Es una revista que ayuda a comprender muchos temas de evaluación

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Universidad Mariano Gálvez
Facultad de Humanidades
Centro Universitario Campus Central
Carrera
Licentura en Educación de la Fisica y la Matemátiva
Curso
Estrategia de Evaluación Para Mejorar la Práctica Docente de la Matemática y la Física
Catedrático
Lic. Ingrid Ortíz de West
Evelin Adelaida Casiá Rodríguez
Carné: 9613-22-13196
Proyecto final
Revista
Guatemala 5 de noviembre de 2023

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Índice
Tabla de contenido
La evaluación....................................................................................................................................... 4
Tipos de evaluación............................................................................................................................. 5
Momentos de la evaluación................................................................................................................ 6
Técnicas de evaluación del desempeño .............................................................................................. 7
Evaluación basada en competencias................................................................................................... 8
La importancia de planificar la evaluación.......................................................................................... 8
Evaluación Cuantitativa y Cualitativa................................................................................................... 8
Pruebas objetivas Diseño y tipos de ítems.......................................................................................... 9
Tabla de Especificaciones .................................................................................................................... 9
Resolución de Casos.......................................................................................................................... 10
Herramientas Digitales Aplicables en cada tipo de Evaluación: Diagnóstico, ................................... 11
Formativa y Sumativa........................................................................................................................ 11
Bibliografía …………………………………………………………………………………………………………………………………..13

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Introducción
La evaluación es un proceso fundamental en la educación que permite medir el
progreso y el aprendizaje de los estudiantes. En este artículo, exploraremos los
diferentes tipos de evaluación, los momentos de la evaluación, las técnicas de
evaluación del desempeño, la evaluación de los aprendizajes en matemáticas y las
estrategias de evaluación en la física. También discutiremos la importancia de
planificar la evaluación y cómo tomar decisiones frente a los resultados de la
evaluación.

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La evaluación
La evaluación educativa es un proceso integral que implica la recopilación y análisis de
información sobre el rendimiento, el progreso y los resultados de los estudiantes, los
docentes, los programas, las instituciones y el sistema educativo
La evaluación tiene como objetivo medir el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes,
identificar áreas de mejora tomar decisiones sobre la enseñanza y el currículo, y garantizar
la rendición de cuentas en el sistema educativo.
Aspectos claves de la evaluación
1. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se centre en medir el conocimiento,
las habilidades y las competencias de los estudiantes. Incluye pruebas, exámenes,
evaluaciones formales e informales, proyectos, tareas y observaciones.
2. La evaluación del currículo y de los programas esto se enfoca en los materiales
educativos, las metodologías de enseñanza y los programas en sí se evalúan si el
currículo es relevante, efectivo y adecuadas para alcanzar los objetivos de
aprendizaje también se analiza la eficacia de los programas y las intervenciones
educativas.
3. La evaluación de los docentes y el personal es un componente importante para
mejorar la calidad de la enseñanza se utilizan varios métodos, como observaciones
de aula, revisiones del plan de estudios, retroalimentación de los estudiantes y los
resultados de las pruebas de los estudiantes, para evaluar de la eficacia de los
docentes.
“Acto de valorar una realidad, formando parte de un
proceso cuyos momentos previos son los de fijación de las
características de la realidad a valorar, y de recogida de
información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores
son la información y la toma de decisiones en función del
juicio de valor emitido” (Pérez Juste, 1986)

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Existen varios tipos de evaluación que se utilizan en la
educación. La evaluación puede ser clasificada en diferentes
categorías según su finalidad, momento, tipo de información
que se recoge y enfoque metodológico. A continuación, se describen los tipos de evaluación
más comunes:
• Evaluación diagnóstica: Se realiza al inicio de un proceso de enseñanza para
conocer el nivel de conocimientos previos de los estudiantes.
• Evaluación formativa: Se realiza durante el proceso de enseñanza para orientar y
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• Evaluación sumativa: Se realiza al final del proceso de enseñanza para valorar los
resultados y el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Autoevaluación: Es una evaluación que realiza el propio estudiante sobre su propio
aprendizaje.
• Coevaluación: Es una evaluación que realizan los estudiantes entre sí.
• Heteroevaluación: Es una evaluación que realiza el docente sobre el aprendizaje de
los estudiantes.
• Evaluación basada en competencias: Es una evaluación que se enfoca en las
habilidades y competencias adquiridas por los estudiantes.
• Evaluación cuantitativa: Es una evaluación que se enfoca en los aspectos numéricos
y medibles del aprendizaje.
• Evaluación cualitativa: Es una evaluación que se enfoca en los aspectos
descriptivos y cualitativos del aprendizaje.
Funciones de la evaluación
• Optimizar
• Adoptiva
• Formativa
• Motivadora
• Maduración grupal
• Función participativa
Tipos de evaluación

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Momentos de la evaluación
La evaluación puede ser dividida en tres momentos principales: evaluación inicial,
evaluación formativa y evaluación sumativa.
1. La evaluación inicial se realiza al inicio del proceso de enseñanza para conocer el
nivel de conocimientos previos de los estudiantes.
2. La evaluación formativa se realiza durante el proceso de enseñanza para orientar y
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
3. La evaluación sumativa se realiza al final del proceso de enseñanza para valorar los
resultados y el logro de los objetivos de aprendizaje.
Finalidad de la evaluación Formativa
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y
analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de
avance en el desarrollo de las competencias. Sobre esta base, se toman decisiones de
manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y
de enseñanza. En este sentido, la finalidad de la evaluación es contribuir al desarrollo
de las competencias de los estudiantes y, como fin último, a los aprendizajes del Perfil
de Egreso de la Educación Básica
.

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Ejemplos de como evaluar en la evaluación formativa como se presenta en la imagen.
Las técnicas de evaluación del
desempeño son herramientas que
permiten medir el rendimiento de
los estudiantes. Algunas de las técnicas más comunes son:
• Pruebas objetivas: Son pruebas que se enfocan en la medición de conocimientos
específicos y se realizan en un ambiente controlado.
• Diseño y tipos de ítems: Es la forma en que se presentan las preguntas en una
prueba.
• Tabla de especificaciones: Es una herramienta que permite planificar la evaluación
y asegurar que se evalúen todos los objetivos de aprendizaje.
• Resolución de casos sobre la evaluación educativa: Es una técnica que permite a
los estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones reales.
• Evaluación de los aprendizajes en Matemática: Es una técnica que se enfoca en la
evaluación de los conocimientos matemáticos de los estudiantes.
• Estrategias de evaluación en la Física: Es una técnica que se enfoca en la
evaluación de los conocimientos físicos de los estudiantes.
• Herramientas digitales aplicables en cada tipo de evaluación: diagnóstico, formativa
y sumativa.
Técnicas de evaluación del desempeño

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La evaluación basada en
competencias es un proceso que
busca identificar, medir y desarrollar las capacidades de los trabajadores para
desempeñar acciones y resolver problemas en situaciones reales y complejas. Se
basa en el uso de instrumentos como las rúbricas, que gradúan los niveles de logro
de los desempeños esperados. La evaluación por competencias se ha posicionado
como un método alternativo o complementario a la evaluación de desempeño o por
objetivos. A través de esta técnica, eliminamos la influencia.
La evaluación por competencias se divide en tres tipos: evaluación diagnóstica,
evaluación formativa y evaluación sumativa.
La importancia de planificar la evaluación
La planificación de la evaluación es fundamental para asegurar que se evalúen todos los
objetivos de aprendizaje y que se utilicen las técnicas de evaluación adecuadas. La
planificación también permite a los docentes tomar decisiones informadas sobre el proceso
de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación Cuantitativa y Cualitativa
La evaluación cuantitativa y la evaluación cualitativa son dos enfoques distintos para
analizar un fenómeno o un problema. La evaluación cuantitativa se basa en datos
numéricos, medidas objetivas y métodos estadísticos. La evaluación cualitativa se enfoca
en la experiencia individual, los aspectos sensoriales, emocionales y valorativos, y el
análisis e interpretación de informaciones no cuantificables. La evaluación cuantitativa
busca determinar leyes universales, mientras que la evaluación cualitativa busca explicar
el significado-
Es importante tener en cuenta que ambos enfoques tienen sus usos en una variedad de
campos. En la ciencia, ambos métodos pueden ser importantes cuando se están evaluando
los resultados experimentales o decidiendo a qué tipo de hipótesis llegar, aunque la
evaluación cuantitativa a veces es más útil a las demás personas en el campo. También se
pueden utilizar para evaluar el rendimiento del negocio y establecer de metas.
Evaluación basada en competencias

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Pruebas objetivas Diseño y tipos de ítems
Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que permiten medir conocimientos,
capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, entre otros
aspectos. Estas pruebas se caracterizan por tener preguntas claras y precisas que
requieren por parte del alumno una respuesta breve, en general limitadas a la elección de
una opción ya proporcionada.
Ejemplo
Las pruebas de múltiple opción u objetivas se componen de un conjunto de preguntas claras
y precisas que requieren por parte del alumno, una respuesta breve, en general limitadas a
la elección de una opción ya proporcionada. El término objetivas hace referencia a las
condiciones de aplicación de la prueba, así como al tratamiento y posterior análisis de los
resultados, pero ello no implica una mayor objetividad en la evaluación del rendimiento del
estudiante.
Algunos aspectos a considerar en la elaboración de una prueba objetiva son:
• La selección de los contenidos
• La redacción de las preguntas o ítems
• La corrección y puntuación
• Presentación de la misma.
La evaluación de los ítems de una prueba objetiva se puede realizar mediante el análisis
de ítems. Este análisis implica el estudio de la calidad de los ítems y su relación con el
constructo que se está midiendo.
Tabla de Especificaciones
La tabla de especificaciones es una herramienta que favorece la planificación evaluativa,
permitiendo chequear si un instrumento de evaluación mide realmente lo que el docente
pretende medir. Para elaborar una tabla de especificaciones, se deben seleccionar los
objetivos o resultados de aprendizaje que se pretenden evaluar y listarlos en la tabla. Por
cada objetivo o resultado de aprendizaje, se deben indicar los contenidos asociados o las
habilidades específicas que se pretenden medir en la evaluación. También se debe
determinar el tipo de ítem más adecuado que se utilizará para evaluar dicho contenido o
habilidad, y definir el número de ítems o indicadores con los que se
trabajará.
Según (s/f, 2017) etapas para la tabla especifica.
1. Selección de propósito y contenidos didácticos.
2. Definición de los resultados de aprendizaje a evaluar.
3. Elaboración de la tabla de especificaciones.

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4. Construcción de instrumentos de evaluación.
5. Definición de las respuestas a los instrumentos elaborados.
6. Aplicación de los instrumentos.
7. Análisis de resultados y validación de los reactivos o instrumentos.
Ejemplo
Resolución de Casos
La resolución de casos es una técnica de enseñanza que se utiliza para desarrollar
habilidades analíticas y de pensamiento crítico en los estudiantes. Esta técnica se basa en
la presentación de situaciones problemáticas que los estudiantes deben resolver mediante
la aplicación de conocimientos teóricos y prácticos.
La resolución de problemas en el aula consiste en una forma de descubrimiento guiado.
Ausubel señala que en la mente del alumno deben estar disponibles los conceptos, sus
enlaces proposiciones y principios relevantes al caso a resolver.
Ejemplo de formato
Presentación del caso
Paso 1
Planteamiento del problema
(situación detectada)
Descripción (expliquen de manera objetiva qué
observan para determinar ese problema y por
qué consideran que es un problema)
Paso 2

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No. Posibles soluciones para el problema (plante al
menos 3 diferentes formas de solucionar.)
¿Cómo identificó
cada solución?
1
2
3
Paso 3
Valorar los resultados
¿Cuál de las 3 opciones es la solución más oportuna, pertinente y realista?
¿Por qué es la mejor solución? (fundamentación teórica)
Escriban un ejemplo de la propuesta de solución que usted realizaría
Paso 4
Pregunta No. Posibles respuestas con fundamento
1
2
3
Herramientas Digitales Aplicables en cada tipo de Evaluación:
Diagnóstico,
Formativa y Sumativa.
Existen diversas herramientas digitales que se pueden utilizar para la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa. A continuación, se presentan algunas de ellas:
1. Google Forms: Permite crear formularios personalizados con preguntas de opción
múltiple, verdadero/falso, respuestas cortas, entre otros.
2. Kahoot!: Es una plataforma de aprendizaje basada en juegos que permite crear
cuestionarios, encuestas y juegos de preguntas y respuestas.
3. Socrative: Es una herramienta de evaluación en línea que permite crear
cuestionarios, encuestas y juegos de preguntas y respuestas.
4. Quizlet: Es una plataforma de aprendizaje en línea que permite crear cuestionarios,
tarjetas de memoria y juegos de preguntas y respuestas

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5. Mentimeter: Es una herramienta de presentación en línea que permite crear
encuestas, cuestionarios y juegos de preguntas y respuestas.
Actividades lúdicas
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5218309-animales_de_la_granja.html
clasificación de triángulos
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/12915583-
clasificacion_de_triangulos.html.
En conclusión, la evaluación es un proceso fundamental en la educación donde permite
que el docente identificar y resolver problemas con sus alumnos, la evaluación puede ser
de diferentes tipos, como la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación
sumativa.
Cada tipo de evaluación tiene su propio propósito y se utiliza en diferentes momentos del
proceso de aprendizaje el docente hoy en día tiene varias herramientas que utilizar para
evaluar al estudiante esto permite un aprendizaje significativo en el alumno.

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Bibliografía
s/f. (3 de 01 de 2017). Educrea. Obtenido de Educrea: https://educrea.cl/tablas-
especificaciones-nociones-basicas/
Torres , B. (08 de 17 de 2023). rededuca.net. Obtenido de rededuca.net:
https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/tipos-evaluacion-educativa
s/f. (3 de 01 de 2017). Educrea. Obtenido de Educrea: https://educrea.cl/tablas-
especificaciones-nociones-basicas/
COLL, César (2001). «Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje». En: César COLL, Jesús PALACIOS, Álvaro MARCHESI
(comps.). Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la educación escolar. Madrid:
Alianza. Pág. 157-188.

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