Dia 1 intro mapas capacidades_vf

TALLERES DE FORMACIÓN DE FORMADORES EN
EXTENSIÓN AGROPECUARIA
Barranquilla, 19 y 20 de noviembre de 2019

Alianza FAO-SENA
• Ley 1876 de 2017 crea el Sistema Nacional de Innovación Agropecuaria –SNIA
• 3 subsistemas: (i) Investigación y desarrollo tecnológico agropecuario; (ii)
Extensión Agropecuaria; y (iii) Formación y Capacitación para la Innovación
Agropecuaria
• Roles del SENA determinantes en el SNIA; uno de estos referidos a la
capacitación y certificación de los futuros extensionistas.
• Extensionistas juegan un papel fundamental como agentes de cambio que
vinculan actores y facilitan procesos de cambio en los territorios rurales.
• Extensionistas requieren formación sólida y metodologías y herramientas
pertinentes.

• Experiencia SENA en formación integral + Experiencia FAO en fortalecimiento
de la agricultura familiar
• Fortalecer el servicio de extensión agropecuaria a través de la formación de
extensionistas en temas y metodologías validadas, que permitan incorporar
un enfoque integral y participativo de la extensión agropecuaria
• 4 metodologías/herramientas desarrolladas y validadas por FAO Colombia
que buscan fortalecer el programa “Diagnóstico de la zona de estudio, la
organización y empresa agropecuaria rural”:
• Mapas parlantes
• Capacidades Sociales
• Sondeo Rápido de Mercado
• Medición del Emprendimiento Rural
Alianza FAO-SENA

AGENDA –Día 1
Hora Actividad Responsable
9:00 – 9:30 Bienvenida y apertura de la jornada
Equipo SENA
Equipo FAO
9:30 – 10:30 Identificación de conocimientos previos de procesos Equipo FAO
10:30 – 10:45 Receso / Café
10:45 – 12:30
Teorización:
Herramientas para el diagnóstico social y comunitario:
Mapas parlantes y Capacidades sociales
Equipo FAO
12:30 – 13:30 Almuerzo
13:30 – 15:30
Apropiación:
Validación de herramienta Mapas Parlantes
Equipo FAO
15:30 -16:00
Apropiación:
Validación de herramienta capacidades sociales
Equipo FAO
16:00 – 17:00
Socialización:
Retroalimentación de las herramientas
Equipo FAO
17:00 – 17:30 Evaluación y cierre de la jornada. Equipo FAO

AGENDA –Día 2
Hora Actividad Responsable
7:00 – 7:15 Bienvenida y retroalimentación del día anterior Equipo FAO
7:15 – 8:30
Teorización:
Herramientas para el diagnóstico económico-
productivo: Sondeos rápidos de mercado (SRM)
Equipo FAO
8:30 – 10:30
Apropiación:
Validación de herramienta Sondeo Rápido de Mercado.
Equipo FAO
10:30-10:45 Receso / Café
10:45-12:00
Teorización:
Herramientas para el diagnóstico organizativo: Medición
del Emprendimiento Rural (MER)
Equipo FAO
12:00-13:00 Almuerzo
13:00-15:30
Apropiación:
Validación de herramienta MER
Equipo FAO
15:30-16:00 Evaluación de la sesión Equipo FAO
16:00-16:30 Cierre y conclusiones de la jornada
Equipo SENA
Equipo FAO

Identificación de conocimientos
previos de procesos

Desde su experiencia laboral y personal:
1. ¿Cuál es el propósito de la realización de diagnósticos en las
zonas rurales?
2. ¿Qué herramientas para la elaboración de diagnósticos ha
utilizado o conoce?
3. ¿Qué dificultades y ventajas identifica al momento de
realizar esta actividad?

MAPAS
PARLANTES
Metodología para
diagnóstico
territorial
FAO
Área de Agricultura
Familiar y
Mercados
Inclusivos
Noviembre 2019

¿Qué son los MP?
Metodología participativa que
permite recoger de manera
gráfica la percepción cultural,
económica, ambiental y social de
los y las habitantes sobre su
territorio.
Se elaboran sobre el pasado, el
presente y el futuro. Esto
dependerá del fin del diagnóstico
que se requiere realizar.

Objetivos:
1. Identificar los conocimientos, referencias, interpretaciones, problemáticas
y alternativas de desarrollo de una comunidad sobre los aspectos
productivos, económicos, sociales, ambientales y culturales, de su
territorio.
2. Aportar información analizada desde la perspectiva de la propia
comunidad, útil para la gestión y articulación de recursos, procesos de
planificación y planeación local y toma de decisiones de actores
relevantes.
3. Construir referentes de análisis y comparación territorial para procesos de
seguimiento, monitoreo y evaluación de resultados en el tiempo, según las
características de las intervenciones lideradas por agentes externos a la
comunidad.

• Diagnósticos territoriales
(formatos de
identificación familias y
Organizaciones)
• Mapas parlantes
• Sondeos de
mercado rápido
• Caracterización
MER
• Capacidades
sociales
Fase 4. Implementación Proyectos Productivos
Fase 1.
Diagnóstico de
condiciones
territoriales y de
oportunidades
comerciales
PROYECTOS PRODUCTIVOS
Fase 2.
Identificación,
concertación y
priorización de
apuestas
productivas
participativas
• Diagnósticos productivos por
Familia
• Núcleo participativos de
producción
• MER
• Construcción de Propuestas
técnicas
Fase 3.
Formulación,
Priorización y
aprobación de
proyectos
productivos
• Construcción
Fichas Perfil de
Proyecto
• Generación de
ficha de negocio y
propuestas
técnicas
• Comités de
aprobación
• Plan de compras
Ficha Modelo de Negocio
Visitas de acompañamiento y Talleres de formación técnica

Dirigido a:
Comunidades
rurales y/o con
pertenencia
étnica
Respeto por
la identidad
Diferencias
lingüísticas
y culturales
Comunicación
horizontal
Paridad de
género
Autoridades
étnicas
(indígenas,
afrodescendie
ntes o Room)
Jóvenes
Víctimas,
discapacidad,
miradas
diferenciales

METODOLOGÍA
• Transferencia a facilitadores/as
• Contacto con actores locales
• Organización de grupos de trabajo conforme a
criterios
• Convocatoria a participantes
• Logística para la actividad
Antes del mapa
• Desarrollo de la actividad, según diseño
metodológico y pedagógico
• Registro de la información (mapas elaborados,
registro fotográfico, diligenciamiento de ficha de
observación por mapa)
Durante el mapa
• Sistematización del mapa parlante
• Análisis de efectos sobre el proyecto/iniciativa o
propósito.
Después del mapa

METODOLOGÍA
MAPAS
PARLANTES
PREGUNTAS
ORIENTADORAS

SOCIO-CULTURAL PRODUCTIVO-AMBIENTAL
• Relación con el territorio
• Actores institucionales
• Liderazgo y participación de
hombres y mujeres de manera
diferencial.
• Relaciones de género. Quién
hace qué en la comunidad.
• Presencia de organizaciones
• Lo comunitario
• Medios de comunicación
• Referentes culturales de la vida
campesina
• Conflictos y tensiones
• Infraestructura comunitaria.
• Producción de alimentos
• Abastecimiento y comercialización de
alimentos
• Infraestructura productiva
• Acceso a agua
• Situación ambiental del territorio y
gestión del riesgo
• Extracción natural
• Actores productivos
• Relaciones de género en lo
productivo, lo técnico y lo ambiental.
Quién hace qué.
DESARROLLO

DESARROLLO
ELABORACIÓN DE MAPAS PARLANTES
PÚBLICO (Nº de
participantes)
25 personas
DURACIÓN 4 horas
RECURSOS FÍSICOS
Lugar cerrado, con espacios para elaboración de los mapas.
MATERIALES
Papel por pliegos
Marcadores
Pinturas
Plastilina
Colbón
Cinta pegante
Materiales de la zona
TECNOLÓGICOS
Cámara
Grabadora de voz
TALENTO HUMANO 2 PERSONAS FACILITADORAS: UNA PARA ORIENTACIÓN Y OTRA PARA APOYO Y
REGISTRO DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

DESARROLLO
ELABORACIÓN DE MAPAS PARLANTES
ACTIVIDAD TIEMPO
1. Registro 30 MINUTOS
2. Bienvenida, socialización de objetivos y
establecimiento de normas para el desarrollo de la
sesión
15 MINUTOS
3. Presentación del propósito del diagnóstico. 30 MINUTOS
4. Presentación de los y las participantes 15 MINUTOS
5. Elaboración mapas parlantes 90 MINUTOS
6. Socialización 45 MINUTOS
7. Cierre de la jornada y establecimiento de
compromisos
15 MINUTOS

EJEMPLO EN ALMAGUER, CAUCA
Resultados Socio cultural
✓ Pertenenicia territorial: Arraigo territorial evidente
con desplazamientos temporales a Huila por cosecha
café.
✓ Instituciones: Alcaldía, Sena, Federación Nacional de
Cafeteros/Fedegan), Familias en Acción, Red Unidos.
✓ Liderazgo: JAC/ 2 veredas (Peñol y Buenavista)
AMURA , organizaciones de tipo religioso evangélico.
✓ O. Productivas: Asprocafe, Almapicola, Apagigma y
Almaquinua (participantes del proyecto). Amura y
Fundación Alpina.
✓ Conflictos: Polarización política, conflictos entre las
familias por uso de suelo (minería vs. cultivos ilícitos
vs. cultivos comerciales opcionales), violencia de
género contra las mujeres al interior de la familia.

Resultados Productivo ambiental
✓Ambiente y gestión del riesgo:
Deforestación, erosión de suelos en la
mayoría de las veredas; pocas zonas de
reserva forestal, escasas prácticas de
conservación y protección de bosques;
derrumbes en vías interveredales y difícil
acceso al agua.
✓Alimentos: Autoconsumo: maíz, yuca,
guineo/ulloco, hortalizas, frijol, tomate
de árbol. Comercialización: café y
caña/quinua, frutales (lulo, tomate de
árbol), leche y derivados (poca).
✓Extracción: Madera para consumo
doméstico, minería informal (amenaza).

Resultados Género
➢Ejercicio tradicional de roles de
género.
➢Mujer (labores domésticas y de campo
ocasionales) y hombre (producción
agrícola, trabajo en finca y
comercialización).
➢Violencia de género sobre las mujeres
(solicita ayuda psicosocial).
➢Baja participación de las mujeres en la
toma de decisiones y en los liderazgos
familiares y comunitarios

Resultados REFERENTES CULTURALES VIDA
RURAL
➢Plaza de mercado es un sitio tradicional
de encuentro e intercambio.
➢Fiestas propias: Virgen del Carmen, San
Lorenzo, Arriero, San Antonio, Verano.
➢Influencia de referentes como Carnaval
de Negros y Blancos, Día del Padre, la
Madre, el Niño.
➢Interacción en torno a la comida, la
música, bebidas como el guarapo.
➢Tensiones entre la conservación y pérdida
de las tradiciones propias jóvenes/adultos.
(Mujeres tejedoras, uso medicinal de la
coca, fiestas religiosas católicas).
➢Religiones “nuevas” y pertenencia
partidista como factores de conflicto
requieren especial atención.
Almaguer
•Soluciones de abastecimiento de agua.
•Reforestación y conservación de bosques.
•Prácticas de gestión de riesgo ante los
derrumbes.
•Construcción y/o mantenimiento y
mejoramiento de trapiches comunitarios.
•Protección de microcuencas.
•Construcción, adecuación y/o
mejoramiento de centros de acopio.
Resultados
OBRAS COMUNITARIAS Y PRODUCTIVAS

CAPACIDADES
SOCIALES
Metodología para
diagnóstico
territorial
(persona/familia)
FAO
Área de Agricultura
Familiar y
Mercados
Inclusivos
Noviembre 2019

¿Qué son las capacidades sociales?
Atributos o características de
una persona que le permiten
actuar de manera efectiva con
los demás y que, más allá de
las competencias técnicas, son
fundamentales para acceder y
desempeñarse en el mundo
social y laboral. No
desarrollarlas, es una barrera.

PERFIL DEL EXTENSIONISTA - SNIA
FUNCIONES
CLAVES
Atender requerimientos de los
productores
Desarrollar acciones de
capacitación y transferencia
Diagnosticar el entorno
productivo
Administrar y documentar
información agropecuaria
HABILIDADES
Trabajo en equipo
Liderazgo Participativo
Pensamiento crítico
Comunicación asertiva
Resolución de Conflictos
Gestor de acciones de paz
Capacidad de análisis
Escucha Activa
Empatía
Confidencialidad de la
información
Formar capacidades en
los productores
Proyectar líneas de acción
Promover la participación
de las comunidades
Promover la innovación
tecnológica
Comunicar resultados
obtenidos
Elaborar propuesta de
solución de acuerdo al
diagnostico
Gestionar servicios de
apoyo

EMPRENDIMIENTOS
PRODUCTIVOS
EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN
TÉCNICA
ASOCIATIVIDAD,
MERCADOS, GESTIÓN SOCIO
EMPRESARIAL
SEGURIDAD ALIMENTARIA Y
NUTRICIONAL
¿Para qué las capacidades sociales en el
desarrollo rural territorial?
Persona
Familia Comunidad
Territorio/Región
Autocuidado/Autoestima
Buenas pautas de crianza
Responsabilidad
Resiliencia
Liderazgo
Trabajo en equipo
Iniciativa
Resolución de conflictos
Confianza
Adaptabilidad
Autoestima/Autoconocimiento
Pensamiento crítico

¿Para qué las capacidades sociales en el
desarrollo rural territorial?
Sostenibilidad
en lo productivo
y lo ambiental
1. Comunicación
2. Responsabilidad
3. Liderazgo
4. Autoestima
5. Relacionamiento
6. Resiliencia
7. Trabajo en equipo
8. Confianza
9. Resolución de conflictos
10. Adaptabilidad
11. Iniciativa
Cerrar brechas entre
los habitantes de lo
rural: mujeres y
hombres, mestizos y
comunidades
étnicas…
Asociatividad y
fortalecimiento
organizativo
Fortalecimiento
del capital
humano y social

Instrumento diagnóstico de capacidades sociales
priorizadas para fortalecer procesos productivos.
Medir el avance de
un conjunto
priorizado de
capacidades
sociales y procesos
relacionados con
estas, por efecto
de las estrategias
de un proyecto, en
el contexto familia
del sector rural.

Dirigido a:
Comunidades
rurales y/o con
pertenencia
étnica
Respeto por
la identidad
Comunicación
horizontal
Paridad de
género
Jóvenes
Individuo
Familia

METODOLOGÍA
• Auto estima
• Confianza
• Pensamiento crítico (toma de
decisiones)
Capacidades
• Pautas de crianza con NNA
• Violencias basadas en Género
• Participación incidente de mujeres
Procesos
relacionados
• Visitas técnicas
• Preguntas orientadoras
• Dinámicas movilizadoras
• Observación directa
Estructura

METODOLOGÍA
• Ambiente de relacionamiento y confianza
• Mínimo entrenamiento en trabajo con familias
rurales.
• Concertar horarios y fechas de visitas.
• Estudiar muy bien el formato. Atención del
facilitador/a está en la familia
Previamente
• Generar empatía desde el saludo.
• Procurar que la familia esté cómoda y dispuesta.
• Formula preguntas orientadoras para cada
capacidad o proceso relacionado. Respuesta está
integrada: las palabras, los gestos, la corporalidad y
la dinámica que se dé entre los miembros de la
familia.
• El diligenciamiento periódico permiten tener un
acumulado cualitativo basado en una escala
técnica, sobre el avance de las capacidades
priorizadas.
Durante

CAPACIDAD PREGUNTAS ESCALA DE VALORACIÓN
AUTOESTIMA 1. ¿Cómo se ve (físicamente) y se siente hoy?
2. ¿Cuál es la cualidad que ha fortalecido en las
últimas semanas?
3. ¿Cuál es el defecto o debilidad que más
trabajo le cuesta superar? ¿Por qué?
4. Hoy, ¿qué se merece por una semana dura de
trabajo?
Autoestima Alta: Sentirse confiadamente apto/a
para la vida, capaz y valioso/a, aceptado/a como
persona.
Autoestima Baja: No siente la disposición para
vivir manera autónoma y positiva, se siente
equivocado/a o con poco valor.
Autoestima Intermedia: Oscila entre los dos
estados anteriores, es decir, se siente apto/a e
inseguro, acertado/a y equivocado/a y
manifiesta incongruencias en la conducta.
DESARROLLO
Desarrollo
gradual
Autoconocimiento
Autoconcepto
Autoevaluación
Autoaceptación
Autorrespeto
Nathaniel Branden
Doctor Psicología, Especializado
en la Autoestima y su desarrollo
desde la infancia.
(Otros)

CONFIANZA 1. ¿Tuvo algún problema esta semana?
2. ¿Cómo lo resolvió?
3. ¿A quién le contó o le pidió ayuda?
4. ¿Usted le ayudó a alguien de la familia o la
comunidad a resolver algún problema?
5. ¿En el hogar se valora la palabra (cumplir los
acuerdos)?
6. ¿Cómo están trabajando ustedes en fortalecer
la confianza al interior del hogar?
Alta Confianza: Manifiesta esperanza, iniciativa,
tranquilidad frente a la incertidumbre y la
complejidad de las circunstancias (…)
Baja Confianza: Se muestra prudente, corre
riesgos pero calculados, monitorea su
vulnerabilidad en relación con la afectación que
le puedan generar otros/as (…)
Desconfianza: Manifiesta temor, cautela,
vigilancia, falta de esperanza, falta de iniciativa,
duda frente a las circunstancias complejas o
indefinidas, expectativa negativa frente a los
acuerdos realizados (…)
DESARROLLO
Fukuyama,
Uslaner, Sztompa
(90’s)
Newton, Delhey,
Offe, Marian,
Hoogues (2000)
Confianza influye en
economía y la democracia,
porque genera fuerza
institucional, bajo fraude,
aceptación de la norma,
refuerza el sistema político.
Andrew Wicks y Roy Lewicki

PENSAMIENTO
CRÍTICO
Dinámica movilizadora: el caso, la historia, la
situación hipotética.
Razonamiento: Identifica el problema, sus causas
y consecuencias, aborda la complejidad, observa
ventajas y desventajas de una situación.
Solución de problemas: Plantea opciones viables y
eficaces para darle solución al problema,
contempla quién puede ser afectado y minimiza
esos impactos de afectación.
Toma de decisiones: Con base en los dos
anteriores, de manera coherente, toma decisiones
para resolver el problema de manera eficaz y
asertiva.
DESARROLLO
Diane Halpern. Psicóloga
estadounidense, directiva e
investigadora de prestigiosas
organizaciones espcializadas en
Psicología, incluida la APA. Diseñó una
de las pruebas más conocidas para
medir el pensamiento lógico en
situaciones cotidianas: Prueba
psicométrica HCTAES (Halpern
Critical Thinking Assessment Using
Everyday Situations) Prueba de
Evaluación de Pensamiento Crítico
usando situaciones cotidianas

PAUTAS DE CRIANZA
NNA
1. ¿Cómo corrige a sus hijos/as cuando
cometen errores?
2. ¿Esta semana realizaron alguna actividad
divertida con los niños, niñas y/o adolescentes de
la familia?
3. ¿Usted abraza y besa a sus hijos/as?
4. Hable con uno de los niños, niñas y/o
adolescentes y pregúntele, ¿cuándo fue la última
vez que le contó “un secreto” (algo personal) al
papá o la mamá? O si ¿en la semana recibió besos
y abrazos de los padres? (…)
• Se cuida a los NNA.
• Se ama y demuestra el amor a los NNA.
• Se educa sobre la sexualidad a los NNA.
• Se escucha y tiene en cuenta la opinión de NNA.
• Se ayuda a NNA a resolver sus problemas.
• Se corrige a los NNA sin violencia.
• Se dedica tiempo a jugar con los NNA.
• Se estimula el aprendizaje en el sistema
educativo de los NNA
• Se estimula otro tipo de aprendizaje en los NNA
DESARROLLO
ICBF
Principios psicosociales
del buen trato a NNA
(niños, niñas y
adolescentes)

VIOLENCIAS
BASADAS EN
GÉNERO
Observación
1. Signos físicos de violencia contra las
mujeres del hogar
2. Signos de violencia psicológica
contra las mujeres del hogar?
3. Signos de violencia económica o
patrimonial
4. Información o indicios de violencia
sexual contra las mujeres del hogar
Confianza: Pregunta directamente.
Violencia física: Riesgo o disminución de
la integridad corporal (…)
Violencia Psicológica: Degrada o
controla las acciones, comportamientos,
creencias o decisiones a través de la
intimidación, manipulación, amenaza (…)
Violencia Sexual: Todo acto sexual, la
tentativa de consumar un acto sexual, los
comentarios o insinuaciones sexuales no
deseados (…)
Violencia Patrimonial: Ocasiona pérdida,
transformación, sustracción, destrucción,
retención de objetos, instrumentos de
trabajo, documentos personales, bienes
(…)
Violencia Económica: Abuso económico,
control abusivo de las finanzas,
recompensas o castigos monetarios (…)
DESARROLLO
Ley 1257 de 2008/Protocolos
de atención a víctimas de VBG
Ministerio de Salud y
protección Social
Preparación previa para
identificar los signos.

PARTICIPACIÓN
INCIDENTE DE
MUJERES
1. ¿Las mujeres estuvieron activas en
el desarrollo de la visita?
2. ¿Las mujeres fueron propositivas
frente a cualquier situación que haya
requerido cambios y/o toma de
decisiones en el hogar durante la visita?
3. ¿Los hombres y mujeres del hogar se
relacionaron de manera armónica
durante la visita?
Presentes: Asisten a las actividades y
procesos que se desarrollan, pero no
están activas ni son propositivas.
Activas: como las participantes que
intervienen en los diálogos, interpelan,
opinan, aportan información, etc.
Propositivas: como las participantes que
están en la capacidad de observar
problemas, identificar y proponer
alternativas de solución acertadas.
DESARROLLO

Ejemplo de sistematización
Almaguer, Cauca “Las familias
aumentaron la
capacidad de
Autoestima en su escala
Alta entre las visitas 1 y
2, pasando de un 47% a
un 51%, porcentaje que
se mantuvo en adelante.
En su escala Baja
disminuyó a lo largo del
proyecto, pasando de un
34% a un 29% y luego a
un 27% en las dos
últimas visitas. En su
escala Intermedia subió
a lo largo del proyecto,
pasando de un 19% en
la primera, a un 20% en
la segunda y a un 22%
durante la tercera y
cuarta. Por tanto, se
observa un resultado
positivo”.

Almaguer, Cauca

Almaguer, Cauca
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Almaguer Argelia La Vega
Pautas de crianza positivas más practicadas en los tres
municipios
Se cuida Se demuestra amor
Se corrige sin violencia Se estimula el aprendizaje en la escuela
0%
20%
40%
60%
80%
Almaguer Argelia La Vega
Pautas de crianza positivas menos practicadas
en los tres municipios
Se estimula el aprendizaje en el sistema educativo
Se educa sobre la sexualidad
Se estimula otro tipo de aprendizajes
Se dedica tiempo a jugar
Gráfica 4. Principales pautas de crianza
positivas en los tres municipios
Gráfica 5. Pautas de crianza menos practicadas
en los tres municipios

Apropiación:
Validación de herramienta Mapas
Parlantes

Apropiación:
Validación de herramienta capacidades
sociales

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