Producto Final - Practicas Pre Profesionales

EVALUACIÓN DE
LOS
APRENDIZAJES:
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Integrantes :
• Kevin Aguilar
• Cynthia Quinapallo
• Mireya Prieto

ÍNDICE
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ………………………………
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN …………………………………
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN ……………………………………
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN…………………………………
TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN SU FUNCIÓN…………………………
TIPOS DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ………………………………………….
TÉCNICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA …………………………………………….
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ………………………………………….
PROPUESTA PARA EDUCACIÓN BÁSICA ……………………………………..

A que se refiere la evaluación de los
aprendizajes
• Las últimas décadas, el proceso
evaluativo ha adquirido un rol
preponderante en la educación.
• La evaluación es un concepto polisémico
que, etimológicamente, hace referencia a
la emisión de un juicio de valor que se le
atribuye a un objeto.
• Las actuales concepciones y prácticas están
enraizadas en una concepción más bien
técnica, con conceptos como control,
acreditación, estimación, certificación, etc.
• Se plantea que las prácticas evaluativas
deben considerarse como un elemento
del complejo proceso educativo, que
releva la función pedagógica de la
evaluación, por sobre la acredi-tativa o
social

¿Para qué
evaluar?
Evaluar en la educación permite realizar una valoración acerca del proceso de enseñanza - aprendizaje, actores , infraestructura ,leyes , etc , la
evaluación es un proceso que debe ejecutarse en base al aprendizaje adquirido por el estudiante , sus necesidades y estilos de aprendizaje , además
mediante la evaluación se pueden evidenciar las habilidades y destrezas que se han desarrollado en los estudiantes .
¿Qué evaluar? Es esencial evaluar el aprendizaje adquirido por el estudiante mediante la realización de tareas , proyectos , actividades , la evaluación formativa
ha exigido evaluar procesos y no solo productos o resultados de aprendizaje , procesos que también incluyen al aprendizaje grupal , garantizando
que todos los estudiantes adquieran conocimiento de forma significativa .
➢ ¿Cuándo evaluar?
Temporalidad
de la
Evaluación
Inicial Procesual Final
Definición
“Es el punto de partida del proceso pedagógico,
cumple diversas funciones, una de ellas es
determinar los conocimientos y capacidades de un
estudiante que se encuentra escolarizado en un
grado X , la información obtenida permitirá al
docente adaptar los contenidos iniciales al
conocimiento del estudiante “(Casanova , 2018
,p.27) .
Se la realiza durante el desarrollo del periodo
académico, cuyo objetivo es analizar y valorar
el aprendizaje adquirido por el estudiante en un
periodo de tiempo. El resultado obtenido
permitirá al docente detectar posibles
dificultades en el aprendizaje del estudiante y
realizar un seguimiento continuo del mismo.
Es la valoración realizada por el docente al
finalizar el periodo o ciclo académico,
determina de forma específica los objetivos,
destrezas y conocimientos adquiridos por el
estudiante en el transcurso de este, la
información obtenida de la evaluación
permitirá al docente emitir un juicio del
rendimiento del estudiante.
➢ ¿Con que evaluar? - Instrumentos de evaluación
Definición
Contraste de experiencias con compañeros
“ Es la evaluación realizada al docente que le
permitirá hacer una reflexión sobre su práctica y en
base a ello mejorar, además de compartir
experiencias con otros docentes para ir en la
búsqueda de la calidad en la educación “ ( Álvarez
et al , 2010 , p. 175)
Observación externa
“ La observación externa permite al
investigador desarrollar la investigación sin la
obligación de interactuar de forma directa, se
la realiza mediante observación la cual puede
ejecutarse mediante entrevistas , censos , etc )
“ ( Casanova , s.f , párr. 2 )
Cuestionarios
El cuestionario en el ámbito educativo es una
serie de preguntas de diferente tipo
dependiendo del contenido a evaluar, mediante
el cuestionario el docente podrá emitir juicios
de valor al estudiante.
Definición
Observación directa y sistemática
“La observación directa y sistemática tiene el
objetivo de realizar un control del proceso de
aprendizaje del estudiante, así como su
comportamiento, recolectar datos personales de
cada uno y realizar un análisis del alumnado en
general “ ( Álvarez et al , 2010 , p. 176)
Análisis de producción de los y las estudiantes
Es una serie de instrumentos que permiten
analizar los conocimientos que han adquirido
los estudiantes en un periodo de tiempo
determinado, ejemplo: proyectos finales.
Intercambios orales con los y las estudiantes
Permite a los estudiantes compartir el
aprendizaje adquirido al final de la clase, el
intercambio de ideas le permitirá al estudiante
aprender de forma significativa.

Características de la evaluación
El proceso evaluativo posee unas características que según Rincón (2010),
también se pueden aplicar en la educación a distancia, objeto de la presente
investigación:
En el proceso evaluativo de la modalidad a distancia en el programa de regencia
de Farmacia, los docentes han de aplicar las características de la evaluación,
expuestas por Rincón (2010); se puede considerar un éxito el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Veamos las razones, si la evaluación es
Continúa, es decir, que se realiza de manera permanente con base en un
seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada educando. Interpretativa,
es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación del estudiante. Formativa, es decir, que permita
reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de lograr
su mejoramiento (pp. 18-19)

Objetivos de la evaluación
• Es un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos,
incorporado al proceso educativo
• Para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a
ella y tomar las decisiones
• Mejorar la actividad educativa progresivamente.
• “El propósito más importante de la evaluación no es demostrar,
sino perfeccionar...” (Stufflebeam, D.L. y Shinkfield, AJ.: 1987, 175)
• Esta aplicación de la evaluación para la mejora de procesos debe
contribuir al cambio de imagen que se tiene de la evaluación y de
los fines que persigue.
• Los conceptos de evaluación manejados habitualmente, que han
incidido sobre todo en la comprobación de resultados para su
calificación posterior -positiva/negativa.
• La evaluación puede servir como motivación positiva para lograr
un reconocimiento a su esfuerzo a través de las calificaciones

Funciones de la evaluación
Bettys Arenas de Ruiz y Fanny Torres de Giménez, ( 1998) La evaluación y su historia .

Tipos de evaluación según su función Diagnóstica o inicial sumativa o de proceso, Final o formativa
“De acorde con la temporalidad de la evaluación puede realizarse al inicio del periodo académico, como punto de partida , cuyo objetivo sea que los docentes
conozcan los conocimientos previos del estudiante , la evaluación procesual se realiza en la mitad del periodo académico y su finalidad es dar a conocer si el
aprendizaje adquirido por el estudiante cumple con los objetivos previstos al inicio del periodo académico y la evaluación final cumple la función de valorar el
aprendizaje y capacidades adquiridas por el estudiante durante todo el periodo académico , por lo general la evaluación final es sumativa” (Aguirre ,et al ,s.f ,
p.1) .
Objetivo de
los tipos de
evaluación
➢ Dar a conocer a la comunidad educativa la finalidad de la evaluación de acorde con su temporalidad: inicial, procesual y final
➢ Emplear diversos recursos que nos permitan evaluar de forma eficaz, de acorde a la temporalidad de la evaluación, así como el contexto
sociocultural y estilos de aprendizaje del estudiante.
Temporalidad Inicial Procesual Final
Definición
“Es el punto de partida del proceso
pedagógico, cumple diversas funciones, una
de ellas es determinar los conocimientos y
capacidades de un estudiante que se
encuentra escolarizado en un grado X , la
información obtenida permitirá al docente
adaptar los contenidos iniciales al
conocimiento del estudiante “(Casanova ,
2018 ,p.27) .
Se la realiza durante el desarrollo del periodo
académico, cuyo objetivo es analizar y valorar el
aprendizaje adquirido por el estudiante en un
periodo de tiempo. El resultado obtenido
permitirá al docente detectar posibles dificultades
en el aprendizaje del estudiante y realizar un
seguimiento continuo del mismo.
Es la valoración realizada por el docente al finalizar
el periodo o ciclo académico, determina de forma
específica los objetivos, destrezas y conocimientos
adquiridos por el estudiante en el transcurso del
mismo, la información obtenida de la evaluación
permitirá al docente emitir un juicio del rendimiento
del estudiante.
Características
“No necesariamente debe tener carácter
cuantitativo, se evidenciará las limitaciones
del estudiante en las cuales el docente debe
enfocarse para fortalecer, puede
desarrollarse de forma grupal o individual
de acorde al requerimiento del docente “
(González, 2018 ,p.6)
Es de carácter netamente formativo puesto que
nos permite evidenciar el progreso del estudiante
de acorde con los logros planteados al inicio del
periodo y las necesidades presentes en el mismo.
Es de carácter formativo y sumativo ya que se
refleja el aprendizaje global del estudiante , la cual
además nos permitirá evidenciar la calidad
educativa de la institución , los proyectos finales
pueden ser considerados como evaluación de
acorde al criterio del docente y autoridades .

Tipos de técnicas de evaluación (Formales. Semiformales, no formales)
Judith Cistina Martínez Royert (s.f) ” La Evaluación: conceptos, funciones y tipos

Técnicas en educación básica
Clasificación de las técnicas de Evaluación
• REGISTRO DE OCURRENCIAS
• FICHAS DE OBSERVACIÓN
• ESCALAS ESTIMATIVAS
• LISTA DE COTEJO
OBSERVACIÓN:
• PRUEBAS ORALES
• ENTREVISTA
• INTERVENCIONES ORALES
• DIÁLOGO
• EXPOSICIÓN
ORALES : EXÁMENES Y
SITUACIONES:
• EXÁMENES ESCRITOS
• REVISIÓN DEL CUADERNO
• LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
ESCRITOS : EXÁMENES Y
TRABAJO
MANIPULATIVOS : EXÁMENES
DE EJECUCIÓN Y PRÁCTICAS
CALIFICADAS
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACION ORALES ESCRITOS EJECUCIÓN
PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN RECIBIR O CAPTAR LAS
CONDUCTAS , CONOCIMIENTOS , HABILIDADES ,
SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN A LOS
ESTUDIANTES
CLASIFICAN
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• PRÁCTICA DE TALLER CALIFICADAS
• PRUEBAS DE EJECUCIÓN

Tipos de instrumentos de evaluación
Educación General Básica
Definición: Links – Ejemplo :
Instrumentos
para
evaluar la
enseñanza
Cuestionarios El cuestionario en el ámbito educativo es una serie de preguntas de diferente tipo dependiendo
del contenido a evaluar, mediante el cuestionario el docente podrá emitir juicios de valor al
estudiante.
https://bit.ly/3dPVph9
Fichas de indagación “La ficha de indagación expresan una serie de procedimientos para organizar una investigación
de forma adecuada de acorde a la temática planteada por el investigador “ (García , 2019 ,p.1)
https://bit.ly/2Qn9hXl
Fichas gráficas “La ficha gráfica tiene como objetivo que los estudiantes expresen los conocimientos adquiridos
en clase y los relacionen con su conocimiento previo, el docente expresa en la ficha una serie de
parámetros que el estudiante deberá ir contestando de acorde a su criterio “ (Negre , s.f , p.1)
https://bit.ly/3nmwEvT
Reflexión personal “La reflexión personal permite al estudiante comunicar sus pensamientos, ideas y conocimientos
sobre un determinado tema, también le permite realizarse un autoanálisis de sus fortalezas y
debilidades “ ( Delgado , 2019 , párr.1)
https://bit.ly/32Jf246
Observación externa “ La observación externa permite al investigador desarrollar la investigación sin la obligación
de interactuar de forma directa, se la realiza mediante observación la cual puede ejecutarse
mediante entrevistas , censos , etc ) “ ( Casanova , s.f , párr. 2 )
https://bit.ly/3vi40Pp
Contraste de experiencias
con compañeros
“ Es la evaluación realizada al docente que le permitirá hacer una reflexión sobre su práctica y
en base a ello mejorar, además de compartir experiencias con otros docentes para ir en la
búsqueda de la calidad en la educación “ ( Álvarez et al , 2010 , p. 175)
https://bit.ly/2S5ptwL
Instrumentos
para evaluar
el
aprendizaje
Observación directa
y sistemática
“La observación directa y sistemática tiene el objetivo de realizar un control del proceso de
aprendizaje del estudiante, así como su comportamiento, recolectar datos personales de cada uno
y realizar un análisis del alumnado en general “ ( Álvarez et al , 2010 , p. 176)
https://bit.ly/3exu9TK
Análisis de producción de
los y las estudiantes
Es una serie de instrumentos que permiten analizar los conocimientos que han adquirido los
estudiantes en un periodo de tiempo determinado, ejemplo: proyectos finales.
https://bit.ly/2R0ZGVK
Intercambios orales con
los y las estudiantes
Permite a los estudiantes compartir el aprendizaje adquirido al final de la clase, el intercambio
de ideas le permitirá al estudiante aprender de forma significativa.
https://bit.ly/3sP6W4r

ESTRUCTURA
Asignatura 1:
Asignatura: Matemáticas
Asignatura 2:
Asignatura: Lengua y Literatura
Asignatura 3:
Asignatura: Ciencias Sociales
Asignatura 4:
Asignatura: Ciencias Naturales

Área: Matemática
Tema : Problemas con multiplicación y división
Destreza con Criterio de Desempeño:
M.2.1.33. Resolver problemas relacionados con la multiplicación y la división utilizando
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema
Actividad:
Inventa un problema que requiera de operaciones matemáticas para resolverse
Elige una de las situaciones de la vida cotidiana que se comentaron al inicio de la
clase y escribe un problema en el que se necesite hacer más de una operación para
resolverlo.
Escribe el resultado y las operaciones que se tienen que hacer para resolverlo.
Área: Matemática
Tema : La Multiplicación
M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la suma y la
multiplicación
Actividades:
Resolver los ejercicios planteados en el juego online interactivo los números
perdidos.
Aquí el estudiante deberá ayudar a Hexamano a buscar el número faltante para
completar el proceso de la multiplicación
https://vedoque.com/juegos/matematicas/numeros-perdidos/
Área: Matemática
Tema : La división
M.2.1.30. Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales o reparto de
cantidades en tantos iguales
Actividades:
Juego interactivo división de matecitos
El estudiante deberá escoger el resultado correcto acorde a las división planteadas
para ello dispondrá de corto tiempo por lo cual es sumamente importante la
agilidad mental
ASIGNATURA N° 1

https://matecitos.com/juegos-matecitos-4-primaria/juego-de-la-division
Área: Matemática
Tema : Aplicación de la división
M.2.1.33. Resolver problemas relacionados con la multiplicación y la división utilizando
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema
Actividades:
Elige seis números del 1 y al 9 y escríbelos en las casillas siguientes:
Escucha los problemas de repartición que dirá tu docente.
Escribe tus operaciones en una hoja y, si tienes el número correcto, pon una
marca.
Cuando completes los 6 números, grita “lotería”.
Pueden cambiar de números o intercambiar tableros y decir otros problemas
Área: Matemática
Tema : Los Repartos exactos
M.2.1.30. Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales o reparto de
cantidades en tantos iguales.
Actividades:
Reparto de comida:
Otra manera de practicar los repartos es por medio de la división de figuras
geométricas. ¿Cuántas veces has querido repartir algo de modo que a todos les
toque la misma cantidad?

Realiza en conjunto con tu familia un pastel , decoralo a tu gusto y posterior a
aquello con la ayuda de tus padres reparte el mismo en partes iguales
Área: Matemática
Tema : Medidas y conversiones
M.2.2.20. Utilizar las unidades de medida de masa: el gramo y el kilogramo, en la
estimación y medición de objetos del entorno.
Actividades:
Juego interactivo de suma y resta de capacidades
El juego consiste en resolver el problema planteado, para ello será necesario usar
las medidas de capacidad y masa.
https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas/juego-sumas-
restas-capacidades
Área: Matemática
Tema : Perímetros y áreas de figuras geométricas
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus
características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por estimación y/o
medición.

Actividades:
Juego interactivo
Área y Perímetro: dibujar una figura
El estudiante deberá hacer uso de la cuadricula para dibujar la figura acorde a las
características métricas planteadas.
https://www.cokitos.com/area-y-perimetro-dibujar-una-figura/play/
Área: Matemática
Tema : Secuencias de números
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos.
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando
hacia adelante y hacia atrás
Actividades:
Juego interactivo sobre secuencias de números, aquí el jugador tendrá que
observar los números expresados en los dados y elegir la opción más adecuada.
https://www.cokitos.com/secuencias-de-numeros/play/

Área: Matemática
Tema : Los instrumentos de medición
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análisis de
sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por
estimación y/o medición.
Actividades:
Vamos a medir
Imagina que se llevará a cabo un congreso de alumnos de cuarto de primaria de
todo el mundo y uno de los objetivos es saber las medidas de distintos objetos que
hay en las escuelas. Los participantes acordaron tomar el metro como referencia
para todos usar la misma medida. Obtén los datos que corresponden a tu escuela
para enviarlos al congreso.
Con tu medio metro y, si es necesario, uniéndolo con los de otros compañeros
toma las siguientes medidas para enviarlas al congreso:
1. ¿Cuánto mide de alto el asiento de tu silla (de la superficie donde te sientas al piso)?
2. ¿Cuánto mides tú?
3. ¿Cuánto mide la persona más alta de tu salón?
4. ¿Cuánto mide tu escritorio de alto?
Área: Matemática
Tema : Submúltiplos y múltiplos del metro
M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm,
cm, mm) en la estimación y medición de longitudes de objetos del entorno.
Actividades:
Actividad: Completar ficha interactiva sobre submúltiplos del metro
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Medidas_de_longitud
/Subm%C3%BAltiplos_del_metro_ek513002zx

Área: Matemática
Cuestionario de 10 Preguntas
Link de la evaluación :
https://docs.google.com/document/d/1Z9hSn1Q5IUOCD_kILfw2CpyW9RvRPyAtoW9zJ
co0cdM/edit?usp=sharing

Área: Lengua y Literatura
Tema: Conectores - uso de conectores - tipos de conectores
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés,
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y
aditivos.
Actividades:
● Leer un comic , enfatizando las palabras terminadas en (ar , er , ir ) y los nexos
encontrados en el mismo.
● Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés).
Tema: Elementos del texto : Ideas principales - Ideas secundarias - Tema
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente–consecuente, secuencia
temporal, problema-solución, concepto-ejemplo
Actividades:
● Leer detenidamente una noticia referente a temas de interés acorde a la edad e
identifica los elementos del texto
Tema: Cuento : Partes - elementos - concepto
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y lugares
Actividades:
● Realizar un cuadro en el cual se represente un personaje ficticio de tu cuento
favorito mediante la utilización de materiales reciclados
Tema: Escritura de un cuento : cambiar el desarrollo de la historia
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando las
ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas
que lo requieran.

Actividades:
● Finales Alternos:
Proponer posibles finales alternos en textos literarios a su elección
Tema: Elementos de la comunicación
Emisor – receptor – canal -código - mensaje
LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos
audiovisuales y otros.
Actividades:
● Realizar un flash informativo ( como si se tratara de un noticiero) en el cual los
estudiantes asuman diferentes roles : reportero , entrevistado , guionista , etc , la
temática será a libre elección del estudiante
Tema: Aprendamos del pasado : La leyenda
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
Actividades:
● Relatar una leyenda del agrado del estudiante: identificar personajes , espacio y
tiempo.
Tema: La oración simple
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica,
semántica y sintáctica) en contextos cotidianos.
Actividades:
CAJA DE ADJETIVOS Y VERBOS
● Actividad: Realizar la caja de adjetivos y verbos con material reciclado y formar
oraciones con la estructura correcta
● Guiarse con el siguiente video :
https://www.youtube.com/watch?v=HSRAxUS1A8Y
Tema: Los cuentos
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor)

Actividades:
● Actividad: Final alternativo
Inventarse un final alternativo para el cuento “El libro de la selva”
https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-disney/el-libro-
de-la-selva/
Tema: Los artículos
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando las
ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas
que lo requieran.
Actividades:
Los artículos liveworksheets
● Realizar el ejercicio práctico en la herramienta Worksheets :
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Los_art%C3%A
Dculos/Los_art%C3%ADculos_determinados_e_indeterminados_xb485554rt
Tema: Conectores
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores
temporales y aditivos.
Actividades:
Conectores gramaticales en cerebrity
● Contestar a las preguntas aleatorias en el ejercicio interactivo de cerebriti sobre
los conectores gramaticales.
https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/conectores-gramaticales

Link de la evaluación :
https://docs.google.com/document/d/1bpD-cQG7zm-PxNoV_BRzFq-n-
q3NJAxAiyq4-vX8YUE/edit?usp=sharing

Área: Estudios Sociales
Tema: Los ciudadanos y ciudadanas tenemos derechos y obligaciones
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la
construcción de relaciones personales y sociales equitativas y armónicas.
Actividades
Revisar la siguiente información :
Deberes de los ciudadanos
La Constitución de 2008 es garantista de derechos y en mínima proporción de
obligaciones. Es importante revisar el tema de las responsabilidades ciudadanas, que
tienen vigencia no solo en tiempo de elecciones, sino durante toda la vida.
Nadie discute el ejercicio pleno de los derechos, pero hay que insistir en el principio que
frente a cada derecho corresponde, con igualdad y pertinencia, el cumplimiento de
obligaciones correlativas, por parte del propio Estado, de las instituciones públicas y de
cada ciudadano en particular.”.
Elaboramos un dibujo en el que explicamos el derecho que quisieras que se cumpla
para todos los niños y niñas del mundo.
Conversamos, en la clase , sobre el trabajo realizado.
Tema: ¿Cómo colaborar en provincia?
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga,
randi-randi) y apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad, ejemplificándolas
con temas de seguridad vial y desastres
Actividades
Respondamos oralmente las siguientes preguntas:¿Has escuchado o participado
de la minga? ¿Qué beneficios tiene el trabajo colaborativo?
Organizamos con nuestra familia una minga interna para la limpieza del hogar y
establecemos responsabilidades a cada miembro de la familia. Por ejemplo: cada
uno se puede encargar de barrer, lavar, arreglar. Para finalizar conversamos
sobre el trabajo realizado.
Tema: Población de la provincia
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicación, organización
administrativa y división territorial y reconocer la importancia de su creación para la
atención de los problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno.

Actividades
La capital de Ecuador cuenta con aproximadamente tres millones de habitantes.
Realizar una entrevista a tus vecinos para investigar cuantas personas son
originarias de Quito .
¿Usted nació o es originario de Quito?
¿Su familia siempre ha vivido en el mismo cantón?
¿Por qué cree que las personas se cambian de parroquia, cantón, provincia?
¿podrían sobrevivir las personas que viven en las ciudades sin el trabajo del
sector rural?
Tema: Provincias de la costa ecuatoriana
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad del Ecuador, a través de la identificación
de sus límites, regiones naturales, provincias, su flora y fauna más representativa.
Actividades
Conversamos sobre las siguientes preguntas:
¿Conoces alguna provincia de la costa ecuatoriana?
¿Qué característica eran diferentes en comparación a la región donde habitas?
¿Qué productos agrícolas de la costa has consumido?
Con la ayuda de tus padres preparar un plato típico de la región Costa
Visita al zoológico para conocer los animales de la región Costa
Viaje en Google Earth a sitios turísticos de la región Costa
Tema: Temblores y terremotos, fenómenos naturales
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga,
randi-randi) y apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad, ejemplificándolas
con temas de seguridad vial y desastres
Actividades
Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas:
¿Por qué creemos que se producen los terremotos?
¿Alguna vez hemos sentido temblar la tierra?
¿Qué haríamos en caso de sentir un terremoto?
Establecer un plan de gestión de riesgos en casa en conjunto con su familia .
Tema: La familia
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo de la
sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se interrelacionan
y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor;
apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como seres únicos e irrepetibles.

CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras como en diversas realidades sociales (migración,
divorcio, etc.)
Actividades
La familia
Reconocer los conceptos de familia y parentesco, a través de una ficha interactiva
en Liveworksheet
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_Sociales/La_familia/La_f
amilia_al1483164bz
Tema: Localización
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de puntos de
referencia y representaciones gráficas (croquis, planos, etc.), considerando accidentes
geográficos y posibles riesgos naturales.
Actividades
Encuentra el lugar
Identificar dentro del gráfico la ubicación de los lugares detallados en la
descripción
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/667619-encuentra_el_lugar.html
Tema: Derechos
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas mediante la
participación en espacios familiares, escolares y en su ejercicio ciudadano
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la
construcción de relaciones personales y sociales equitativas
y armónicas.
Actividades
Juego de la Memoria - Declaración Universal de Derechos Humanos
Las tarjetas memorísticas contendrán dibujo, los niños deberán dar un concepto a la
imagen expuesta

https://www.gub.uy/institucion-nacional-derechos-humanos-
uruguay/comunicacion/publicaciones/juego-memoria-declaracion-universal-
derechos-humanos
Tarjetas para el jugo de memoria: https://www.gub.uy/institucion-nacional-
derechos-humanos-uruguay/sites/institucion-nacional-derechos-humanos-
uruguay/files/documentos/publicaciones/MEMORY%20ONLINE%20PARA%20RE
CORTAR%20.pdf
Tema: Pisos climáticos
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del continente americano y el mundo,
identificando las semejanzas de sus características (regiones naturales, clima, paisajes,
flora y fauna) con las del
resto del continente.
Actividades
Identificar las semejanzas de las características del Ecuador (regiones naturales,
clima, paisajes, flora y fauna) con las del resto del continente.
https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/3458386pisos_climaticos_del_ecuador.html
Tema: Lugares turísticos del Ecuador
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país, mediante la identificación de sus características y el
reconocimiento de la necesidad social de su cuidado y conservación.
Actividades
Localizar los lugares turísticos del Ecuador
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ocio/identificacion-de-los-lugares-turisticos-
del-ecuador-

Link de la Evaluación :
https://docs.google.com/document/d/1OpNe6ISHWtcsHYlDUt_0JSklNHgcIl4_kN
EdmEuCzz8/edit?usp=sharing

Área: Ciencias Naturales
Tema : La materia : propiedades
Destreza con Criterio de Desempeño :
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos
del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
Actividades:
Visualizar ejemplos de objetos de diferente tamaño y color ( identificar sus
propiedades )
Tirar 2 objetos desde la terraza a la calle ( analizar cual cae más rápido )
Tema : La materia : clasificación
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas, por sus
características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales
Actividades:
Colocar en una cuchara azúcar y en un vaso mezclar ( café con leche ) y
identificar si una sustancia es pura o mezcla
Establecer ejemplos de sustancias puras y mezclas en la cotidianidad
Tema : Mezclas : concepto – tipos - ejemplos
características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales
Actividades:
Visualizar ejemplos del contexto :
Mezcla homogénea (jugo)
Mezcla heterogénea (ensalada)
Responder:
¿ En qué ejemplo observaste los componentes de la mezcla ?
¿ Qué sucedió con los ingredientes o componentes al batir agua con trozos de fruta ?
Tema : Métodos de separación de mezclas :
Tamizado – imantación -decantación -filtración -centrifugación -destilación
CN.2.3.5. Experimentar la separación de las mezclas mediante la aplicación de métodos
y técnicas sencillas, y comunicar los resultados
Actividades:
Visualizar ejemplos de separación de mezclas cotidianos:
Pasar la harina por un tamiz para eliminar los residuos de mayor tamaño

Demostrar a partir de la ejecución de experimentos sencillos y uso de instrumentos los
tipos (sustancias puras y mezclas naturales y artificiales) y empleando técnicas sencillas
separa mezclas que se usan en su vida cotidiana.
Experimento de los métodos de separación de mezclas
Tema : Maquinas Simple
CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de las máquinas
simples que se utilizan en trabajos cotidianos
Actividades:
Visualizar ejemplos de rueda :
Llanta del carro , patines , llave de paso , etc
Responder:
¿Cuál es la importancia de la rueda en la movilización de los objetos que
mencionaste?
Tema : Tipos de máquinas simples : rueda , palanca , polea simple ,tornillo ,plano
inclinado ,cuño
CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y explicar
la dirección y la rapidez de movimiento.
Actividades:
Visualizar ejemplos de tipos de máquinas simples : sacapuntas , sube y baja ,
tijeras , perforadora , etc.
Responder:
• ¿Qué características puedes observar en los diferentes objetos observados?
• ¿Qué pasaría si se mueve el soporte de las maquinas simples que observaste ?
Tema : Separación de mezclas
características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.
Actividades:
Video separación de mezclas
Presentar un video sobre cualquier técnica de separación de mezclas y añadir
una reflexión acerca de lo experimentado a través de la elaboración del informe
previamente realizado.

Tema : Las Fotosíntesis
CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los hábitats locales, clasificarlos según
sus características e identificar sus plantas y animales
Actividades:
Seleccionar las partes de la planta donde se desarrolla cada etapa de la
fotosíntesis dentro del gráfico del juego interactivo Educaplay
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/3060017 -la_planta_la_fotosintesis.html
Tema : La pirámide alimenticia
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de
acuerdo a su edad y a las actividades diarias que realiza.
Actividades:
Resolver los ejercicios planteados en la ficha interactiva de Liveworksheet
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_de_la_Naturaleza/La_pir%C3%
A1mide_alimenticia/Pir%C3%A1mide_alimenticia_re1183041pe

Tema : La influencia del clima en las estaciones del año
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y
rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la noche y su influencia en el clima,
tanto local como global
CN.2.4.2. Diferenciar las características del día y de la noche a partir de la observación de
la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la luminosidad del cielo y la sensación de frío
y calor, y describir las respuestas de los seres vivos.
Actividades:
Interactivo de roles a través del Juego del Clima y la Sociedad, aquí cada
estudiante deberá cumplir un papel y actuará en función a la historia personal
del personaje, de esta forma los estudiantes comprenderán el gran impacto que
ejerce el clima en las estaciones del año.
Descarga de tarjetas (historias de personajes) https://cdkn.org/wp-
content/uploads/2021/06/LAC-spanish-00C-Scenario.pdf
Instructivo de la actividad: https://cdkn.org/2021/06/recurso-nuevo-juego-interactivo-
que-explora-como-las-personas-experimentan-el-cambio-climatico-en-america-
latina/?loclang=es_es

Link de la Evaluación :
https://docs.google.com/document/d/1Mn1nL7VoV36ARfrBVP6-
Q1CnZplmi4Rf0RAUaVX1rK0/edit?usp=sharing

Arenas, B., & Torres, F. (1988). La evaluacion y su historia. 2-4. Obtenido de:
https://docplayer.es/58278816-La-evaluacion-y-su-historia-bettys-
arenas-de-ruiz-fanny-torres-de-gimenez-1998.html
Casanova, M. A. (1998). La evaluacion educativa. Biblioteca para la
actualizacion del maestro , SEP - Muralla, 67-102. Obtenido de :
https://cursa.ihmc.us/rid=1303160302515_965178929_26374/Evaluacio
nConceptoTipologia_Y_Objeti.pdf
Costa, J. C. (s.f.). ” La Evaluación: conceptos, funciones y tipos”. Corporación
Universidad de la Costa, 10-15. Obtenido de:
https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/536832/mod_reso
urce/content/0/la%20evaluaci%C3%B3n.pdf
Medina, J., & Silva, A. (2015). Las prácticas evaluativas de los docentes del
programa a distancia Tecnología en Regencia de Farmacia. Itinerario
Educativo, 29 -31. Obtenido de :
https://www.researchgate.net/publication/308041467_Las_practicas_ev
aluativas_de_los_docentes_del_programa_a_distancia_Tecnologia_en_R
egencia_de_Farmacia
Ruz, I. (2018). Evaluacion para el aprendizaje. Educacion las Americas, 6.
Obtenido de : https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/22
Firmas de responsabilidad:
Elaborado por:
Pasante
Revisado por:
Tutor institucional
Aprobado por:
Rectora
BIBLIOGRAFIA :

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