PPPP

1. C a r r e r a p r o f e s i o n a l : E d u c a c i ó n i n i c i a l
Semestre
Informe de Unidad
Actividades de aprendizajes
Autor(a) Dora luz Rengifo Leveau
Curso: Evaluación de los Aprendizajes
Docente: Mg Wilber Navarro Nuñes
ULADECH CATOLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

2. A S I G N A T U R A … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . Página 1
En este presente informe correspondiente a la primera unidad del curso de Evaluación de
los Aprendizajes desarrollara y hablaremos sobre la evaluación de los aprendizajes,
características y funciones presentando las ideas principales del tema un resumen de lo
aprendido.
En el capítulo I desarrollaremos las concepciones de la evaluación dentro encontramos la
evaluación como proceso pedagógico y como también características de la evaluación.
este informe es muy importante para nuestra formación académica como futuros
educadores debemos de saber los conceptos y técnicas para poder realizar una adecuada
evaluación.
PRESENTACIÓN

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INDICE
PRIMERA UNIDAD
1.Capítulo I concepciones de la evaluación...............................................................................1
1.1 La evaluación como proceso pedagógico………………………………………………………4
1.2 Características de la evaluación……………………………………………………………5
2. Capitulo II Funciones de Evaluación ..................................................................................6
Funciones de evaluación ............................................................................................................ 7
2.1 ¿para qué evaluamos?....................................................................................................................8
2.3. La evaluación y los aprendizajes………………………………………………….9
2.4. La evaluación de los aprendizajes y su relación con la formación de los valores ……………9
3.Capitulo III Clasificación de la evaluación………………………………………………………………..10
Clasificación de la evaluación……………………………………………………………………………………11
4.-capitulo IVEtapas de la evaluación……………………………………………………………………….12
4.1 Ámbito de la evaluación…………………………………………………………………………………………13
Ámbito de la evaluación…………………………………………………………………………………………14

4. A S I G N A T U R A … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . Página 3
CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN
Es un proceso sistemático de reflexión sobre el quehacer educativo que
proporciona información de cómo se va desarrollando el proceso de enseñanza –
aprendizaje, con el fin de reajustar si fuera necesario - la actuación docente y los
aprendizajes de los alumnos
La evaluación conforma con un proceso donde se busca identificar, obtener y
proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las
metas, la planificación, y la realización y el impacto de los objetivos, el detalle
durante el proceso, la toma decisiones y promover la comprensión de fenómenos
implicados.
1.1. L A EVALUACION COMO PROCESO PEDAGOGICO
Podemos decir que la evaluación es un proceso sistemático de análisis
interpretación y valoración de información que se debe ser entendida desde
una relación interpersonal que posibilita brindar un juicio pedagógico
coherente a la situación real de loa aprendizajes.
Nos permite, recoger, analizar e interpretar informaciones relevantes acerca
de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros de aprendizaje de los
estudiantes con la finalidad de reflexión.
También la evaluación es una herramienta que nos permite identificar si el
estudiante tiene claro el conocimiento enseñando, monitoreando el proceso
de enseñanza aprendizaje, asimismo es permanente.
También dentro del proceso de evaluación no sola mente se analiza las
falencias que tiene el estudiante también se debe analizar los errores que
tiene el maestro y así podrá mejorar
1.1 CAPITULO N° 01 Concepciones de la evaluación
1.1. La evaluación como proceso pedagógico
1.2. Características de la evaluación

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1.2 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION.
La evaluación es un proceso de construcción de valores donde los que participamos
debemos fortalecer en una cultura de coherencia y transparencia para no perder la
veracidad de los resultados.
Dentro de la evaluación se puede encontrar las siguientes características:
1.-Continua: Es una actividad permanente, realizado durante todo el proceso
educativo y no sólo al final. Esta continuidad nos permite tomar decisiones en el
momento oportuno, sin esperar la culminación del proceso. Es por ello, que se
considera en todo el proceso.
2.- flexible: Se debe adaptar a las características de los aprendizajes de los
estudiantes, de esta manera garantizar el derecho a la diversidad y cada estudiante
construya sus aprendizajes según su ritmo de aprendizaje, estilos cognitivos y
habilidades personales
3.- individualizada: Debe partir de la realidad específica delos procesos de
aprendizaje, en el contexto real de interacción; permitiendo relacionar el desarrollo
adecuado de las competencias que requiere nuestros propios estudiantes
4.- democrática: Los criterios de evaluación deben ser conocidos y comentados
por los docentes y estudiantes, en el inicio de la actividad de aprendizaje, de esta
manera la orientación y desarrollo permitirá comprender la evaluación y la
participación en la construcción de sus aprendizajes, articulando la meta
propuesta.
5.- contextualizada: Debe partir de la realidad específica delos procesos de
aprendizaje, en el contexto real de interacción; permitiendo relacionar el desarrollo
adecuado de las competencias que requiere nuestros propios estudiantes.
6.-sitematica: Realiza de una manera planificada y por etapas. Es decir,
proporciona información sobre los distintos procesos y productos del aprendizaje
de los estudiantes. Esto demanda del docente un registrode las apreciaciones más
significativas respecto del desempeño de cada estudiante
7.- interpretativa: Busca comprender elsignificado de la situación y de los
procesos que integran la construcción de los aprendizajes, recogiendo y valorando
información de sus necesidades e intereses de los estudiantes
8.- cualitativa: Esta información nos permite conocer con mayor exactitud los

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logros, posibilidades, limitaciones, avances, dificultades que, como grupo, han ido
enfrentando, así como la situación particular de su desempeño.
9.- criterial: Elproceso de evaluación se basa en precisiones previamente
formuladas que sirven como criterios o referentes del proceso que permiten evaluar
los resultados. Los puntos de referencia son los criterios o estándares definidos por
el sector productivo que brindan la base de comparación para
determinar el grado de adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes. Este carácter de la evaluación implica que se expliciten claramente las
metas de aprendizaje que se desean lograr
10.- Integral: Realiza una valoración cuantitativa y cualitativamente del progreso
formativo y académico del estudiante. Esto se revela en el desarrollo de las
distintas habilidades, conocimientos, destrezas motrices y el comportamiento
actitudinal del estudiante en función de las competencias que debe lograr
además, conforma uno de los elementos del currículo que debe estar en
coherencia con los perfiles, los contenidos y las actividades propuestas en el
currículo. Es decir, considera a todos los elementos del currículo.
11.- Formativa: Ella contribuye a la mejora continua de los procesos de enseñanza
aprendizaje. (Absi et. al. , 2007, p.23-26)

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FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación no tiene como única función la calificación del alumno, sino
que es una tarea de la que se pueden obtener abundantes beneficios en el
proceso deenseñanza- aprendizaje. Mediante la evaluación alumnos y
profesores monitorizan el estado del proceso y orientación el mismo para
obtener resultados. Además, la evaluación sirve de motivación al alumno, que
se debe esforzar por superar las pruebas. Por último, la evaluación es una
herramienta que ha de ser utilizada por el profesorpara determinar si su
trabajo conel alumnado ha sido satisfactorio o si porel contrario no está
aplicando unos métodos correctos.
Cuando el alumno tiene un logro de su aprendizaje, llega a tener 2 tipos de
conocimiento
Reproductivo
Cuando el estudiante tiene logro de su aprendizaje, llega a tener dos tipos de
conocimiento:
Uno reproductivo y otro productivo. Con el reproductivo, el alumno repite la
información que el maestrole ha brindado en el aula. Con el productivo el
estudiante demuestra lo que ha aprendido los conceptos y que puede aplicarlo en
diferentes contextos.
El aprendizaje que debemos evaluar es el productivo.
La evaluación tuene dos funciones, formativa e informativa, dándole mayor
importancia a la evaluación formativa. En la evaluación formativa los docentes y
estudiantes comparten logros de aprendizaje y van evaluando constantemente sus
avances. tenemos que reconocer la importancia de la evaluación para la orientación
CAPITULO N° 02 Funciones de la evaluación
2.1. ¿Para qué evaluamos
2.2. La metacognición y su relación con el proceso de evaluación
2.3. La evaluación y los aprendizajes
2.4. La evaluación de los aprendizajes y su relación con la formación de los valores

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y la mejora en el proceso de aprendizaje.
Dentro de las funciones de la evaluaciónintegran las siguientes:
 Diagnóstica:Nos permite conocerla situación del proceso del
aprendizaje y verificar sus resultados en relación conlos objetivos
educativos. Así se identifican analizan los logros y dificultades en la
enseñanza –aprendizaje
 Pronostica:Hace posible apreciar proyectivamente la situación futura
del aprendizaje, a partir de los resultados del diagnóstico. Señala la
posibilidad del cumplimiento de los objetivos y metas. En base a sus
proyecciones se pueden prever accione s para lograr y mejorar el
aprendizaje
 Reguladora: Mediante la evaluación se orientan, reorientan y reajustan
las acciones del proceso, paraelevar los niveles de logro.
 Motivadora:La evaluación del aprendizaje incentiva a los educandos
para que asuman conscientemente su rol protagónico en el aprendizaje.
 Innovadora. Considera diferentes tipos de actividades como el trabajo en
equipo utilizando medios electrónicos de comunicación
 Formativa: Permite comprender cómo se llevó a cabo la enseñanza y el
aprendizaje para tomar decisiones de optimización y conducción (formación)
adecuada de los estudiantes. Probablemente sea una de las más importantes
funciones.
 Comunicadora: La evaluación permite una forma de comunicación
especial entre el docente y los estudiantes, ellos se ven alentados o
desalentados con la apertura del diálogo; en tanto los docentes van
describiendo los procesos y comunicando a los estudiantes y a los padres
de familia.
 Metacognitiva. Es un instrumento que permite al alumno tomar conciencia de
lo aprendido, así como de los procesos que le han permitido adquirir nuevos
conocimientos y regular dichos procesos

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2.1 ¿para qué evaluamos?
Se evalúa para tener una muestra que los alumnos si es que están logrando el
aprendizaje o tienen dificultades para hacerlo, y al mismo tiempo permitir al
alumno seguir aprendiendo y al al docente reflexionar sobre su trabajo.
se evaluar para:
 Conocer los aprendizajes previos de los estudiantes.
 Facilitar el proceso de aprendizaje, mediante la aplicación de estrategias
metodológicas apropiadas, teniendo en cuenta las necesidades detectadas.
 Analizar los logros alcanzados y las dificultades presentadas.
 Obtener información pertinente y poder emitir un juicio valorativoque
permita tomar decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
2.2. La meta cognicióny su relacióncon el proceso de evaluación
La metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir
planificar estrategias para utilizarlas en cada situación, controlar el proceso,
evaluar para así poder detectar posibles fallas y, aprehender esta experiencia y
transferir todo ello una nueva situación de aprendizaje.
La meta cognición implica dos dimensiones:
 El conocimiento sobre la cognición se debe tomar conciencia del
funcionamiento de la manera de aprender y comprender los factores que
explican los resultados de una actividad sean positivos o negativos.
 La regulación y control de las actividades que el estudiante realiza.
En esta dimensión esta la planificación de las actividades cognitivas, el
control del proceso intelectual y la evaluación delos resultados.
Es importante, la meta cognición porque gracias a ello se puede planificar,
regular y evaluar técnicas e instrumentos cuando y como, porque y para que,
son preguntas que se aplican en la meta cognición

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2.3. La evaluacióny los aprendizajes
Se debe entender que“La evaluación es un acto de colocar una calificación en
números o letras;…es una actividad valorativa, que forma parte sustancial de
los procesos de aprendizaje. La evaluación es un acto profundamente activo
y pragmático inserto en la actuación del docente que permite definir, que
dirección debe seguir su acción. Cómo intervenir corrigiendo al estudiante y
su propia práctica pedagógica o decidiendo cunado cerrar una programación
determinada. En la evaluación intervienen varios agentes: estudiantes,
docentes y los demás miembros que forman la comunidad educativa. La
toma de decisiones adecuadas en los procesos de aprendizajes repercutirá a
todos los componentes del currículo para su mejora (Absi et al., 2007, p.20).
2.4. La evaluación de los aprendizajes y su relación con la
formación de los valores
La educación busca desarrollar en los estudiantes sus potencialidades y
capacidades, cognitivas sociales y afectivas, por lo que es importante la
práctica de valores que llega a ser muy eficaz de las personas y que tengan
buenas normas de convivencia
Es así que, las actitudes se desarrollan en actividades vivenciales donde los
estudiantes se sientan capaces de actuar sintiendo y sabiendo lo que hacen,
teniendo presente los valores, tomando decisiones en relación de sus
aprendizajes de manera asertiva y al logro de una fortaleza interior, por ello
los docentes deben diseñar instrumentos que le permita realizar el
seguimiento adecuado .

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Clasificaciónde la evaluación.
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito
educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores,
educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que
nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado
podemos decir que la evaluación es continua en todo el proceso educativo, podemos
diferenciar la diversidad de dos tipos de evaluación así mismo la evaluación se puede
clasificar según los siguientes criterios.
 La finalidad.
la evaluación según este criterio considera la evaluación sumativa y la formación
formativa.
La evaluación formativa. - Valora todo el proceso de enseñanza- aprendizaje. Permitiendo
asegurar la calidad de los logros en las metas prevista, facilita la información de inmediato y
permite intervenir en el acto, lo cual desencadena información de retorno o retroalimentación
que orienta permanentemente el proceso.
La evaluación sumativa.- Su finalidad es la valoración del grado de realización de las metas
previstas, determina el val or del producto, de los resultados del aprendizaje, sirve para tomar
decisiones oportunas y se realiza al final del proceso educativo.
 la localización del sujeto
comprende el momento en que se realiza la evaluación a los estudiantes.
Inicio.- Valora los esquemas cognoscitivos, los saberes previos, las habilidades
básicas, los intereses y las necesidades. -Permite establecer metas adecuadas y
realistas que permitan ejecutar mejor la labor docente
Continua.- Su intención es ir regulando la enseñanza aprendizaje en el proceso
de las sesiones de aprendizaje.-Valora no sólo el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, sino también la propia acción docente.
CAPÍTULO N° 03. Clasificación de la evaluación
CAPÍTULO N°04. Etapas de la evaluación
4.1. Ámbitos de la evaluación

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Final.- Identifica los resultados logrados por el estudiante después de haber
concluido un período de aprendizaje: habilidades cognitivas , conocimientos,
destrezas, el dominio de un procedimiento o la asunción de una actitud en
función a la competencia.
 La localización temporal del proceso evaluativo.
La evaluación según la localización del sujeto nos permite agruparlas en tres
categorías.
Autoevaluación. - consiste en la implicación del propio estudiante en la valoración
de sus aprendizajes, los procedimientos e instrumentos se aplica en situaciones en
las que este pueda observar su propio desempeño.
Para que la autoevaluación se vuelva una práctica institucional que incluya también
la autoevaluación de los alumnos es importante que sea promovida y sostenida por
la institución en su totalidad. Asimismo, la autoevaluación no sólo refiere a los
sujetos sino también y especialmente a la institución como sujeto y objeto de
evaluación
Coevaluación. - definimos coevaluación como la situación en la que dos o más
personas, grupos o instituciones, evalúan entre sí sus procesos o productos. Es
siempre entre personas, grupos o instituciones de igual jerarquía y se debe cimentar
sobre la solidaridad. Por eso se la conoce también como evaluación mutua,
recíproca o cooperativa.
Heteroevaluación.- Es fundamentalmente la apreciación a través de los diversos
procedimientos e instrumentos desde una posición externa a los estudiantes. Es
decir, como consecuencia de la información obtenida y la toma las decisiones
pertinentes. Brinda información basada en el conocimiento acumulado para generar
una propuesta comprometida.
La heteroevaluación se trata de apreciaciones de “otros” que por no estar implicados
directamente en la situación, pueden tener una mirada más “ajena” para apreciar
dicha situación y aportar aspectos que quienes están involucrados en ellas, muchas
veces no las pueden observar.

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toda evaluación es un proceso que produce información de carácter retro alimentador que genera
conocimientos sobre el objeto evaluado desde esta perspectiva la evaluación permite poner de
manifiesto aspectos o procesos que pueden permanecer ocultos posibilita una aproximación en
forma más precisa a la naturaleza de ciertos procesos las formas de organización de los mismo.
La evaluación es permanente y que no se puede separar de las actividades que se desarrollan a
diario. Sin embargo, de acuerdo con los diferentes momentos, existen etapas de evaluación que
responden al cuándo evaluar, es decir a los diferentes momentos de la evaluación.
las etapas organizadas de acuerdo con los momentos en que se realizará la evaluación, son tres:
Inicio, continua y fina
CAPÍTULO N°04. Etapas de la evaluación

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4.1. ámbitos de la evaluación
La tendencia actual se centra en valorar los resultados de los aprendizajes según las metas
propuestas en la planificación. La evaluación se ha venido aplicando en diversos ámbitos
educativos en su conjunto y la propia evaluación de las habilidades, destrezas y las
actitudes.
Reacción: Son las actitudes u opiniones de los educandos, respecto al área o asignatura, al
docente, a la metodología a la institución educativa, etc.
De aprendizajes: se trata de los logros de aprendizajes alcanzados, en cuanto a su
adquisición de conocimientos conceptual, procedimental y actitudinal
Desempeño: Está asociado directamente con la aplicación de sus conocimientos y
habilidades en términos laborales
De funcionamiento: Nos presenta como se percibe y se aplica la evaluación y como se
desarrolla en todos los procesos educativos.
De impacto: Trata sobre los efectos de la evaluación, que permitan evaluar atreves de
ciertos indicadores.
Aplicación: Significa la identificación de los componentes o aspectos en los que se debe
evaluar. (Hidalgo.et al., p.60)

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 Ámbitos del quehacereducativo
Pueden ser evaluados directamente en la articulación del proceso de aprendizaje, es así
que presentaremos los siguientes ámbitos de la evaluación que pueden dar respuesta a
las necesidades educativas:
-Procesos de aprendizaje. -el proceso de aprendizaje es una actividad individual que
se desarrolla en un contexto social y cultural es el resultado de procesos cognitvos
individuales mediante los cuales se cognitivas que implican comprender aplicar analizar
,etc. en cualquier caso el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura del
cerebro y con ello de su organización funcional.
Durante el proceso de aprendizaje se deben valorar las dificultades que presentan los
estudiantes cuando realizan las actividades de enseñanza-aprendizaje. Para hacer
posible esta valoración es preciso que la evaluación se realice de manera continua y
formativa, no se trata sólo de diagnosticar las necesidades y dificultades de los
estudiantes a la hora de realizar las actividades, sino que hay que determinar cuál es el
origen de tales dificultades y actuar en consecuencia facilitando que regule su propio
proceso de aprendizaje y supere las dificultades, proporcionando la ayuda necesaria
para superar las dificultades.
-Agentes Educativos. - La evaluación en este ámbito se concreta en la valoración de la
interacción de los agentes del proceso educativo con las situaciones de aprendizaje, el
ambiente escolar, las relaciones entre estudiantes, profesores y los distintos recursos
utilizados como práctica habitual de los aprendizajes. Revista educativa (1996)

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17. A S I G N A T U R A … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . Página 16
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Garcia RAMOS, J. M. (1989). Bases pedagogicas de la evaluacion. Madrid
Hidalgo, M. (2007) Nueva cultura evaluativa. Cómo evaluar aprendizajes. Lima:
Amex
Coll, C. (1993) El Constructivismo en el aula. Barcelona: Graó.
MINEDU
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/xtras/evaluacion.pdf
https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.p
df
CAPITULO N° 05 La evaluación en los procesos de la evaluación Censal
.5.1 La Evaluación en los diferentes niveles
5.2. La evaluación de los aprendizajes y su relación con el PCIE
5.3. La evaluación Censal de Estudiantes

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GARCIA RAMOS, J.M. y PÉREZ JUSTE, R.(1989): Diagnóstico,
evaluación y toma de decisiones. Rialp. Madrid
https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177854.html

19. A S I G N A T U R A … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . Página 18
AUTOR(A) :
Dora luz Rengifo leveau
Estudiante de la especialidad de Educación Inicial
ULADECH Católica Los Ángeles de Chimbote. Año 2020
COAUTOR(A) :
Mg. Wilber Navarro Núñez
Docente de la Facultad de Educación y Humanidades
ULADECH Católica Los Ángeles de Chimbote. Año 2020