Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 3 semanas para organizar la biblioteca de un aula de niños de 4 años. El proyecto busca involucrar a los niños con los textos de la biblioteca a través de actividades como elaborar acuerdos, recolectar libros, explorar partes del cuento y crear cuentos. Se detallan las sesiones planificadas, los recursos y la bibliografía de referencia.

1. 2023
ELSA MARIVEL CERNA MERCADO
“Organizamos nuestra Biblioteca en el aula”

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Proyecto de Aprendizaje N° 4
“Organizamos nuestra Biblioteca en el aula”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRE : LA LIBERTAD
1.2. UGEL : 03 - TNO
1.3. I.E.I. : 215
1.4. DIRECTORA : MARÍA EUGENIA CÁCERES ZEGARRA
1.5. DOCENTE : ELSA MARIVEL CERNA MERCADO
1.6. AULA/EDAD : RESPONSABILIDAD – 4 AÑOS
1.7. DURACIÓN : 3 SEMANAS (del 26 de junio al 14 de julio)
1.8. AREAS PRIORIZADAS : COMUNICACIÓN - MATEMÁTICA
2. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO :
2.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
En el aula Responsabilidad de 4 años se viene observando que los niños no tienen las consideraciones necesarias con los textos del sector de la biblioteca, por
lo cual se observa la problemática: “Niños que no sienten atracción por la biblioteca o los textos que hay en ella, ¿Por qué sucede esto? ¿Qué pasa con los niños?
¿Será que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? ¿faltan más libros de su interés?” ¿por qué no cumplen con las normas de biblioteca?.
Este Proyecto de aprendizaje nos permite plantear el presente reto ¿Qué podemos hacer para que los niños se involucren con los textos del sector de
biblioteca? Con el propósito de mejorar la implementación de la biblioteca del aula y acercar a los niños al disfrute de los diferentes tipos de textos: literarios,
informativos y otros; a través de las actividades que planteen ellos realizar. Acercándoles al uso permanente y correcto de los textos del sector de la biblioteca y
desarrollando así sus habilidades comunicativas, de expresión y comprensión, tanto como las de organización al seleccionar y agrupar los textos con los que se cuenta
en el aula.

3. 2
Estimulando la actitud lectora de los niños al relacionarlos con distintos tipos de textos, que aprendan a valorar la lectura desde sus primeros años, como así
también la escritura, el cuidados de los libros, la producción e interpretación de textos y por sobre todo, que puedan sentir el placer de leer en un espacio acogedor
y tranquilo, que los invite a utilizar su imaginación, su creatividad y fantasía.

4. 3
2.2. ENFOQUE TRANSVERSAL :
ENFOQUE VALOR ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO: ACTITUD POR EVALUAR
DE DERECHOS
Diálogo y
concertación
 Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
 Los docentes buscan soluciones y
propuestas con protocolos y
acuerdos con los estudiantes, sobre
sus responsabilidades.
▪ Recuperar los textos rotos o maltratados
▪ Establecer acuerdos para el cuidado de los
textos.
▪ Cumplir responsabilidades y normas del
sector de biblioteca.

5. 4
3. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMP. ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS/
PRODUCTOS
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN
SU
LENGUA
MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
 Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.
 Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
 Escucha con atención la narración de
cuentos, participa en conversaciones
y espera su turno para hablar, realiza
preguntas y responde a lo que le
preguntan.
 Narra con sus propias palabras un
cuento, menciona personajes, hechos
y lugares.
 Menciona características de los
personajes y las relaciones de causa
y efecto que se producen en el
cuento.
 Comenta lo que le gusta o disgusta
de los personajes y situaciones de un
cuento
 Interpreta el
texto de su
agrado,
narrándolo
con sus
propias
palabras
Cuaderno de
campo
LEE
DIVERSOS
TIPOS
DE
TEXTOS
EN
SU
LENGUA
MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas
reales o imaginarios que le son cotidianos, en
los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias con relación
a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Identifica características de personas,
personajes, plantas u objetos a partir de lo
que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, rimas, poesías, canciones,
recetas, fotografías, que se presenta en
variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de
un adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.
 Dice que tratará, como continuará
y como terminará el cuento a partir
de las imágenes, algunos indicios,
palabras conocidas o imágenes que
aparecen frecuentemente en un
cuento.
 Láminas icono
verbales
 Pictogramas
Cuaderno de
campo

6. 5
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS
DE
TEXTOS
EN
SU
LENGUA
MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
 Escribe a su manera utilizando
trazos grafismos o letras
ordenadas de izquierda a derecha
sobre una línea imaginaria.
 Cuentos,
rimas, en
diferentes
portadores de
textos.
Cuaderno de
campo
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el tercer
(quinto) lugar, seriar hasta (5) 3 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 5 (10) objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa mucho (más)”, “pesa poco (menos)” y el
tiempo con nociones temporales como “antes
o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.
 Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
 Emplea estrategias para relacionar,
comparar, agrupar, ordenar, contar
y representar los textos de la
biblioteca, según sus características
perceptuales y las comunica.
 Compara cantidades de textos que
contiene la biblioteca del aula.
 Utiliza el conteo al organizar los
textos de la biblioteca.
 Textos
organizados
en la
biblioteca
 Textos
numerados y
ordenados
según su
número.
Cuaderno de
campo

7. 6
4. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA
14°
LUNES 26/06 MARTES 27/06 MIERCOLES 28/06 JUEVES 29/06 VIERNES 30/06
Escenario
de
aprendizaje
Sesión 1
“MIS CUENTOS FAVORITOS”
Sesión 2
¿DÓNDE COLOCAMOS LOS TEXTOS
DEL AULA?
Sesión 3
¿QUÉ SABEMOS SOBRE LAS
BIBLIOTECAS?
FERIADO
San Pedro y San Pablo
Sesión 4
AMBIENTAMOS NUESTRA
BIBLIOTECA
Taller Gráfico Plástico Musical Gráfico Plástico
Psicomotriz:
(Circuito motor 1)
Musical
SEMANA
15°
LUNES 03/07 MARTES 04/07 MIERCOLES 05/07 JUEVES 06/07 VIERNES 09/06
Escenario
de
aprendizaje
Sesión 5
ELABORAMOS ACUERDOS PARA
LA BIBLIOTECA
Sesión 6
RECOLECTAMOS LIBROS PARA LOS
NIÑOS
Sesión 7
ORGANIZAMOS LOS LIBROS
FERIADO
Día de la Maestra
Sesión 8
EXPLORANDO LOS LIBROS
(Partes del cuento)
Taller Gráfico Plástico Musical Gráfico Plástico
Psicomotriz:
(Circuito motor 2)
Musical

8. 7
SEMANA
16°
LUNES 12/06 MARTES 13/06 MIERCOLES 14/06 JUEVES 15/06 VIERNES 16/06
Escenario
de
aprendizaje
Sesión 9
CREAMOS CUENTOS CON EL
DADO
Sesión 10
NARRANDO MI CUENTO
Sesión 11
CREANDO TÍTERES CON
CUCHARAS DE PALO
Sesión 12
CUENTA CUENTOS CON
NUESTROS PAPITOS
Sesión 13
¿QUÉ EMPIECE LA
FUNCIÓN?
Taller Gráfico Plástico Musical Gráfico Plástico
Psicomotriz:
(Circuito motor 3)
Musical
5. RECURSOS Y MATERIALES DE LA UNIDAD:
- Muebles y enseres del aula, libros del MED, equipos audio visuales, etc.
6. BIBLIOGRAFÍA DE UNIDAD:
● Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
● Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
● Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/categoria/exploramos-y-
aprendemos.experiences/unico/recursos/da734d1ab4d67a993a6fda58d7415b6491bf85634d221b31245b08d7382c7351
● RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
● Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de los niños
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/2918979/Cartilla%20Orientaciones%20pedag%C3%B3gicas%20para%20el%20desarrollo%20de%20competencias.pdf.pdf
● Guía metodológica para la intervención del currículo por la emergencia en instituciones educativas: https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/5058
● Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases: educación inicial. Orientaciones: https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/5348