Metodologia de campesino1

Brot fur die y
PIDASSA(2006)
Libro

PIDAASSA
Programa de
Intercambio de Dialogo y
Asesoría en la
Agricultura Sostenible y
Seguridad Alimentaria
• Realizados con metodologías sostenibles y participativas en el aprovechamiento de la
tierra.(Mayas 70’).
• A.C. Econ. Poco desarrollados y basados en la agricultura/turismo entre otros
• PPM interviene en AL y el caribe y bajo una estrategia de cooperación con pidaassa
• PIDASSA: Programa de Intercambio de Dialogo y Asesoría en la Agricultura Sostenible y
Seguridad Alimentaria
• PAN PARA EL MUNDO: fomenta en América Latina y el Caribe un gran número de
proyectos en el campo de la agricultura. En el marco del PIDASSA
Lic. Gladys Silva Lozano

Fomenta el protagonismo de campesinas
Herramienta participativa sencilla, que permite
que la mayor parte de las actividades sea
dominada y manejada por campesinas y
campesinos.
Parte del principio del empoderamiento y la
participación
El objetivo es la difusión de métodos
de cultivo ecológicos y sostenibles en
América Latina, para asegurar la
sobrevivencia y los derechos de las
campesinas y campesinos.
Metodología o pedagógica
constructivista.

• Parte de las necesidades sentidas
• Diag. participativo conocer los
problemas y necesidades sentidos
por campesinas y campesinos, no
por los técnicos.
• Lo sencillo primero, lo complejo
después. – a + PROGRESIVO
• Avanza paso a paso de manera
gradual.
• Es un proceso ordenado y
secuencial
• Trabaja con la propia capacidad y
recursos locales
• Recursos locales existentes en la
zona, con el fin de disminuir la
dependencia hacia los recursos
externos. G. sostenibilidad y su
replicabilidad en otras familias de la
comunidad. Lic. Gladys Silva Lozano

• Experimenta en pequeño lo
conocido y aprendido
• Rescata y valora los
conocimientos y la cultura
local
• utilizando el lenguaje y el idioma locales a partir del
principio de desarrollo “aprender haciendo, no
aprender estudiando”.
• Se centra en la persona y
no en lo técnico
• Es manejada por la gente
de la localidad y sus
organizaciones
• Protagonismo campesino.
• Incorporar a las mujeres en
la participación y toma de
decisiones en todos los
Lic. Gladys Silva Lozaansountos.

• Reconoce la desigualdad de género y actúa a favor de
las relaciones equitativas.
• Horizontalidad, 80% práctico
• Los técnicos y técnicas facilitan y las organizaciones
apoyan
• Acción - reflexión – acción, bajo un principio de
Aprender haciendo.
• No depende ni se basa en el lenguaje escrito
• Se enseña con el ejemplo.

• Deterioro y restricciones en el acceso y uso de los recursos
naturales
• Desvalorización social y cultural del sector.
• Dominio de los sistemas productivos orientados al mercado
• Limitadas políticas agropecuarias
• Pobreza y exclusión
• Feminización de la pobreza y profundización de la inequidad
de género
• Pérdida de la biodiversidad
• La cultura de los pueblos indígenas y andinos está afectada.
• Naciones Unidas. Nota informativa No. 1.Mujer 2000 igualdad entre los géneros, desarrollo
y paz para el siglo XXI.

Dialogo permanente
Comparten experiencias en todo momento

• Participación en reuniones y
asambleas de la comunidad u
organización de base
• Coordinación con líderes o
autoridades de la comunidad
• Diagnóstico participativo rápido
(DPR)
• Inventario y selección de mejoras o
“técnicas llave”
• Intercambios

• Experimentación campesina
• Visitas y días de campo en la
comunidad
• La identificación de promotores y
promotoras

• Talleres metodológicos
• Coordinación entre promotoras,
promotores
• facilitadores y facilitadoras
• Encuentros de promotores y
promotoras
• Pasantías

• La parcela promotor
• Los Testimonios
• Las demostraciones didácticas
• Los sociodramas
• Dinámicas de animación
• Fotografías
• Dibujos, mapas y afiches
• Mapas parlantes
• Los poemas y canciones
• Cuadros de comparación, análisis y
priorización
• Memorias de intercambios, talleres y
encuentros
• Exhibición de semillas / productos /
materiales
• Los materiales audiovisuales
• Programas Radiales. Lic. Gladys Silva Lozano

• 1 PROMOTORES Y PROMOTORA

• El ejemplo señala un caso ideal (lineal).
• Impactos menores al nivel de familias que siguen las técnicas
probadas.
• Algunos participantes no tendrán el éxito.
• Función de promotores no se concretiza.
• El número de promotores es mayor y a veces.
• Debilidad
• Por tanto, situaciones de migración temporal, cambios
climáticos, fuerte intervención de programas asistencialistas y
aquellos orientados exclusivamente al mercado, pueden hacer
más lento el proceso.

• Es incluyente y trata
de llevar a todos y
todas de viaje.
• Función
• «Enseñar con el
ejemplo»
• promotores y
promotoras, quienes
no predican sólo con
la palabra sino que
muestran su UPF
(Unidad Productiva
Familiar)y les
permiten vivir de ellas
y no de un sueldo
institucional.
• Intercambios de
experiencias. Lic. Gladys Silva Lozano

• No conviene que se trate
de una persona con
actitudes paternalistas,
• que en lugar de
empoderar a campesinas
y campesinos haga las
cosas «por ellos y ellas».

• Este proceso debe ser sensible a la
timidez o baja autoestima de las
mujeres campesinas
• que siendo adecuadamente
reforzadas positivamente son
capaces de convertirse en
excelentes promotoras y líderes de
la agricultura sostenible.
• Sin embargo los facilitadores
• y facilitadoras realizarán una
consulta a la comunidad en su
momento y brindarán las
explicaciones necesarias.

• Permite un intercambio de
experiencias recíproco y
solidario así como la apropiación
• de las mejoras, generando un
crecimiento colectivo.
• ✦ Refuerza liderazgos locales.
• ✦ Refuerza los aspectos
culturales, respeta la
espiritualidad local y al entorno
natural.
• ✦ Se mantiene vigente, aun
cuando los financiamientos de
apoyo no estén disponibles con
regularidad. Lic. Gladys Silva Lozano

SOSTENIBILIDAD
Metodología de campesino a campesino
IMPACTOS Y
PROYECCIONES
DE LOS PROCESOS
Método Cuantitativo
Costo total del prog. /UP involucradas S/. $
✦ Correspondencia de los promotores y promotoras con los
criterios de la selección.
✦ Hectáreas mejoradas por familia
✦ Número de técnicas mejoradas por unidad productiva.
✦ Nivel de surgimiento (y deserción) de promotores y
promotoras por localidad.
✦ Proporción de mujeres promotoras por localidad.
✦ Familias y unidades productivas por promotor o promotora.
✦ Grado de multiplicación de una técnica por localidad.
✦ Concordancia de las técnicas iniciales con los criterios
metodológicos básicos de selección.
✦ Correspondencia de la técnica difundida con el problema
diagnosticado.
✦ Incremento (surgimiento) de promotores y promotoras.
✦ Proporción entre hombres y mujeres.
RESULTADOS POSIBLES,
PLANIFICACIÓN Y MONITOREO
Método Cualitativo
Liderazgo.
Vinculación con la organización comunal y aceptación de
promotores y promotoras
por la comunidad.
Capacidad local de autogestión y sostenibilidad del proceso.
Innovación.
Rescate y aplicación de conocimientos locales.
Solidaridad e incremento de las acciones conjuntas.
Incremento en la calidad de vida en las familias.
Mayor consideración del aporte y criterio de las mujeres.
Visión a futuro de las familias y de la comunidad.
Incremento del nivel de autoestima.
Mayor capacidad para identificar problemas y alternativas de
solución.

• Rescatar del programa que tiene su éxito ganado de
manera cuantitativa y cualitativa por el valor de fomentar
el diálogo con los actores involucrados y la escucha
constante del campesino.
Tener un papel de facilitador ayudó mucho a rescatar los
saberes del agricultor y sobre ello construir nuevos
aprendizajes.
El método constructivista se consideró como una formula
de aprendizaje activo y participativo.

• Elaboración participativa de mejoras
• http://www.youtube.com/watch?v=N1Fhyv-CsFY
• http://www.youtube.com/watch?v=YC0BPTcUKeA
• Gracias
• Gladys Silva

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