proyecto de navidad tiempo de amor y esperanza

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°20
“NAVIDAD TIEMPO DE AMOR Y PAZ ”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa
1.2. Sección y edad: ROJA 5 años
1.3. Directora:
1.4. Profesora:
1.5. Duración: Del 11 DE DICIEMBRE AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El presente proyecto busca despertar en los niños y niñas de la I.E.I 885 el interés por la lectura Y así conocer la historia de
Jesús, y despertar en ellos el amor y respeto al prójimo, a través de situaciones creativas, lúdicas y afectivas. La lectura
debe entenderse como la puerta de entrada al conocimiento, la información y la imaginación. Para lograr hábitos lectores en
los niños es importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros años, edad que permitirá
acercarse voluntariamente a los libros esto lo dispondrá afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores
habituales.

III. PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
LUNES
11-12-2023
MARTES
12-12-2023
MIERCOLES
13-12-2023
JUEVES
14-12-2023
VIERNES
15-12-2023
UN CUENTO
ESPECIAL
ESCRIBIMOS
UNA CARTA A
PAPA NOEL
ADIVINAMOS Y
CREAMOS
LEEMOS UN
TEXTO
INSTRUCTIVO
LEEMOS UN
CUENTO CON
PICTOGRAMAS
LUNES
18-12-2023
MARTES
19-12-2023
MIERCOLES
20-12-2023
JUEVES
21-12-2023
VIERNES
22-12-2023
CUENTO:EN
BELEN HA
NACIDO EL
NIÑO JESÚS
GINKANA
NAVIDEÑA
COMPARTIR
NAVIDEÑO
CANTAMOS
VILLANCICOS
SHOW
NAVIDEÑO

IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMUNICACION
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas
a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Menciona las historias,
cuentos o textos que
conoce de acuerdo a
su experiencia.
-Propone lecturas,
cuentos, historias que
le gustaría leer,
escribir o crear.
-Participa de la
lectura del cuento
respondiendo
preguntas antes
durante y después.
-Recupera información
del cuento
respondiendo a las
preguntas de
comprensión

Lee diversos tipos
de textos
escritos en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos que tratan temas imaginariios o
reales en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos.
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta informacion del texto escrito.
Identifica caracteristicas de personas ,
personajes, objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones , asi como de
algunas palabras conocidas por él: sun ombre o
el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o cartels
del aula.
Lee pictogramas
.
Lee las imágenes de
un cuento.
Escribe diversos
textos en su
lengua materna.
Escribe a partir de sus hipotesis de escritura diversos tipos
considerando el propósito y el destinatario a partir
Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: consideran a quien le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazoz, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a travez de una
nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
Crea y escribe una
tarjeta Navideña
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamte.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectosente sus experiencias
creaciones.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses.
Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: En el
taller de música, una de las niñas elige un par
de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea
con diferentes superficies: sobre la mesa, con
plumones, con ramitas, con una cuchara y
descubre
diversos sonidos.
Elabora una carta a
Papa Noel
Dibuja la historia de
un Jssesús
Realiza un collage

Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
MATEMATICA
Resuelve
problemas de
cantidad
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con
formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resol¬ver problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
-clasifica los libros
del aula según sus
características y los
cuenta.
-Registra la
cantidad de los
libros que hay en el
aula en un cuadro
de doble entrada
usando palotes.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCI
A
Flexibilidad
y apertura
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

NOMBRE DE LA SESIÓN PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
UN
CUENTACUENTOS
ESPECIAL
Que los niños y
niñas escuchen un
cuento y luego
respondan
preguntas de
comprensión.
Comunicación
se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Se expresa
espontáneamente
a partir de sus
conocimientos
previos, con el
propósito de
interactuar con
uno o más
interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
Desarrolla sus
ideas
Infiere e
interpreta
información
del texto
oral.
Que los
niños y niñas
escuchen un
cuento y
luego
respondan
preguntas de
comprensión.
• Participa en
conversaciones,
diálogos o
escucha
cuentos,
leyendas,
rimas,
adivinanzas y
otros relatos
de la tradición
oral. Espera su
turno para
hablar, escucha
mientras su
interlocutor
habla, pregunta
y responde
sobre lo que le
interesa saber
o lo que no ha
comprendido
conla intención
de obtener
información.
-Disfruta
de
escuchar
un cuento.
- Responde
a las
preguntas
sobre el
cuento.
-Participa
dando su
opinión sobre
como se
siente al
escuchar un
cuento
-Dibuja el
personaje
favorito del
cuento que se
le ha leído.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
LUNES 11
DE
DICIEMBRE
 ACTIVIDADES PERMANENTES.
Asistencia.
SS.HH
Rezar
Calendario
¿Cómo está el día hoy?
Estadística de la asistencia de los niños y niñas.
Expresión oral (canciones, rimas, poesías, juegos verbales, trabalenguas, ejercicios fono articulatorios,
conciencia fonológica)
-Hora de juego en los sectores.
TÍTULO: “UN CUENTA CUENTOS ESPECIAL”
INICIO:
-Con ayuda de un títere la docente conversa con los niños sobre sus cuentos favoritos.
-La maestra les pide ponerse de pie a los niños para formar una ronda para luego poder cantar una linda canción.
SABERES PREVIOS:
La docente pregunta ¿Qué hemos escuchado? ¿Esta canción será parte de un cuento? ¿De cuál será lo
reconocen?
PROPÓSITO
Que los niños y niñas escuchen un cuento y luego respondan preguntas de comprensión.
DESARROLLO:
Antes del discurso
A continuación, la maestra dialoga con los niños presentando el cuento, donde los niños primero supondrán según
lo que observan en la portada, para luego poder iniciar el texto.
La maestra poniéndose un sombrero especial, les dice que hoy les trajo una historia y les muestra a portada de
este libro “El monito vigilante”, inicia preguntándole:
TV
USB
CUENTO

-¿De que tratará este cuento?
-¿Cómo se llamará este cuento?
Asimismo, se les pregunta ¿Qué crees que pasará en la historia completa ? Vamos a averiguarlo le menciona la
maestra.
La docente les dice que durante la lectura les hará preguntas a los niños para que puedan estar muy atentos así
mismo recuerdan juntos algunos acuerdos para escuchar el cuento:
 Hacer silencio
 No interrumpir
 No conversar con los amigos
 Estar atentos a la historia
Durante el discurso
Se inicia la lectura de “UN CUENTO DE NAVIDAD”, los niños escuchan y durante 3 momentos distintos de la
lectura se darán pausa para preguntar y oír respuestas (de ser posible se puede dar unos segundos para que los
niños se respondan entre si):
¿Qué está pasando ahora?
¿Dónde se encuentran?
¿Qué personajes estamos viendo ahora? Entre otras.
Después del discurso
Al terminar la lectura, la maestra les hace preguntas de retroalimentación:
¿Qué sucedió al final de la historia? ¿Qué nos quiere enseñar el cuento? ¿Qué harias tu si te encuentras en
esa situación?
-Finalmente, reciben los niños hoja, donde luego de observar y describir, van a colorear a los personajes
escuchados y leídos durante la lectura.
CIERRE: Los niños en asamblea responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Te ha gustado
el cuento leído? ¿Te resulto difícil responder preguntas del cuento? ¿Reconociste a los personajes?..
RECREO
LONCHERA.
HOJAS
LÁPIZ
COLORES

NOMBRE DE
LA SESIÓN
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
CONTAMOS
CUANTOS
CUENTOS
HAY EN EL
SALÓN
Que los niños
agrupen de 3
en 3 los libros
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
Resuelve
problemas
referidos a
relacionar
objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales;
agrupar, ordenar
hasta el quinto
lugar, seriar
hasta 5 objetos,
comparar
cantidades de
objetos y pesos,
agregar y quitar
hasta 5
elementos,
realizando
representaciones
con su cuerpo,
material
concreto o
dibujos.
cantidad
-
-Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Expresa la
cantidad de
hasta 10
objetos, usando
estrategias
como el conteo.
Usa
cuantificadores:
“muchos”
“pocos”,
“ninguno”, y
expresiones:
“más que”
“menos que”.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Establece
relaciones
entre los
objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar, y
dejar algunos
elementos
sueltos. El niño
dice el criterio
que usó para
agrupar.
Utiliza el
conteo hasta
10, en
situaciones
cotidianas en
las que
requiere
contar,
empleando
material
concreto o su
propio cuerpo.
-Cuentan los
tipos de libros
que hay en el
aula.
-Colocan la
cantidad de
palotes de
acuerdo a la
cantidad de
libros en la
imagen
-Representan
los números.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MATERIALES
MARTES 12
DE
SETIEMBRE
Asistencia.
SS.HH
Rezar
Calendario
Expresión oral (canciones, rimas, poesías, juegos verbales, trabalenguas, ejercicios fono articulatorios, conciencia fonológica)
TÍTULO:CONTAMOS CUANTOS CUENTOS HAY EN EL SALÓN
INICIO:
La docente les motiva a los niños y niñas mostrándoles un video
https://www.youtube.com/watch?v=floFtwmbifM
(Donde se verán distintas imágenes del antes y después de sectores de lectura)
SABERES PREVIOS:
La docente pregunta ¿Qué has visto en el video? ¿Estaban comparando los sectores? ¿Cómo eran al inicio? ¿Cómo se volvieron después? ¿Nosotros
al inicio teníamos sector de lectura? ¿Cómo se logró? ¿Creen que se podría mejorar?
PROPÓSITO
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles “vamos a contar cuántos libros tenemos en nuestro sector”
(propósito: que los niños agrupan de 3 en 3 los libros y los cuenten)
Planteamiento del problema:
La docente les pregunta a los niños ¿Cuál será nuestro problema? ¿Sabremos cuántos libros tenemos en nuestro sector? ¿Cómo podremos saber
cuántos libros tendremos en nuestro sector? ¿Dé qué forma podemos contarlos? Se concluye que el problema es poder contar los libros para
saber cuántos hay.
Búsqueda y ejecución de la estrategia:
¿De qué manera podemos contar nuestros libros? ¿Será que habrá muchos o pocos? Los niños dan sus ideas sobre cómo podremos contar los
libros para luego concluir en una estrategia: Contar a través de pequeños grupos para poder apoyarnos todos.
Representaciones:
Nivel motor:
A continuación, se les invita a los niños a pararse de sus sitios para comentarles que vamos a jugar, donde vamos a escuchar la siguiente canción
y nos veremos al ritmo de lo que nos diga, pero una vez se detenga, nos agrupamos en 1, 2 o 3 niños y procederemos a contarnos entre todos, así
todos estaremos muy atentos.
Nivel concreto:
TV
USB
CUENTOS
HOJAS
LÁPIZ

Ahora, los niños y niñas en grupo junto a la maestra irán hacia el sector de la lectura, donde primero organizándonos van a agrupar libros de 3
en 3 alrededor de todas las mesas de trabajo. Una vez estén todos agrupados, pasarán a contarlos juntos y así finalmente saber cuántos libros
se tiene en el aula.
Se puede también ir viendo qué tipo de libros son los que se tienen que tomar en cuenta para futuras actividades.
Nivel simbólico:
Finalmente, los niños retornan a sus sillas y la maestra les brinda su ficha de trabajo, donde luego de observar de qué se trata, la maestra les
pide contar cuántos libros han observado y colocar en el recuadro presentado la cantidad (cuentos ,rimas ,adivinazas, rimas) que hay
Transferencia: la docente invita a los niños a que en casa también se cuente la cantidad de libros y cuentos que tengan
Los niños en una asamblea responden algunas preguntas: ¿Qué sucedió en el aula el día de hoy? ¿Hemos ordenado nuestro sector de lectura?
¿Cómo lo hicimos? ¿Cuántos libros hemos contado? ¿De qué tipo hemos observado?
RECREO: Se van al recreo ordenadamente
LONCHERA: Se lavan las manos y comen sus alimentos nutritivos.
COLORES

NOMBRE DE
LA SESIÓN
PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
ADIVINAMOS
Y CREAMOS
Que los
niños y
niñas lean
pictogramas
de
adivinanzas
con ayuda
de
imágenes.
Comunicación
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en su
lengua
materna
Lee diversos
tipos de
textos que
tratan temas
reales e
imaginarios
que le son
cotidianos en
los que
predominan
palabras
conocidas y
que se
acompañan con
ilustraciones.
Expresa sus
gustos y
prferencias en
relacion a los
textos leidos a
partir de su
propia
experiencia.
Obtiene
información
del texto
escrito
Infiere e
interpreta
información
del texto
escrito
Identifica
caracteristicas
de personas
,personajes,
animales,
objetos, o
acciones a
partir de lo que
observa en las
ilustraciones,
así como
algunas
palabras
conocidas por él
;su nombre o el
de otros
,palabras que
parecen
frecuentemente
en los cuentos,
canciones,
rondas, rimas,
anuncios
publicitarios o
carteles del
aula.
-Lee las
imágenes del
pictograma de
la adivinanza.
-Pega la
respuesta a la
adivinanza
(imagen)
-Marca las
respuestas
correctas
.de las
adivinanzas.

MATERIALES
MIERCOLES
13 DE
AGOSTO
Asistencia.
SS.HH
Rezar
Calendario
Expresión oral (canciones, rimas, poesías, juegos verbales, trabalenguas, ejercicios fono articulatorios, conciencia
fonológica)
TÍTULO:ADIVINAMOS Y CREAMOS
INICIO. La docente les comenta a los niños a continuación descubrirán algo muy divertido (les presenta una cortina
de crepé) y les pregunta ¿Qué habrá aquí dentro? ¿Qué crees que encontraremos?
Se lee una adivinanza, los niños dan sus opciones de qué será y finalmente se descubre la cortina donde se observa la
imagen de la respuesta: ARCOIRIS
SABERES PREVIOS:
Una vez que terminaron la actividad, la maestra les pregunta
¿Qué hemos hecho en la actividad anterior?
¿Cómo adivinaron que había dentro de la cortina? ¿Qué pistas escuchaste?
¿Ya habías adivinado así en casa?
PROPÓSITO
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles
“Hoy vamos a leer unas adivinanzas muy bonitas”
(propósito: Que los niños lean pictogramas de adivinanzas con ayuda de
imágenes.
Crepe
Papelote de la
adivinanza

DESARROLLO:
Antes de la lectura
La docente se sienta junto a los niños y les pregunta ¿Alguna vez han escuchado la palabra
adivinanza? ¿Cómo crees que se puede adivinar? Luego de oír sus respuestas, les
presenta una cajita con un objeto dentro escondido (un peluche)
Donde la maestra les da pistas hasta que los niños adivinan lo que hay dentro de la caja
y se revela el secreto.
-Durante la lectura
Una vez realizada la actividad inicial, la maestra les dice que así como ya hemos adivinado
al peluche secreto, ahora de igual manera van a adivinar, pero con la siguiente ayuda
(les presenta las siguientes adivinanzas en pictogramas)
Se lee junto a los niños las adivinanzas en pictogramas (enfatizando en las imágenes del
pictograma para ir comprendiendo las pistas), donde se puede repetir y enfatizar las frases
hasta que los niños den la respuesta, la cual de igual manera estará escondida tras las
cortinas previamente utilizadas.
-Después de la lectura
Una vez terminada la lectura, dialogan sobre lo que han leído y recuerdan que es lo que
se ha adivinado.
Finalmente, la maestra le presenta la ficha de actividad del día de hoy, donde se presentará de igual manera una
adivinanza, con las opciones de respuesta en imagen debajo, cortando y pegando la opción de respuesta correcta.
CIERRE:
La docente realiza algunas preguntas ¿Qué leímos hoy? ¿Qué fue lo que adivinamos? ¿Cómo supimos adivinar? ¿Qué
pistas tenemos de ayuda?¿ Les gusto leer los pictogramas.
RECREO:
LONCHERA
Cartillas
Hojas
Colores
Lápiz

NOMBRE DE LA
SESIÓN
PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
ESCRIBIMOS
UNA CARTA
A PAPA
NOEL
Creamos
nuestras
propias
rimas.
COMUNICACIÓN
Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna
Escribe a
partir de sus
hipótesis de
escritura
diversos
tipos de
textos sobre
temas
considerando
el propósito y
el
destinatario
a partir de su
experiencia
previa.
Adecua el
texto a la
situación
comunicativa.
Escribe por
propia
iniciativa y a
su manera
sobre lo que
le interesa
,considera a
quien le
escribirá y
para que lo
escribirá;
utiliza
trazos
,grafismos,
letras
ordenadas
de izquierda
a derecha y
sobre una
línea
imaginaria
para
expresar sus
ideas o
emociones
en torno a un
tema.
-Dice que
son las
cartas.
-Menciona
para que va
escribir una
carta.
-Escribe una
carta para
Papa Noel.

MATERIALES
MARTES
12 DE
DICIEMBRE
Asistencia.
SS.HH
Rezar
Calendario
Hora de juego en los sectores.
TÍTULO: “ESCRIBIMOS UNA CARTA A PAPA NOEL”
INICIO
- La docente da inicio a la actividad del día contándoles que ayer a recibido una carta de una amiga.
La docente les pregunta a los niños y niñas si ellos alguna vez han recibido una carta.
SABERES PREVIOS:
¿Qué será una carta?.¿Para que nos servirá escribir una carta.
PROPÓSITO
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles “Hoy vamos a escribir una carta a Papa Noel.
DESARROLLO:
 Planificación : Entonces niños y niñas hoy nuestro propósito es aprender a crear una carta, el texto que
vamos a utilizar es formal ¿ para qué lo haremos?... ¿para quien lo haremos?..
 Textualización (Escritura de las ideas dictadas por los niños y niñas, primer y segundo borrador).
 Los niños y niñas dictan a la docente sus deseos para esta Navidad creadas por ellos mismos y las escribe
tal cual ellos le dictan en la pizarra
 luego la docente, vuelve a leer a los niños sus creaciones para luego hacer las modificaciones
 Junto con los niños y niñas realizan el segundo borrador ya con las modificaciones, al finalizar lo leen.
 Revisión: Reescritura (ordenan las ideas y reescriben respetando el esquema de un texto formal.
Pizarra
Hojas bond
Plumones
Colores
crayolas.
Cuaderno
Lápiz

 Edición; Los niños y niñas observan lo escrito y con ayuda de la maestra lo escriben en una hoja, la docente
observa la ortografía, las puntuaciones y va corrigiendo.
 Los niños y niñas escriben a su manera el texto creada por ellos mismos.
 Publicación: los niños y niñas deciden donde lo colocaran para poder usarlo en el aula o poder contárselo a
sus padres.
CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy?.. ¿Cómo lo aprendimos? .. ¿para qué lo aprendimos?.. ¿Les resultó fácil o difícil
crear sus rimas?... ¿Por qué?. Hoy aprendimos a crear un nuevo texto que se llama rima.
Qué les parece niños y niñas si en casa ustedes juegan con su familia a crear rimas.
RECREO
LONCHERA

NOMBRE DE LA
SESIÓN
PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
LEEMOS UN
CUENTO CON
PICTOGRAMAS
Que los
niños y
niñas lean
un cuento
con ayuda
de
imágenes.
Comunicación
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna
Lee diversos
tipos de
textos que
tratan temas
reales e
imaginarios
que le son
cotidianos en
los que
predominan
palabras
conocidas y
que se
acompañan
con
ilustraciones.
Expresa sus
gustos y
prferencias
en relacion a
los textos
leidos a
partir de su
propia
experiencia.
Obtiene
información
del texto
escrito
Infiere e
interpreta
información
del texto
escrito
Identifica
caracteristicas
de personas
,personajes,
animales,
objetos, o
acciones a
partir de lo que
observa en las
ilustraciones,
así como
algunas
palabras
conocidas por él
;su nombre o el
de otros
,palabras que
parecen
frecuentemente
en los cuentos,
canciones,
rondas, rimas,
anuncios
publicitarios o
carteles del
aula.
-Disfruta
de
escuchar
un cuento.
- Responde
a las
preguntas
sobre el
cuento.
-Lee
pictogramas.

MATERIALES
VIERNES
22 DE
DICIEMBRE
Asistencia.
SS.HH
Rezar
Calendario
Expresión oral (canciones, rimas, poesías, juegos verbales, trabalenguas, ejercicios fono articulatorios, conciencia
fonológica)
TÍTULO: “LEEMOS UN CUENTO CON PICTOGRAMAS”
INICIO. La docente les comenta a los niños que hoy vamos a leer un lindo cuento (les presenta un papelote con
figuras) y les pregunta ¿Qué habrá aquí dentro? ¿Qué creen que encontraremos?..¿Para qué nos servirá?..
SABERES PREVIOS:
Una vez que terminaron la actividad, la maestra les pregunta
¿Qué podemos hacer con esas imágenes?..
PROPÓSITO
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles
“Hoy vamos a leer un cuento con pictogramas”
(propósito: Que los niños lean un cuento con ayuda de imágenes.
DESARROLLO:
Antes de la lectura
La docente se sienta junto a los niños y les pregunta ¿Alguna vez han leído un cuento con pictogramas? ¿Será más
fácil leer así?? Luego de oír sus respuestas les presenta una cartilla con palabras y su imagen
Donde la maestra les pregunta ¿Qué palabra está escrita en la cartilla?.¿Como lo supieron?.
-Durante la lectura
CARTILLAS
CON PALABRAS
EL CUENTO EN
PAPELOTE
HOJAS
COLORES
LÁPIZ

Una vez realizada la actividad inicial, la maestra les dice que así como han leído esas palabras , ahora de igual manera
van a leer un cuento, pero con la ayuda de imágenes.
(les presenta el papelote con el cuento en pictogramas)
Se lee junto a los niños el cuento en pictogramas ,siempre señalando con una regla las palabras (enfatizando en las
imágenes del pictograma para ir comprendiendo la lectura).
-Después de la lectura
Una vez terminada la lectura, dialogan sobre lo que han leído y recuerdan porque les resulto más fácil leer el
cuento.
Finalmente, la maestra le presenta la ficha de actividad del día de hoy, donde se presentará de igual manera un
cuento corto con pictogramas para que lo puedan leer ,pintan las imágenes y si desean salen a frente a leer su
cuento,
CIERRE:
La docente realiza algunas preguntas ¿Qué leímos hoy? ¿ Les gusto el cuento con pictogramas? ¿Cómo supimos
leer? ¿Qué lecturas les gustaría leer ?..
RECREO:
LONCHERA

NOMBRE DE LA SESIÓN PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
CREAMOS UN
CUENTO
SENCILLO
Que los niños
y niñas creen
cuentos
sencillos a
partir de
secuencias
de imágenes
COMUNICACIÓN
Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna
Escribe a
partir de sus
hipotesis de
escritura
diversos tipos
considerando
el propósito y
el destinatario
a partir
Sigue la
linealidad y
direccionalidad
de la
escritura.
 Organiza y
desarrolla
las ideas de
forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
Escribe por
propia
iniciativa y a
su manera
sobre lo que
le interesa:
consideran a
quien le
escribirán y
para qué lo
escribirá;
utiliza
trazos,
grafismos,
letras
ordenadas
de izquierda
a derecha y
sobre una
línea
imaginaria
para
expresar
sus ideas o
emociones
en torno a
un tema a
través de
una nota o
carta, para
relatar una
vivencia o un
cuento.
-Propone sus
ideas para
crear un
cuento.
-Ordena la
secuencia de
un cuento.
-Escribe un cuento
sencillo.
-Responde las
respuestas de
comprensión con
ayuda de la
maestra sobre el
cuento elaborado.

MATERIALES
JUEVES 14
DE
DICIEMBRE
Asistencia.
SS.HH
Rezar
Calendario
Expresión oral (canciones, rimas, poesías, juegos verbales, trabalenguas,
ejercicios fono articulatorios, conciencia fonológica)
-HORA DE JUEGO EN LOS SECTORES
TÍTULO: “CREAMOS UN CUENTO SENCILLO CON IMÁGENES”
INICIO: Se motiva a los niños y niñas mostrándoles unas secuencias de imágenes desordenadas, se les pide que
las ordenen y las enumeren.
SABERES PREVIOS: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué ocurre en la primera lamina?¿Qué ocurre en la
tercera lámina?¿Quiénes serán los personajes del cuento?¿Con que palabras se empieza el cuento?
CONFLICTO COGNITIVO:¿Qué haremos con la secuencia de imágenes?¿Para que lo haremos?¿Como lo
haremos?
Se irá anotando en la pizarra las opiniones de los niños.
-Luego se les comunica el propósito de la sesión: Que los niños y niñas creen cuentos sencillos a partir de
secuencias de imágenes.
DESARROLLO:
 Planificación : ¿Para qué vamos a escribir?¿Para quién escribiremos el texto?¿Que queremos decir en
nuestro texto?¿Como presentaremos nuestro texto.
La maestra sigue anotando en la pizarra las opiniones de los niños.
 Textualización: La docente escribe en un papelote las ideas de los niños y realizan el primer borrador
de cuento que los niños han creado observando las imágenes.
 En el segundo borrador se revisan las mayúsculas, la ortografía y puntuaciones.
Redactan el cuento empleando las palabras iniciales .
IMÁGENES DE
LA SECUENCIA
DE UN CUENTO.
PIZARRA
PAPELOTE

 Revisión: los niños y la maestra revisan el texto para ordenar las ideas y vuelven a reescribir
organizando las ideas respetando el esquema del texto.
-Se fijan si tienen las palabras iniciales
-Si usaron la mayúscula donde correspondía
-Si se entiende lo que se quiere comunicar.
-Los niños escriben su cuento en su cuaderno de producciones.
-Se pregunta a los niños para quienes estará dirigido nuestro cuento y quienes quisieran que lo lean.
CIERRE:
Se invita a los niños y niñas a reunirse en asamblea para que respondan a preguntas: ¿Qué aprendimos
hoy?¿Como lo aprendimos?¿Fue fácil?¿Hubo algo difícil?¿Como lo solucionamos?¿Que les gustaría crear en
casa con sus padres?..
RECREO
LONCHERA
PLUMONES
CUADERNO
LÁPIZ
COLORES

NOMBRE DE LA SESIÓN PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
LEEMOS UN TEXTO
INSTRUCTIVO Hoy leerán
textos
instructivos
de un
recetario.
Comunicación
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en su
lengua
materna
Lee diversos
tipos de textos
que tratan temas
reales e
imaginarios que le
son cotidianos en
los que
predominan
palabras
conocidas y que
se acompañan con
ilustraciones.
Expresa sus
gustos y
prferencias en
relacion a los
textos leidos a
partir de su
propia
experiencia.
Obtiene
información
del texto
escrito
Infiere e
interpreta
información
del texto
escrito
Identifica
caracteristicas de
personas
,personajes,
animales, objetos,
o acciones a partir
de lo que observa
en las
ilustraciones, así
como algunas
palabras conocidas
por él ;su nombre
o el de otros
,palabras que
parecen
frecuentemente
en los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula.
- Da su
opinión sobre
texto leído.
-Lee un texto
instructivo
con ayuda de
las imágenes.
-Dibujan
los
materiales
que utilizara
para su
arbolito
navideño.

MATERIALES
MIERCOLES
13 DE
DICIEMBRE
-Asistencia.
-SS.HH
-Rezar
-Calendario
-¿Cómo está el día hoy?
-Estadística de la asistencia de los niños y niñas.
-Expresión oral (canciones, rimas, poesías, juegos verbales, trabalenguas, ejercicios fono articulatorios,
-Hora de juego en los sectores
TÍTULO: “LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO”
INICIO:
Se le plantea a los niños y niñas el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para prender a cocinar?.. La docente
anota sus respuestas en la pizarra.
La docente les comenta a los niños y niñas que encontró un texto que le gustó mucho, por lo que me gustaría
compartirlo con ustedes . El texto se trata sobre las instrucciones que debemos seguir para cocinar.
SABERES PREVIOS:
¿Qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué sirve este tipo de textos?..
Se registra sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un textos instructivo para aprender a preparar un pastel.
DESARROLLO:
Antes de la lectura:-Se pega en la pizarra el título “Elaboramos un arbolito navideño”, los niños y
niñas leen el título con ayuda de la maestra. Se lee el título ,la organización del texto y las imágenes.
 luego se les pide que observen y lean en voz alta el título y respondan a las siguiente preguntas: a los
niños ¿Qué nos dice el título? ¿De que tratará el texto? ¿El texto nos contara una historia? ¿Será una
noticia? ¿Será una receta? ..
Papelote con
el texto
instructivo
Imágenes de
los materiales
para el
arbolito
navideño.

 Se escribe en la pizarra sus respuestas.
Durante la lectura:
 La docente lee el título del recetario, la organización del texto y las imágenes
 Se invita a que realicen una primera lectura de forma silenciosa y sin interrupciones.
 Luego se pedirá a uno de los niños que haga una relectura en voz alta.
 Luego la docente invita a que todos los estudiantes lean en voz alta la lectura
 Finalmente la docente lee el texto en voz alta y los niños la siguen.
Después de la lectura:
 Se les brinda a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto
leído ,luego se les pregunta ¿Qué fue lo que más les llamó la atención del texto?¿Para que habrán leído
este texto?
 Retomamos las respuestas iniciales que se registraron en la pizarra antes de leer el texto y se les
pregunta ¿Sus respuestas iniciales se relacionan con información que encontraron en el texto? ¿En
cuales de ellas acertaron?
 ¿De qué nos habla el texto? ¿Por qué debo de seguir instrucciones? ¿Podríamos elaborar algo sin
saber las instrucciones? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si dejamos se hacer una de las instrucciones? ¿Qué
recomendaciones nos da?..
 Se les entrega una hoja para que dibujen lo que han aprendido de la clase.
CIERRE: Se les motiva a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles: ¿Para que nos sirvió la lectura de este
texto instructivo?..¿Como podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
Se invita a los niños y niñas a reunirse en asamblea para sacar conclusiones de la experiencia vivida,
puntualizar lo principal de la sesión: Comentan acerca de la actividad, responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?...
RECREO
LONCHERA
Hojas
Colores
Lápiz

NOMBRE DE LA
SESIÓN
PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
EVALUAMOS
NUESTRO
PROYECTO
Que los
niños y niñas
expresen
como se
sintieron al
realizar su
proyecto de
cuidar el
medio
ambiente.
Comunicación
se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Se expresa
espontáneamente
a partir de sus
conocimientos
previos, con el
propósito de
interactuar con
uno o más
interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
Desarrolla sus
ideas
Infiere e
interpreta
información
del texto oral.
• Participa en
conversaciones,
diálogos o
escucha
cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos
de la tradición
oral. Espera su
turno para
hablar, escucha
mientras su
interlocutor
habla, pregunta
y responde
sobre lo que le
interesa saber
o lo que no ha
comprendido
conla intención
de obtener
información.
-Expresa sus
ideas y
respeta la
opinión de sus
compañeros.
-Menciona
como se
sintieron al
realizar su
proyecto del
medio
ambiente.
-Participa
dando su
opinión en la
planificación
del
Proyecto.
-Menciona las
actividades
que
cumplieron en
el proyecto y
que fue lo que
más le gustó.

MATERIALES
VIERNES
20 DE
OCTUBRE
Asistencia.
SS.HH
Rezar
Calendario
Expresión oral (canciones, rimas, poesías, juegos verbales, trabalenguas, ejercicios fono articulatorios,
TÍTULO: “EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO”
INICIO: Reunimos a los niños y niñas en asamblea para establecer los acuerdos para la clase.
-Se les presenta a los niños todas sus trabajitos que se realizaron en el proyecto, luego se les pregunta: ¿Qué
es? ¿Qué actividades son? ¿Quiénes lo realizaron?..¿Que actividad les gusto más?..
Saberes previos:
La docente pregunta: ¿Recuerdan cómo se llama nuestro proyecto?..
Planteamiento del Problema: ¿Qué hicimos para que todas estas actividades las puedan realizar?..
-La docente escribe sus respuestas en la pizarra.
PROPOSITO: Que los niños y niñas expresen como se sintieron al realizar su proyecto de cuidar el medio
ambiente.
DESARROLLO:
Antes del discurso: La docente les informa a los niños que hoy evaluaremos nuestro proyecto del medio
ambiente y que cosas utilizaron para desarrollarlo, se les presenta un cuadro en un papelote y se les pregunta
Materiales de
trabajos
Papelotes

¿Qué se puede hacer aquí?, muy bien niños ahí registraremos las actividades que realizaron en su proyecto ,que
les parece si ustedes me van dictando y yo voy a notando.
Durante el discurso:
-La docente escucha sus
comentarios y lo registra en
el cuadro, a partir de sus
respuestas podemos evaluar nuestro proyecto.
-Luego se lee todo lo realizado y se les pregunta. ¿Qué les pareció su proyecto
del medio ambiente? Al culminar mostramos el cuadro completo y se lee para que
recuerden lo trabajado.
-Se les pide a los niños que dibujen en una hoja la actividad que mas les gusto del
proyecto, luego pegan sus trabajitos en la pizarra para que sus compañeros lo
puedan observar.
Después del discurso:
Luego se les motiva a que cada uno mencione lo que ha dibujado y como se sintió al realizar su proyecto,
reflexionan sobre lo aprendido preguntándoles: ¿Para qué nos sirvió realizar un proyecto?...¿Como podemos utilizar
estos aprendizajes en nuestra vida diaria?...
CIERRE:
Se invita a los niños y niñas a reunirse en asamblea y se les pregunta: ¿Cómo se sintieron en esta experiencia?
¿Qué es lo que más les gusto de su proyecto? ¿Qué proyecto les gustaría hacer? Se cierra la actividad
explicándoles que hemos terminado de aprender sobre el cuidado del medio ambiente, les invito a conversar
con sus padre y familiares para que todos tomemos conciencia sobre el cuidado que necesita nuestro planeta.
RECREO
LONCHERA.
¿QUE HICIMOS? ¿CÓMO LO HICIMOS? ¿PARA QUE LO HICIMOS?
-
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Hojas
Lápiz
colores

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