EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PEQUEÑOS CIENTIFICOS.docx

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
PEQUEÑOS CIENTIFICOS
1. Datos informativos:
1.1 I.E. I : 536 Amiguitos de Jesús
1.3 EDAD : 5 años
1.3 Docente : Emma Yvone Rivas Aguilar
Duración : Del 22 al 9 de setiembre del 2022
Nombre de la experiencia: “ “
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los estudiantes del aula de 5 años de la sección los Nubecitas de la IEI 536 constantemente muestran curiosidad al mezclar diferentes mazas y temperas
descubriendo nuevas cosas pero que soloqueda en una simple exploración, asímismo los estudiantes no realizan experimentos para estimularsu estado crítico
y observable, el reto es que los niños realicen los procesos de la indagación, siendo el producto la exposición de lo indagado
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
A
R
E
A
COMPE
TENCIAS
ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
P
S
I
C
O
M
O
T
R
I
Se
desenvu
elve de
manera
autóno
ma a
través
de su
motricid
ad
Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otro) a sumanera, incorporando más detalles
de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.)
Nombra
espontáneamente las
partes de su cuerpo al
realizar juegos y
acciones cotidianas.
Representa la figura
humana a su manera,
incluyendo algunos

C
I
D
A
D
sensaciones, emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
CAPACIDADES:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
detalles o características
propias.

COMUNICACIÓN
Se
comunic
a
oralmen
te en su
lengua
matern
a
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve
Expresa sus ideas y
conocimientos que tiene
de sí mismo, comenta
sobre sus gustos y
preferencias.
Comunica sus ideas de
forma organizada,
usando sus propias
palabras, apoyándose
en gestos, movimientos
y distintos volúmenes de
voz.

Lee
diversos
tipos
de textos
en su
lengua
materna
Lee diversos tipos de textos que tratan temas
reales o imaginarios que leson cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
CAPACIDADES:
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
-Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en
los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes
-Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
-Opina dando razones sobre algún aspecto
del texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
Lee un instructivo a
través de las
ilustraciones y menciona
el procedimiento a
seguir.
Lee su nombre y algunas
características y
similitudes entre su
nombre, los nombres de
sus amigos y familiares.

Escribe
diversos
tipos
de
textos
en su
lengua
matern
a
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura.
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento. Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere comunicar.
Crea
proyectos
desde
los
lenguaj
es
artístico
s
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
-Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
-Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
-Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y
del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres, etc.).
-Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
Explora y combina
diversos
materiales para crear
proyectos artísticos y
muestra y describe sus
creaciones.

CAPACIDADES:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
S
Resuelv
e
problem
as de
cantida
d
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta5 elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
CAPACIDADES
•Traduce cantidades a expresiones numéricas.
•Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo
Establece relaciones entre los objetos de su
en - torno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
relacionando objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales, agrupar,
ordenar hasta que el
quinto lugar, seriar,
agregar y quitar hasta
cinco objetos
comunicando su
comprensión sobre los
números y operaciones,
expresando la cantidad de
hasta diez objetos usando
el conteo, cuantificadores,
peso, tiempo y nociones
temporales para usar
estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
las que requiere juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos
c
i
e
n
c
i
a
INDAGA
MEDIA
NTE
MÉTOD
OS
CIENTÍFI
COS
PARA
CONSTR
UIR SUS
CONOCI
MIENT
OS
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Capacidades
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática.
Explora, identificando
cambios,
transformaciones de los
objetos planteando
preguntas en base a su
curiosidad, proponiendo
posibles hipótesis, para
obtener información
logrando registrar al
observar, manipular,
descubrir, en forma oral
o gráfica comparando
sus explicaciones y
predicciones con los
datos e información que
ha obtenido
estableciendo
conclusiones y comunica
las acciones que ha
realizado durante el
proceso de manera
verbal
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES 22/08 MARTES 23/08 MIERCOLES 24/08 JUEVES 25/08 VIERNES 26/08
¿SE DISOLVERA EN EL AGUA? COLORES QUE CAMBIAN EL GLOBO QUE SE INFLA
SOLO
NOS VAMOS DE CACERIA
CON IMANES
HACIENDO
BURBUJAS
FERIADO FERIADO ¿TODOS LOS OBJETOS
FLOTARAN?
COMPARANDO PESOS EL PAPEL QUE CAMBIA DE
COLOR
EL JABON Y LA TEMPERA EL PAPEL QUE NO SE MOJA FERIA DE CIENCIAS FERIA DE CIENCIAS FERIA DE CIENCIAS
5 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias
transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
-
6.-Evaluación:
● Técnicas observación
● Instrumentos de evaluación
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS
TIEMP
O
RUTINAS DE ENTRADA
● Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos.
● Los niños y niñas sedirigen alaula, saludamos a la profesora y compañeros.
● Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
lugar.
● Los niños y niñas registran su asistencia
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Normas del aula
15 min

● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario,
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula,secomentan algunas experiencias o vivencias de los niños
en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
-Agenda del día
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
● PLANIFICACIÓN: Se recuerda las normas de convivencia. Los niños deciden
el sector en el que jugarán
● ORGANIZACIÓN: Los niños llevan el material a su mesa y organizan su
juego: espacio y materiales.
● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
● ORDEN: Los niños guardan con previo aviso de 5 minutos y ordenan el
material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado y si
tuvieron alguna dificultad y como lo resolvieron. ¿A qué jugaron?
● Dibujan la experiencia
Sectores de aula 45 a 60
min
RUTINAS DE
REFRIGERIO, ASEO
- ASEO
● Los niños (as)sedirigen a los servicios higiénicos, para hacer uso (haciendo
un uso adecuado de ellos), lavándose las manos para luego secársela, se
les explica que lo vamos a realizar contando hasta el 20 para poder
protegernos del Coronavirus previamente se les entregará el jabón líquido
para que puedan realizarlo en su lugar e ir ingresando a los servicios a
realizar el lavado de manos. Esperan su turno.
● ANTES DE LA LONCHERA: Se recuerda Las normas:
Colocar la basura en el tacho
Sentarse correctamente y no caminar al ingerir alimentos
Masticar con la boca cerrada
Los niños y niñas realizan la oración, cantan
DURANTE LA LONCHERA:
● Colocar el individual y usar servilleta
● Observar si los alimentos de la lonchera son saludables y envio de pescado
miércoles y jueves
jardines
Jabón, papel
toalla
Loncheras
Paños de
limpieza
30 min

● Pedir ayuda si necesita que le enseñen como hacerlo
TERMINANDO LA LONCHERA:
● Guardar lo utilizado
● Dejar limpio su lugar y cerrar la silla
RUTINAS DE SALIDA ● Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?
¿Cómo nos sentimos?
● Se explican las actividades para la casa.
● Cantamos, recitamos un poema o rima.
● Nos despedimos
● Nos desinfectamos o lavamos las manos.
● Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
10 min
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 1
TITULO: ¿SE DISOLVERA EN EL AGUA?
FECHA: Lunes 22 de agosto del 2022
COMPE ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA

INDAGA
MEDIA
NTE
MÉTOD
OS
CIENTÍFI
COS
PARA
CONSTR
UIR SUS
CONOCI
MIENT
OS
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su
entorno, hace
preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para
comprobar la respuesta
y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y
aprendió.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos o información
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
Explora, identificando cambios,
transformaciones de los objetos
planteando preguntas en base a su
curiosidad, proponiendo posibles
hipótesis, para obtener
información logrando registrar al
observar, manipular, descubrir, en
forma oral o gráfica comparando
sus explicaciones y predicciones
con los datos e información que ha
obtenido estableciendo
conclusiones y comunica las
acciones que ha realizado durante
el proceso de manera verbal
- Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que sabe y
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
Que los niños
verbalicen sus
conclusiones
a partir del
registro
realizado
ACTIVIDAD RECURSOS
Actividades permanentes de entrada
 Se recibe a los niños y niñas, se les entregará un juego lúdico para que lo utilice libremente.
 Actividades de recibimiento (saludo)
 Saludo, Asistencia, oración, Revisión del Calendario, Tiempo.
 Lectura de normas de convivencia y canciones
 Rutinas de aseo.
INICIO La maestra dice a los niños que el día de hoy investigarán si ¿todos los productos se pueden disolver en el agua?
lamaestra colocadiversos productos con etiquetas con sus nombres para que los niños observen y manipulen que colores tienen? ¿Qué
textura, olor? Si desean pueden probarlos y nombrar el sabor.
Carteles
azúcar
blanca,

La maestra ira preguntando a los niños sus hipótesis sobre si se podrán disolver en el agua y escribiendo en un papelógrafo
¿Cómo podemos mezclar el agua con los productos?
La maestra coloca en la pizarra las diferentes ideas de los niños para luego contrastarlas nuevamente.
DESARROLLO
 Los niños experimentaran usando una jarra medidora o vaso descartable con agua, por mesa cada niño tendrá un producto
diferente. Agregan azúcar blanca, harina, sal, arena, arroz para que los niños puedan observar si desaparece poco a poco
 ¿qué pasara si agregamos azúcara este vaso? Escuchamos las respuestas y realizamos los experimentos entregando a cada uno un
vaso descartable y una cucharita.
 Removemos el vaso con la cucharita para poder verificar sus hipótesis
 Observamos y preguntamos:
 ¿qué paso con la azúcar blanca, harina, sal, arena, al agregarla el vaso con agua? ¿dónde se quedó?
 Los niños formulan sus conclusiones, la maestra acotara que al mover el agua y el azúcar se han unido (mezcla – disolución) porque
alprobar el agualo sentimos dulce, pero no podemos ver elazúcar, secomentara que elaguaestácomo disolvente de las sustancias
que les rodean como los jugos, la leche, la sangre, la sopa, entre otros. Conversen luego de la experiencia por qué se debe cuidar
mucho el agua, que imaginen cuantas substancias desaparecerían si no existe el agua.
 Registramos en el siguiente cuadro
Sólidos
Agua NO SI
Contrastan sus hipótesis iniciales. ¿Logramos el reto?
Luego se les invita a registrar todo lo experimentado.
Socializan su registro y se pregunta pensaste que iba a ocurrir eso, ¿qué pensabas al principio del experimento? Y ¿qué pasó? ¿Tuviste
razón? ¿A qué conclusión llegaste?
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy?; ¿cómo lo aprendimos?, ¿tuvieron alguna dificultad?
harina, sal,
arena, arroz
vasos
descartables
agua

TITULO: ¿QUÉ PASARÁ CON LOS IMANES?”
FECHA: martes 23 de agosto del 2022
TALLER DE ARTES VISUALES
ARE
A
COMPETE
NCIAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD
ES
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS
COMUNICACION
CREA
PROYECTO
S DESDE
LOS
LENGUAJE
S
ARTÍSTICO
S.
manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
como el sonido, los colores y el movimiento.
Explore sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
Explora y
experiment
a los
lenguajes
del arte.
Aplica
procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Que las niñas y
niños den rienda
suelta a su
creatividad
utilizando
diferentes
materiales para
explorar y realizar
sus creaciones
Representa sus ideas y
vivencias usando
diferentes lenguajes
artísticos, explora
diversos materiales y la
combina de acuerdo a
sus intereses
construyendo algo
nuevo y compartiendo
sus creaciones y
experiencias con los
demás.
Exposición de
sus
creaciones
indicando el
material que
usaron, como
lo hicieron y
para quien
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Bailamos libremente RECURSOS
INICI
O
se retiran las mesas dejando el espacio amplio y se le dice a los niños que hoy bailaran diferentes ritmos. música
pañuelos,
cintas
DES
ARR
OLL
O
los niños juegan reconocen la música y mueven el cuerpo siguiendo el ritmo, exploran de manera libre los movimientos,
respetando los movimientos de los demás.
los niños dibujan lo trabajado
CIER
RE
Los niños que dialogan sobre lo que más les gusto del taller.

COMPE ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
CAPACIDA
DES
CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA
INDAGA
MEDIA
NTE
MÉTOD
OS
CIENTÍFI
COS
PARA
CONSTR
UIR SUS
CONOCI
MIENT
OS
acontecen en su
entorno, hace
describir; compara
fenómeno para
aprendió.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
Identifican los cambios que se
producen en los alimentos (color,
olor, textura, sabor) hace preguntas
con base en su curiosidad propone
´posibles hipótesis. Además, plantea
estrategias para obtener información
sobre lo observado compara sus
hipótesis con los nuevos
descubrimientos y expresa los
resultados en forma oral o gráfica.
sobre los objetos,
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
problemática.
Registros en
su cuaderno
del
explorador,
exponiendo
todo su
proceso de
indagación
hasta llegar a
sus
conclusiones.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO:
Carteles

En una asamblealadocente ingresabailando y cantando lacanción de los experimentos haciendo uso de una lupa y una bata les comento
a los niños y niñas que hoy se ha convertido en una exploradora y que tiene que descubrir muchas cosas, les enseña su cuaderno del
explorador y les dice de qué en ese cuaderno registra y dibujada todo lo que vaya descubriendo.
Pregunta a los niños y niña ¿A ustedes también les gusta ser exploradores?
DESARROLLO:
La docente Saca de su bolsa mágica un imán y les pregunta ustedes saben que es eso para que sirve qué pasará si junto este imán con
otra saca de su bolsa mágica un imán y les pregunta ¿Ustedes saben que es eso? ¿Para qué sirve? ¿Qué pasará si junto este imán con
otro imán? ¿Qué pasará si juntamos un imán con otro objeto?
¿Qué les parece si dibujamos en nuestro cuaderno del explorador, que creen que pasará cuando juntemos dos imanes y que creen que
pasará cuando juntemos un imán con otro objeto?
Seguidamente, la docente preguntará ¿Con qué y donde podemos investigarqué pasa con los imanes cuando se juntan entre dos
imanes y otros objetos? Los niños y niñas irán proponiendo entre libros, videos, etc.
La docente los invita a observar el video de los imanes.
https://www.youtube.com/watch?v=5A07NWK59kwhttps://www.youtube.com/watch?v=5A07NWK59kw
Luego, la docente motivará a los niños preguntando lo siguiente, ahora que ya hemos investigado ¿Les gustaría experimentar para
comprobar lo que sucederá?
Los estudiantes libremente experimentarán qué sucederá cuando dos imanes se juntan y cuando un imán se junta con otro objeto,
registrando sus observaciones y conclusiones del experimento en su cuaderno del explorador.
CIERRE:
Finalmente, cada estudiante expondrá sus conclusiones, respondiendo las siguientes preguntas ¿Que pensaste que iba a pasarsi
juntábamos dos imanes? ¿Al momento de comprobarlo, sucedió lo que pensaste?
¿Por qué? ¿Qué pensaste que iba a pasar si juntábamos un imán con otro objeto? ¿Al momento de comprobarlo, sucedió lo que
pensaste? ¿Por qué? ¿Qué utilizaste para investigarsobre los imanes? ¿A qué conclusiones llegaste?
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos.
Ayuda a mantener limpia el aula. Guardan su lonchera.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Realizamos la oración y nos despedimos con canciones.
Nos preparamos para la salida.
Imanes,
objetos,
video,
cuadernos
del
explorador,
colores,
plumones,
crayolas.

TITULO: EL GLOBO QUE SE INFLA SOLO
FECHA: miércoles 24 de agosto del 2022
ARE
A
COMPETE
NCIAS
ES
COMUNICACION
CREA
PROYECTO
S DESDE
LOS
LENGUAJE
S
ARTÍSTICO
S.
Explora y
experiment
a los
lenguajes
del arte.
Aplica
procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Que las niñas y
niños den rienda
suelta a su
creatividad
utilizando
diferentes
materiales para
explorar y realizar
sus creaciones
vivencias usando
sus intereses
construyendo algo
sus creaciones y
demás.
Exposición de
sus
creaciones
indicando el
material que
usaron, como
lo hicieron y
para quien
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Bailamos libremente RECURSOS
INICI
O
INICIO
Hoy nos divertiremos bailando el “Globo”
Canción
globo
DES
ARR
OLL
O
DESARROLLO
Los niños escuchan la canción, dramatizan la canción realizando los movimientos que dice la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=bTL0lavBUEE
CIER
RE
CIERRE
Verbalización que realizaron , que material usaron y cómo lo hicieron.

COMPE ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
INDAGA
MEDIA
NTE
MÉTOD
OS
CIENTÍFI
COS
PARA
CONSTR
UIR SUS
CONOCI
MIENT
OS
acontecen en su
entorno, hace
describir; compara
fenómeno para
aprendió.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
sobre los objetos,
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
problemática.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO
Carteles

En asamblea les recuerda los acuerdos del salón y se pregunta y debemos elaborar otros para los experimentos ¿qué experimento
creen que elaboraremos hoy? Con un globo, vinagre, bicarbonato…
¿el globo se podrá inflarsolo? Mencionan sus hipótesis ¿han inflado alguna vez un globo solos? Luego pedimos a un niño que infle un
globo y se le pregunta ¿qué les parece será fácil o difícil?
Hoy lo experimentaremos y observaremos si lo podremos lograr. Vuelven a mencionar hipótesis escribimos en la pizarra
DESARROLLO
_Se les anticipa que trabajarán en equipo de 2 niños.
_Presentamos los materiales: Bicarbonato, botella de plástico, globo, vinagre preguntamos ¿creen que con estos materiales podremos
inflar un globo? ¿Cómo lo realizaremos?, mencionamos los pasos para realizar el reto.
1. Colocar en una botella con ayuda del embudo una taza de vinagre
2. Colocar 3 cucharaditas de bicarbonato en el globo con ayuda del embudo
3. Después se colocará la boquilla del globo en la botella
4. Por último, se deja caer el bicarbonato que está dentro del globo y observan… se pregunta ¿qué pasó?
Socializan su registro y se pregunta pensaste que iba a ocurrir eso , ¿qué pensabas al principio del experimento? Y ¿qué pasó? ¿Tuviste
CIERRE:
Bicarbonato,
botella de
plástico,
globo,
vinagre
TALLER PSICOMOTRIZ
COMPETEN
CIAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad cuando explora y descubre
su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones
-Comprende
su cuerpo.
-Se expresa
corporalmente
El propósito
del día de hoy
es que las
niñas y los
niños realizan
-Juega corre, salta, gira, se arrastra,
rueda, da volantines.
-Muestra habilidades con sus
manos y brazos cuando toca el
papel
Rueda, repta y da
volantines en la
colchoneta de
manera libre y
espontanea

TITULO: COLORES QUE CAMBIAN
FECHA: JUEVES 25 DE AGOSTO
través de su
motricidad
motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones
de juego
juegos con su
cuerpo en el
patio.
-Se expresa con risas, enojos y
molestias.
-Se da cuenta cuando está cansado
y sudando y lo menciona.
-Practica ejercicios de respiración
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos divertimos realizando diversos movimientos RECURSOS
INICIO Asamblea: Se invita a los estudiantes a ubicarse en un círculo, presentamos los materiales a utilizar: ( telas de colores,
aros, pelotas pequeñas ), construimos los acuerdos a tener en cuenta en el uso del espacio, de los materiales y el
respeto a sus compañeros.
Propósito: Demostrar autonomía y seguridad en sus movimientos.
Aros, pelotas
pequeñas, telas de
colores
DESARROLLO Expresividad motriz: Invitamos a los estudiantes a elegirlibremente el material con el que desea jugary proponen
diversos movimientos o juegos con aros pelotas. La docente preguntara:
¿De qué otra forma se puede jugar?
Al finalizarlos estudiantes presentaran lo que pueden realizar con el material,
Ordenaran el material usado. Procedemos a la relajación
Expresión gráfica: Los estudiantes expresaran a través del dibujo o modelado
lo que hicieron durante la actividad corporal. Se les preguntara acerca de sus
producciones, reconociendo su trabajo y colocando en
lugarvisible.
CIERRE Socialización: La docente invita a los estudiantes a que comenten que les gusto más de la actividad. Podemos acabar
preguntando que les gustaría jugarla próxima vez.

COMPETEN
CIAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICO
S PARA
CONSTRUI
R SUS
CONOCIMI
ENTOS
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
Problematiza situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación
hipótesis, para obtener información
logrando registrar al observar,
manipular, descubrir, en forma oral o
gráfica comparando sus explicaciones
y predicciones con los datos e
información que ha obtenido
estableciendo conclusiones y
comunica las acciones que ha
realizado durante el proceso de
manera verbal
Explora, identificando
cambios,
transformaciones de
los objetos
planteando
preguntas en base a
su curiosidad,
proponiendo posibles
hipótesis, para
obtener información
logrando registrar al
observar, manipular,
descubrir, en forma
oral o gráfica
comparando sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e información
que ha obtenido
estableciendo
conclusiones y
comunica las
acciones que ha
realizado durante el
proceso de manera
verbal

ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO
-Propósito: La maestra dice a los niños que el día de hoy investigarán de como salen nuevos colores
la maestra coloca un arcoíris en la pizarra y dialoga con los niños sobre los colores que están plasmados en el arcoíris.
¿Qué colores tienen el arcoíris?
La maestra explica a los niños que hace muchos años el hombre descubrió 5 colores muy importantes: el blanco, negro, rojo azul,
amarillo y por muchos años solo existían esos colores, de pronto un hombre se percató en los colores del arcoíris y noto que no solo
estaban los colores que ellos conocían si no que había otros nuevos colores.
¿Cómo descubrieron los otros colores?
La maestra coloca en la pizarra las diferentes ideas de los niños para luego contrastarlas nuevamente.
DESARROLLO
La maestra inicia a presentar os materiales que utilizará.
¿La maestra coloca en tapitas los colores primarios, como puedo obtener nuevos colores, que colores puedo obtener con las mezclas?
Ira colocando manchitas de colores en la pizarra con las hipótesis de los niños
-¿puedo hacer otros colores realizando más mezclas?
La maestra brinda material a los niños para que puedan hacer las mezclas e ira preguntando a los niños sobre los nuevos colores que
han descubierto. Ira colocando en la pizarra los colores que combino.
Contrastan sus hipótesis iniciales. Los niños comunican los diferentes colores que salieron de las combinaciones realizadas Los niños
verifican sus hipótesis.
¿Porque se pueden mezclar los colores?
¿Logramos el reto?
Taper
hojas
Temperas
de
colores
primarios
tapitas de
botellas
palitos
para
mover la
tempera

CIERRE:
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETEN
CIAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADE
S
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS RECURSOS
Se
desenvuelv
e de
manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego
-Comprende
su cuerpo.
-Se expresa
corporalment
e
El propósito
del día de
hoy es que
las niñas y
los niños
realizan
juegos con
su cuerpo
en el patio.
-Juega corre, salta, gira, se
arrastra, rueda, da
volantines.
-Muestra habilidades con
sus manos y brazos cuando
toca el papel
-Se expresa con risas,
enojos y molestias.
-Se da cuenta cuando está
cansado y sudando y lo
menciona.
-Practica ejercicios de
respiración
Rueda, repta y da
volantines en la
colchoneta de
manera libre y
espontánea
-Radio
-Colchoneta
-Pandereta
-Hoja de papel

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: creamos circuitos
INICIO: La maestra les dice a los niños y niñas que el día de hoy se irán a jugar y divertirse en la sala de psicomotricidad, pero primero les recuerda las
normas de convivencia, ¿cómo nos comportaremos en la sala de psicomotricidad?, ¿a quién escucharemos ?, ¿Qué haremos?, ¿cómo debemos jugar con
los amigos y amigas? Seguidamente la maestra los lleva a la sala de psicomotricidad. (previamente en la sala de psicomotricidad seleccionas el material que
utilizará).
DESARROLLO:
La maestra les propone primero realizar el calentamiento. Los niños y niñas imitaran los movimientos que indica la canción, pueden proponer sus propias
formas.
Luego la maestra les dice que hoy jugaremos con este material y se los muestra (cojines de espuma y escalera), les realiza las siguientes preguntas: ¿saben
cómo se llama?, ¿saben para que sirve?, ¿Qué podemos hacer en ella?, cada niño y niña muestra lo que puede realizar en ella, la maestra les propone que se
desplacen por el circuito, los niños muestran cómo hacerlo; luego la maestra les dice que se arrastren como una serpiente, cada niño realiza el movimiento
con libertad. Los niños realizan diferentes desplazamientos: marcha, carrera, salto… coordinando los diversos movimientos implicados.
Finalmente, los niños y las niñas realizaran ejercicios de relajación y comentaran su experiencia.
CIERRE:
La maestra les pide en asamblea que cuenten sus experiencias de lo trabajado en el circuito, ¿Qué se te hizo más difícil?, ¿Por qué?, ¿Qué se te hizo más fácil?
-Los invito a dibujar el ejercicio que se les hizo más divertido realizar.
TITULO: HACIENDO BURBUJAS
FECHA: viernes 26 agosto 2022
COMPE ESTANDAR DE
APRENDIZAJE

INDAGA
MEDIA
NTE
MÉTOD
OS
CIENTÍFI
COS
PARA
CONSTR
UIR SUS
CONOCI
MIENT
OS
acontecen en su
entorno, hace
describir; compara
fenómeno para
aprendió.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
sobre los objetos,
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
problemática.
Lograr descubrir
como creo las
burbujas y
verbaliza lo
realizado
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO; Sentados en círculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos para una mejor convivencia con sus
compañeros de aula.
La maestra les comunica el propósito a las niñas y los niños “Experimentaremos para crear burbujas “
Carteles

¿Qué materiales necesitaremos? La maestra escribe en la pizarra las respuestas de los niños
Luego en una caja de sorpresa se saca los materiales que se necesitaran y comparan con las respuestas de los niños si alguno coincidió.
La docente dialoga con los niños y les comenta que hoy realizaran un experimento Crearemos burbujas
¿Alguna vez alguno de ustedes ha preparado líquido para hacer burbujas?
DESARROLLO:
En la mesa se presenta tres frascos uno contiene jabón líquido, otro contiene vinagre y otro contiene solo agua.
¿Qué haremos con estos materiales? ¿Cuál de estos líquidos me servirá para hacer burbujas?
¿Qué debo hacer para saber cuál es el ingrediente que debo utilizar?
¿Qué pasara si al agua le agregan el jabón líquido? ¿y si agregamos el vinagre? ¿Qué debo hacer para que se combinen estos líquidos?
La maestra realiza el experimento y juntos descubrirán que sucede
¿La maestra entrega a cada mesa los materiales a los niños para que puedan hacer las mezclas e ira preguntando sobre qué cantidad de
agua y jabón líquido deben utilizar? que sucedió y ¿si agregan el vinagre qué sucederá? Registran la información
Continúan ¿Por qué no salen las burbujas? Responden
¿y si revolvemos toda la combinación con una cuchara? ¿qué paso esta vez? ¿que han descubierto niños?
irán mostrando que combinado estos líquidos se produjo un cambio y empezó a crear burbujas en el recipiente.
Niños ¿si juntamos los 3 líquidos agua, jabón y vinagre y no lo combinamos que sucede? ¿Y si juntamos los 3 líquidos (agua, jabón y
vinagre) y si los revolvemos mezclándolos con una cuchara que sucederá?
¿se pueden mezclar diferentes sustancias como agua, jabón y vinagre? Responden
y así Se obtiene un resultado en conclusión son las burbujas
Contrastan sus hipótesis iniciales. Los niños comunican la secuencia del experimento que al realizar las combinaciones se logra observar
las burbujas y
Los niños verifican sus hipótesis.
Luego se les invita a terminar de registrar todo lo experimentado Socializan su registro dando sus opiniones y terminado el experimento
los niños guardan los materiales utilizados y grafican lo trabajado.

los niños jugaran con las burbujas que crearon
CIERRE:
Finalmente, en asamblea la maestra comenta los resultados realizando las siguientes preguntas:
ACTIVIDADES DE ASEO
- Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, para hacer uso (haciendo un uso adecuado de ellos), lavándose las manos para luego
secársela
- se les explica que lo vamos a realizar contando hasta el 20 para poder protegernos del Coronavirus previamente se les entregará el
jabón líquido
- para que puedan realizarlo en su lugar e ir ingresando a los servicios a realizar el lavado de manos. Esperando su turno y manteniendo
su distancia.
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos.
Ayuda a mantener limpia el aula. Guardan su lonchera.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Realizamos la oración y nos despedimos con canciones.
Nos preparamos para la salida
¿Qué aprendimos el día de hoy?
hicimos hoy?
¿cómo lo hicieron?
¿Qué dificultad tuvieron? ¿Cómo se sintieron?

AREA COMPET
ENCIAS
ES
COMUNICACION
CREA
PROYECT
OS
DESDE
LOS
LENGUAJ
ES
ARTÍSTIC
OS.
Explora y
experiment
a los
lenguajes
del arte.
Aplica
procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Que las niñas y
niños den rienda
suelta a su
creatividad
utilizando
diferentes
materiales para
explorar y realizar
sus creaciones
vivencias usando
sus intereses
construyendo algo
sus creaciones y
demás.
Exposición de
sus
creaciones
indicando el
material que
usaron, como
lo hicieron y
para quien
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS
INICIO . La maestra les menciona que haremos un lindo regalo para nuestros abuelitos se muestra los materiales que se utilizaran
y que deben tener en cuenta los pasos para elaborarlo.
. Tempera
. Carita de
abuelitos
DESAR
ROLLO
Se organiza los materiales y los niños van realizando la secuencia de la actividad en el orden planteado, sobre la cartulina
pegaran la baja lengua formando una casa y recorta el sobrante de la cartulina luego pegas la carita de abuelito en cada
corazón´ luego con la cinta cuelgas los corazones con la carita de 1 abuelo y 1 abuela se pega el mensaje y lo adornas con
florcita de papel o cartulina de colores

TITULO: ¿TODOS LOS OBJETOS FLOTAN?
FECHA: miércoles 31 de agosto del 2022
COMPE ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
Cartulina de
colores A4
. goma
Baja lengua
CIERR
E
¿Terminado limpian sus mesas y mencionan como lo hicieron ¿te gusta la actividad de hoy? ¿se divirtieron? ¿Cómo se
sintieron? ¿Para quién hicieron ese regalito.

INDAGA
MEDIA
NTE
MÉTOD
OS
CIENTÍFI
COS
PARA
CONSTR
UIR SUS
CONOCI
MIENT
OS
acontecen en su
entorno, hace
describir; compara
fenómeno para
aprendió.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
sobre los objetos,
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
problemática.
Registros en
su cuaderno
del
explorador,
exponiendo
todo su
proceso de
indagación
hasta llegar a
sus
conclusiones
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO:
En una asamblealadocente ingresabailando y cantando lacanción de los experimentos haciendo uso de una lupa y una bata les comenta
a los niños y niñas que seguiremos siendo exploradores.
Pregunta a los niños y niña ¿Que creen que investigaremos hoy?
Carteles

La docente saca una jarrita de agua, una piedrita y un retazo de papel tela pequeña, pregunta a los niños y niñas ¿Para qué creen que
traje estos materiales?
DESARROLLO:
La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué creen que pasará si colocamos la piedra en el agua? ¿Flotará o se hundirá? ¿Por qué?
¿Qué creen que pasará si colocamos el retazo de tela en el agua? ¿Flotará o se hundirá? ¿Por qué?
¿Qué les parece si dibujamos en nuestro cuaderno del explorador que creen que pasará cuando coloquemos la piedra adentro del agua
y cuando coloquemos el retazo de tela adentro del agua?
Seguidamente la docente preguntara ¿Con qué o donde podemos investigarqué pasa si colocamos objetos adentro de agua? Los niños
y niñas irán proponiendo entre libros, videos, etc.
La docente los invita a observar el video de los objetos flotan o se hunden cuando los colocas en agua.
https://www.youtube.com/watch?v=K1mqnUWNvvo
Luego la docente motivará a los niños preguntando lo siguiente ahora que ya hemos investigado ¿Les gustaría experimentar y
comprobar con los materiales?
Los estudiantes libremente experimentarán qué sucederá cuando coloquemos la piedrita adentro del agua, y que sucederá cuando
coloquemos el retazo de tela adentro del agua, registrando sus observaciones y conclusiones del experimento en su cuaderno del
explorador.
CIERRE:
Por último, los niños y niñas expondrán sus conclusiones, respondiendo las siguientes preguntas ¿Qué pensaste que iba a pasar si
colocamos la piedrita adentro del agua? ¿Al momento de comprobarlo, sucedió lo que pensaste? ¿Qué pensaste que iba a pasarsi
colocamos el retazo de tela adentro del agua? ¿Al momento de comprobarlo, sucedió lo que pensaste? ¿Por qué? ¿Qué utilizaste para
investigar sobre si los objetos flotan? ¿A qué conclusiones llegaste?
Jarra de
agua,
objetos,
video,
cuadernos
del
explorador,
colores,
plumones,
crayolas.
.
TALLER DE psicomotriz
ARE
A
COMPETE
NCIAS
ES

psicomotricidad
Se
desenvuel
ve de
manera
autónoma
a través
de su
motricida
d
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego
-
Comprende
su cuerpo.
-Se expresa
corporalme
nte
El propósito del
día de hoy es que
las niñas y los
niños realizan
juegos con su
cuerpo en el
patio.
-Juega corre, salta, gira,
se arrastra, rueda, da
volantines.
-Muestra habilidades
con sus manos y brazos
cuando toca el papel
enojos y molestias.
-Se da cuenta cuando
está cansado y sudando
y lo menciona.
respiración
Rueda, repta
y da
volantines en
la colchoneta
de manera
libre y
espontánea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS
INICI
O
Nosreunimosconlosniñossentadosencírculoy recordamoslasnormas de convivenciaacordadaspararealizaractividadesde
movimiento. previamente en la sala de psicomotricidad seleccionas el material que utilizará luego Les contamos a losniños que
hemosdibujadoenel pisotrescuadradosgrandesyque seránnuestrascasas para este juego.
Música radio
Pañuelos
cintas de
colores
Tiza o cinta
maskintape
Hojas bond
A4
DESA
RRO
LLO
Expresividadmotriz:
Invitamosalosniñosa moverse porel espaciolibremente.Luego,usandomúsica,laspalmasolasclaves,lesindicamosque nos
desplazaremossiguiendolavelocidadde lamúsica.Si tocamos despacio,nosmoveremosdespacioysi tocamosrápidonosdesplazamos
rápido.La siguiente consignaserá:al detenerselaspalmasoclavesnosmetemosauna casitade a dos.Despuésnosmeteremos de a
tres,y así sucesivamente.
Ofrecemosalosniñospañuelosocintasde trescoloresdiferentesylespedimosque inventenunbaile conellosmientrasacompañamos
con música,palmaso claves.
Luego de un momento les decimos que cuando paremos de tocar se agrupen los que tienen el mismo color de pañuelo. Nos
metemos a nuestras casitas colocándolos pañuelos o cintas en las casitas dibujadas.
Ponemos nuevamente la música, los niños salen de sus casas con sus pañuelos o cintas, al detenerse la música damos la
indicación: pañuelos amarillos atrapan a pañuelos azules. Entonces los niños que
Tienen pañuelos amarillos corren A atrapar a los niños con pañuelos azules y los llevan a sus casas. Los niños con otro color
de pañuelo se refugian en su casita. Seguimos el juego cambiándolos colores que atrapan y son atrapados. Por ejemplo:

TITULO: COMPARANDO MASAS
FECHA: jueves 1 de setiembre del 2022
COMPE ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
pañuelos rojos atrapan a pañuelos amarillos. Después del juego, cuentan cuántos niños fueron atrapados y cuántos se
salvaron entrando a su casa, estableciendo comparaciones con los cuantificadores aproximativos (muchos y pocos).
Relajación:
Pedimos a los niños que elijan una casita y se recuesten o sienten para descansartapándose con su pañuelo. Hacemos tres
respiraciones lentas y profundas.
Expresión gráfica:
Dibujamos el juego “A sus casitas”y pintamos la casita del color del pañuelo que nos tocó.
CIER
RE
maestra les pide en asamblea que cuenten sus experiencias de lo trabajado, Realizamos el recuento de las actividades
realizadas durante el taller Preguntamos: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se han sentido? ¿Qué se te hizo más difícil?, ¿Por qué?,
¿Qué se te hizo más fácil?
Grafican lo que más les agrado del taller de hoy

INDAGA
MEDIA
NTE
MÉTOD
OS
CIENTÍFI
COS
PARA
CONSTR
UIR SUS
CONOCI
MIENT
OS
acontecen en su
entorno, hace
describir; compara
fenómeno para
aprendió.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
sobre los objetos,
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
problemática.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO
•Iniciamos la actividad mencionándoles que hoy jugaremos a la tienda, dividimos a los niños y niñas en dos grupos para
Carteles

representar la venta de frutas y verduras, donde comparamos los pesos enfatizando que los vendedores usas las balanzas para
poder vender y comentamos sobre la utilidad de las balanzas. Pedimos a los niños y niñas que se sientan en las mesas de
trabajo e invita a un integrante a que recoja una balanza y la lleve a su mesa.
DESARROLLO
•Distribuimos una caja con diversos objetos, los sugeridos y materiales adicionales u otros que puedan considerarse
apropiados, teniendo en cuenta las características de las balanzas, luego con los niños colocamos en cada platillo dos de los
objetos para ser comparados dos de los objetos de la caja, y que uno de los platillos de la balanza se mantenga hacia abajo, es
decir el que tiene mayor masa y peso. Luego, indicamos que elijan pareja de objetos para ser comparados en la balanza, por
ejemplo, el globo inflado, el corcho y la pluma, la piedra y la crayola.
Posteriormente mostramos las tarjetas con figuras usados en la experiencia, y juntos señalen las imágenes de aquellos objetos
que poseen mayor masa, según los resultados que obtuvieron.
•Los niños y niñas dibujan los objetos que poseen mayor masa, en una hoja y los que no en otra hoja, comentamos que hay
objetos de mayor masa que son más pesadas, para saber cuáles son, se emplea un instrumento llamado balanza. Existe varios
tipos de balanza que nos ayuda a conocer el peso de los cuerpos.
CIERRE
TALLER DE psicomotriz
AREA COMPETENC
IAS
psicomotriz
Se
desenvuel
ve de
manera
autónoma
a través
de su
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
-
Comprende
su cuerpo.
-Se expresa
corporalme
nte
El propósito del
día de hoy es que
las niñas y los
niños realizan
juegos con su
-Juega corre, salta, gira,
se arrastra, rueda, da
volantines.
-Muestra habilidades
con sus manos y brazos
cuando toca el papel
Rueda, repta
y da
volantines en
la colchoneta
de manera

motricida
d
regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego
cuerpo en el
patio.
enojos y molestias.
-Se da cuenta cuando
está cansado y sudando
y lo menciona.
respiración
libre y
espontánea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDOCON LAS PELOTAS RECURSOS
INICI
O
La maestra previamente seleccionará el material que utilizarán en la sala de psicomotricidad
Invitaré a los niños y niñas a sentarse formando un semicírculo donde la maestra explica que estamos reunidos para el taller
de Psicomotricidad y Recordamos las normas para poder jugaren el aula de psicomotriz (No empujarse, no gritar ni tirarse al
suelo, cuidar los materiales y escucharlas indicaciones de la maestra
Los niños escuchan las reglas del juego
Finalmente, les presentaré los materiales que los estudiantes ¿Qué será? ¿Qué forma tiene? ¿qué podemos hacer con este
material? ¿todos tienen el mismo tamaño?
pelotas
canastilla
DESA
RROL
LO
“JUGANDO CON LAS PELOTAS”
para eso nos agrupamos en cuatro grupos: los niños al toque de salida irán y cogerán la pelota y se dirigen a la canastilla para
poner la pelota
y que el grupo que llene más pelotas en su canastilla será campeón. todos los niños y niñas participaran y manifestaran su
agilidad, destreza y seguridad.
CIERR
E
Cada niño recibe una hoja bond y crayolas, para que dibujen lo que realizaron con las pelotas Se invita a los niños a dibujar y
exponer lo realizado
¿Qué hicimos hoy? ¿te gusta la actividad de hoy? ¿se divirtieron? ¿Cómo se sintieron?

TITULO: el papel que cambiade color
FECHA: viernes 2 de agosto del 2022
COMPE ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA
INDAGA
MEDIANT
E
MÉTODO
S
CIENTÍFIC
OS PARA
CONSTRU
IR SUS
CONOCI
MIENTOS
Explora los objetos,el
acontecen en su entorno,
hace preguntas con baseen
su curiosidad,propone
posibles respuestas, obtiene
manipular y describir;
compara aspectos del objeto
o fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
Problematiza situaciones
para hacer indagación
Diseña estrategias para
hacer indagación
información
Analiza datos e
información
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación
logrando registrar al observar,manipular,
descubrir, en forma oral o gráfica
comparando sus explicaciones y
predicciones con los datos e información
que ha obtenido estableciendo
conclusiones y comunica lasacciones que
ha realizado durante el proceso de
manera verbal
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO
Sentadosencírculo realizamoslaasambleaconlosestudiantes mencionan los acuerdos para una mejor convivencia con sus compañeros de aula.
La maestra les comunica el propósito a las niñas y los niños “Experimentaremos con el papel que cambia de color “
Carteles

¿Qué materiales necesitaremos? La maestra escribe en la pizarra las respuestas de los niños
Luego en una caja de sorpresa se saca los materiales que se necesitaran y comparan con las respuestas de los niños si alguno coincidió.
La docente dialoga con los niños y les comenta que hoy realizaran el experimento del papel que cambia de color.
¿Cómo creen ustedes que el agua llega hasta las hojas cuando regamos una planta? Haremos un experimento para entender este fenómeno.
DESARROLLO
En la mesa se presenta 3 vasos de acrílico transparente llenos de agua, tempera, acuarela o colorante rojo, azul, amarillo y papel toalla.
¿Qué haremos con estos materiales? ¿Qué haremos con el colorante? ¿Qué haremos con el papel toalla?
¿Qué pasara si conectamos con el papel toalla los vasos? ¿Qué debo hacer para conseguir
La maestrarealizael experimentoenrollandocadapapel toallacomosi fuese untubo,cerciorándose que laspuntastoquenel fondode cada vaso y
juntos descubrirán que sucede
¿La maestraentregaa cada mesalosmaterialesalosniñosparaque puedantambiénconectarlosvasose irá preguntandoque vapasandoconcada
liquido? que sucedió y ¿Si mezclan el color amarillo con el azul que color obtenemos? Registran la información
Continúan ¿Por dónde y porque creen que sube el agua? Responden
¿Y si repetimos el experimento con otro papel toalla? ¿qué paso esta vez? ¿que han descubierto niños?
Irán mostrando que combinado estos líquidos se produjo un cambio en el color del papel.
Se lesexplicaque,asícomo han vistoque el líquidosube porel papel toalla,el aguasube porla plantapor tubitosmuypequeñosllamadoscapilares
hasta llegar a las hojas cuando se riegan.
Contrastan sus hipótesisiniciales.Los niños comunican la secuencia del experimento que al realizar las combinacionesde coloresbásicos se logran
obtener otros y verifican sus hipótesis.
Luego se les invita a terminar de registrar todo lo experimentado Socializan su registro dando sus opiniones y terminado el experimento los niños
guardan los materiales utilizados y grafican lo trabajado.

CIERRE
Finalmente, en asamblea la maestra comenta los resultados realizando las siguientes preguntas:
AREA COMPETENC
IAS
COMUNICACION
CREA
PROYECTO
S DESDE
LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
.
Crea proyectosartísticosal experimentarymanipular
librementediversosmediosymaterialesparadescubrir
sus propiedadesexpresivas.Exploraloselementos
básicosde loslenguajesdel arte comoel sonido,los
coloresyel movimiento.Explore suspropiasideas
imaginativasque construye apartirde susvivenciasy
lastransformaen algonuevomediante el juego
simbólico,el dibujo,lapintura,laconstrucción,la
músicay el movimientocreativo.Comparte
espontáneamentesusexperienciasycreaciones.
Exploray
experimenta
loslenguajes
del arte.
Aplica
procesos
creativos.
Socializasus
procesosy
proyectos.
Que las niñasy
niñosdenrienda
sueltaa su
creatividad
utilizando
diferentes
materialespara
exploraryrealizar
sus creaciones
Representasusideasy
vivenciasusando
diferenteslenguajes
artísticos,explora
diversosmaterialesyla
combinade acuerdoa sus
interesesconstruyendo
algonuevoy
compartiendosus
creacionesyexperiencias
con losdemás.
Exposiciónde
sus creaciones
indicandoel
material que
usaron,como
lohicierony
para quien
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: jugamoscon loscolores RECURSOS
INICI
O
Invitaré alos niñosyniñasa sentarse formandouncírculo. Acordamosrespetarlasnormaspara el trabajo. Lescontaré que estamos
reunidosparael tallerde artesvisualesylesrecordaremosjuntoslosacuerdos.
Exploranel material.Manipulanlosdiferentesmaterialesyse agrupanlibrementeparatrabajar.
Tempera
agua
¿Qué aprendimos el día de hoy?
hicimos hoy?
¿cómo lo hicieron?
¿Qué dificultad tuvieron? ¿Cómo se sintieron?

TITULO temperas y jabón
FECHA: lunes 5 de setiembre del 2022
INDAGA
MEDIANT
E
MÉTODO
S
CIENTÍFIC
OS PARA
CONSTRU
IR SUS
CONOCI
MIENTOS
posibles respuestas,obtiene
hizo y aprendió.
hacer indagación
información
Analiza datos e
información
su indagación
manera verbal
que acontecen en su
Plantea posibles
explicaciones y/o
La maestralespresentaraloque realizarandurante lasesión:“Hoypintaremosconlanasmojadasentempera”.
Se lesentregalosmateriales
Lana
Hojasbond A4
DESA
RRO
LLO
En diversos recipientescolocartémpera nomuyespesa,losniños tomanunextremode lalanao hiloy lointroducen enlaTémpera,
luegocomienzanapasear la lanamojadasobre las hojasde papel realizandodiversosrecorridosobteniendo mezclasde colores muy
graciosasde maneralibre usandosucreatividad
CIERR
E
Nosreunimosensemi-circuloycadagrupo verbalizaycomparte susexperienciasconsuscompañeros.
Los estudiantescomentansobre laactividadque hanrealizado,comohanparticipado,comose sintieronysi lesgustaríavolverloa
hacer.
Así mismomencionanlasdificultadesque hantenidopararealizarsutrabajo

ACTIVIDAD RECURSOS
CIERRE:
Carteles
AREA COMPETENC
IAS
COMUNICACION
CREA
PROYECTO
S DESDE
LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
.
músicay el movimientocreativo. Comparte
Exploray
experimenta
loslenguajes
del arte.
Aplica
procesos
creativos.
Socializasus
procesosy
proyectos.
Que las niñasy
niñosdenrienda
sueltaa su
creatividad
utilizando
diferentes
materialespara
explorary realizar
sus creaciones
Representasusideasy
vivenciasusando
diferenteslenguajes
artísticos,explora
algonuevoy
compartiendosus
con losdemás.
Exposiciónde
sus creaciones
indicandoel
material que
usaron,como
lohicierony
para quien

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No
TITULO: EL PAPEL QUE NO SE MOJA
FECHA: martes 6 de setiembre del 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: gotita que camina RECURSOS
INICI
O
Sentadoslosniñosdialoganconlade la profesorasobre lasnormasque debenrespetarparapodertrabajardandoun buenusoa los
materialesenlahoragraficoplástico.
Recordemosel cuidadoque debemos tenerparatrabajar Los niñosescuchanpalabrasde bienvenidaal tallergraficoplástico.
Los niñosobservanel material conque vamosa trabajar
. temperasaguadas . cartulina
. Agua
. Temperasde
diferentes
colores
.cartulina
DESA
RRO
LLO
Los niñosy niñasechanun chorro latemperasobre lacartulina eligiendolibremente loscoloresque le agradanluego muevenla
cartulinaendiferentesdireccionesdonde observarancomolasgotasde temperacaminaante el movimientode lahoja que realizanlos
niñosse observaracomose combinanloscoloresydescubrennuevoscolores hasta formaruna imagenabstracta
CIER
RE
VERBALIZACION:losniñosyniñasexponensustrabajosyexpresancomose sintieronymaterialesutilizaronpara realizarestaactividad

INDAGA
MEDIANT
E
MÉTODO
S
CIENTÍFIC
OS PARA
CONSTRU
IR SUS
CONOCI
MIENTOS
posibles respuestas,obtiene
hizo y aprendió.
hacer indagación
información
Analiza datos e
información
su indagación
manera verbal
que acontecen en su
Plantea posibles
explicaciones y/o
ACTIVIDAD RECURSOS
Propósito:
La maestradialogaconlosniñosy lescomentaque el día de hoy realizaranunexperimentoel papel que nose moja.
La maestracolocaen lamesalos materialesque utilizara.Luegopreguntaalosniños:
¿De qué se tratará el experimento?
¿Qué sucederási colocoel vaso dentrodel agua?¿Qué sucederási introduzcoel vasoconel papel dentrodel vaso?
La maestra inicia a presentar os materiales que utilizará.
DESARROLLO
La maestra explica a los niños que tiene sobre la mesa un deposito con aguay al otro extremo un vaso y un papel,
Carteles

La maestraarruga el papel ylocolocadentrodel vaso,luegopreguntaalosniños:si introduzcodentrodel vasoel papel yluegolosumerjoenelagua,
¿el papel se mojará? La maestra anotara las respuestas de los niños en la pizarra explicándolesque estas hipótesisserán contestadasuna vez que
hayamos mezclado los ingredientes.
La maestrainiciael experimentoexplicando alosniñospasoapasopara que ellospuedanelaborarlosensusmesas.Lamaestralesexplicaque el aire
también ocupa un lugar en el espacio y es por eso que al introducirlo en el agua el aire no permite que el agua entre y moje el papel.
Los niñosrecuerdansushipótesisconayudade la maestra.Validansusrespuestas.Dialogansobre el experimento. ,¿qué pensabasal principiodel
experimento?Y¿qué pasó?¿Tuviste razón?¿A qué conclusiónllegaste?
CIERRE:
¿Qué aprendimoshoy?;¿cómoloaprendimos?, ¿tuvieronalgunadificultad?
AREA COMPETENC
IAS
COMUNICACION
CREA
PROYECTO
S DESDE
LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
.
músicay el movimientocreativo.Comparte
Exploray
experimenta
loslenguajes
del arte.
Aplica
procesos
creativos.
Socializasus
procesosy
proyectos.
Que las niñasy
niñosdenrienda
sueltaa su
creatividad
utilizando
diferentes
materialespara
explorary realizar
sus creaciones
Representasusideasy
vivenciasusando
diferenteslenguajes
artísticos,explora
algonuevoy
compartiendosus
con losdemás.
Exposiciónde
sus creaciones
indicandoel
material que
usaron,como
lohicierony
para quien
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Bailamoslibremente RECURSOS
INICI
O
La docente presenta el taller del día. Los estudiantes sentados en semicírculo se ponen de acuerdo sobre las normas que van
a emplear durante el desarrollo de la sesión.
Conversamos acerca de nuestros colores, pedimos que cada niño nos cuente cuál es su color o colores favoritos, contamos
que vamos a realizarun trabajo en el que se usa el color blanco.
Mostramos el material con los que vamos a trabajar.
Temperas oscuras muy aguadas
Crayola de color blanco
Esponjas o pinceles gruesas
. crayola
blanca
. cartulina
. temperas
. agua
. esponja

DESA
RRO
LLO
Pedimosacada niñoque piense que le gustaríadibujaryluegopreguntamosque hadecidido.hacemosel dibujolibre utilizando
únicamente crayolablanca,cuandotodosterminamospreguntamos:
¿Qué vemosennuestrahoja?
¿Qué podemoshacerpara que nuestrosdibujosse vean?
Escuchan lasdiferentespropuestasde losniñosluegolescontamosque tenemosunaformamágicapara lograrlo,pasamosencima de
nuestrodibujolaesponjaopincel gruesoconla temperal diluidaenbastante aguay vemoscomoresaltannuestrosdibujos.
.pincel
CIER
RE
VERBALIZACION: los niños y niñas exponen sus trabajos y expresan como se sintieron y materiales utilizaron para realizar esta
actividad

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