enseñar a
aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o
habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución
es por ello que los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en la
sociedad de la Información, en la Sociedad del Conocimiento. Para ello,
deben potenciar desde muy pronto las habilidades necesarias para que los
alumnos aprovechen al máximo las posibilidades de las TICS.

5. Referencias
Aliaga, F. (2005). El impacto de las nuevas tecnologías en educación.
Universidad de Valencia Universidad de Barcelona.
Bautista, A. y Alba, C. (1997) "¿Qué es Tecnología Educativa?: Autores y
significados”, Revista Píxel-bit, nº 9, 4. http://www.us.es/pixelbit/art94.htm
Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en las organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros
(coords): Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas
formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo Editorial Universitario.
Resta, P. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la
formación docente Guía de planificación. The University of Texas at Austin
(EE.UU)
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