unidad de aprendizaje

1. UNIDAD DE APRENDIZAAJE Nº 01
“NO TODO ES ROSADO Y CELESTE”
Sección:
- Puntualidad
Edad:
05 años
Profesora Responsable:
- Nancy Lencith López Ayapi
Yurimaguas – Mayo 2017

2. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES:
I.E.P.I: Amalia del Águila Velásquez
Sección: Puntualidad
Edad: 05 años
Turno: Mañana
ProfesoraResponsable: Nancy Lencith López Ayapi
Nombre del Proyecto: “NO TODO ES ROSADO Y CELESTE”
SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO TIEMPO DE
DURACION
Sabemos que mediante el
proceso de socialización los
niños y las niñas reciben
abundante información sobre
lo que es ser un varón o una
mujer, como deben
comportarse cada uno de
ellos, identificando que está
permitido y que no está
permitido, se les va
transmitiendo como deben.
 Los niños aprenden a identificar su
sexo.
 Se les da a conocer sobre lo que es
ser un varón o una mujer.
 Como deben comportarse cada uno
de ellos.
3 semanas del
martes 2 de mayo al
19 de mayo 2017
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
.Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
II.CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área
Compete
ncias Capacidades
Desempeños precisados
Comunicación
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
Obtiene información del
texto oral
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno escolar.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Desarrolla y ordena sus ideas en torno a temas de su interés a partir de sus saberes
previos.
Interviene para aportar en torno al tema de conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
rimas, adivinanzas y otros relatos.
Infiere e interpreta
información del texto oral
Espera su turno para hablar interpretando el mensaje del interlocutor respondiendo lo
que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
Recupera información en distintas partes de un texto oral.
Menciona algunas características de hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes del texto escuchado.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras sucesos o hechos
que le gusto o le disgusto del texto escuchado.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
Deduce relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas de un texto así como
características de personas, personajes, animales, etc.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto
escuchado.
Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica
Presta atención activa dando señales verbales y paraverbales según el texto escuchado
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Interpreta el texto oral a partir de gestos, expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o sucesos de la
vida cotidiana a partir de experiencias y en el medio que se desenvuelve.
Identifica el propósito del texto escuchado.

3. Lee
diversos
tipos de
texto
escritos en
lengua
materna
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica características e información de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles de estructura simple y temática variada.
Identifica información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio – final),
con estructura simple e imágenes.
Infiere e interpreta
información del texto escrito
Dice de qué tratará, cómo continuará cómo terminará el texto a partir de un título, las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza o a través de
un adulto.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del titulo, imágenes, palabras
conocidas.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y
hechos del texto escuchado, a partir de sus intereses y experiencias.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes
del texto que le leen.
Escribe
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa, indicando el tema,
el destinatario y el propósito.
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va
a producir.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el propósito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Revisa el escrito que ha dictado si guarda relación en función a lo que quiere comunicar.
Menciona lo que a escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora el lenguaje de las
artes.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses.
Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza, a través de formas y
secuencias de movimientos corporal inspirándose en la música.
Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro al realizar
diversas actividades.
Desarrolla procesos de
creación
Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando personajes en
diferentes historias, trasmitiendo sus emociones y pensamientos.
Manipula títeres realizando diversos personajes y creando historias en parejas o
grupos.
Explora sus gestos y movimientos corporales como el espacio y materiales para
caracterizar personajes.
Socializa sus experiencias y
descubrimientos
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Describe las características de lo que ha creado en sus producciones.
Manifiesta ante su docente y la de sus compañeros sobre lo que más le gusto de la
experiencia de su proyecto.
Matemática
Construye
la noción
de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Describe las características de lo que ha creado en sus producciones.
Manifiesta ante su docente y la de sus compañeros sobre lo que más le gusto de la
experiencia de su proyecto.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Expresa el criterio para ordenar (seriación) de hasta 5 objetos y los ordena de acuerdo al
tamaño (grande a pequeño), grosor (grueso a delgado) y longitud (largo a corto).
Relaciona dos colecciones de hasta 5 objetos de su entorno, en una correspondencia uno
a uno (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.)
Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con
material concreto y gráfico.
Expresa la comparaciones entre colecciones de objetos, utilizando algunos
cuantificadores como "muchos", "pocos "ninguno", “más que" “menos que”
Expresa el peso de los objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que”
o “este pesa menos que”
Expresa sus ideas del tiempo usando las expresiones como “ayer" u “hoy" o "mañana"
en situaciones cotidianas por ejemplo en el registro de asistencia y en el calendario.
Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”
”después” ”ayer” “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de secuencias temporales)
Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos
Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
Expresa, en forma oral, los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la
posición de los objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar.
Utiliza como estrategia los conteos espontáneos con objetos hasta 10.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar
hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.

4. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Ordena una sucesión temporal de acontecimientos cotidianos presentados en imágenes,
para resolver situaciones cotidianas.
Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos.
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta 5 objetos en situaciones lúdicas
y con soporte concreto.
Establece
relaciones
espaciales
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Relaciona objetos de su entorno como pelotas, cajas, botellas, con alguna forma
geométrica
Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno con una forma
dimensional.
Relaciona las características perceptuales de los objetos de su entorno con una forma
tridimensional (esfera, cubo, cilindro)
comunica su comprensión sobre
lasformasyrelacionesgeométricas
Usa las expresiones "es más largo que", "es más corto que" para mostrar su
comprensión de la longitud.
Expresa la longitud de los objetos de su entorno al compararlos, empleando
expresiones “es más largo que”, ”es más corto que”
Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o
con material concreto.
Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno
Comparar la medida de dos objetos. Por ejemplo: al construir o dibujar una casita, un
parque, edificios etc.
Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: “cerca de” “lejos de”,
“al lado de”, “delante de”, “detrás de”.
Expresa verbalmente los desplazamientos, como “hacia adelante” o “hacia atrás",
“hacia un lado” o “hacia el otro lado”, representándolas con su cuerpo y con objetos
Representa el desplazamiento y ubicación de personas y objetos en forma vivencial y
pictórico
Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional plana, con material
gráfico, plástico y concreto.
Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de,
lejos de.
Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, ”hacia adelante o hacia atrás”
Usa estrategias y procedimientos
paraorientarseenelespacio
Utiliza sus propias estrategias para ubicarse, desplazarse y de construir formas
bidimensionales a través del modelado, dibujo o material concreto.
Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
tridimensionales con el modelo presente.
Usa estrategias de ensayo y error, entre pares o pequeños grupos, para resolver
problemas de desplazamiento y ubicación.
Emplea croquis simples al resolver problemas de localización.
Explica con su propio lenguaje los desplazamientos o recorridos a partir de una
experiencia vivencial o lúdica.
Personal
Social
Construye
su
identidad
Se valora a sí mismo. Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas
como suyas y valorándolas.
Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y lo respeten.
Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u
otras actividades.
Se identifica de acuerdo a su género sin hacer distinciones en los roles que puede
asumir en situaciones de juego o de la vida cotidiana.
Identifica a los miembros de su familia, de la I.E. a la que pertenece y reconoce los roles
que desempeñan.
Se reconoce como parte de su familia y grupo de aula
Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como
miembro de ella.
Describe hechos y momentos importantes de su historia familiar.
Practica algunos hábitos de alimentación, cambio de ropa e higiene personal, con agrado
e iniciativa y reconoce la importancia de estos para su salud.
Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come,
se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume líquidos variados y saludables
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y
después de ir al baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
Regula sus emociones Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las
diferentes situaciones que vive.
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha
incorporado como límites y que le brindan seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo, y
respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.
Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere.

5. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes
peligrosos.
Identifica personas y situaciones peligrosas que le brindan seguridad a su integridad
física y emocional, distinguiéndolas de aquellas que le ofrecen peligro.
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.
Convive y
participa
democráti
camente
Interactúa con las personas
reconociendo que todos
tenemos derecho.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
Se relaciona con sus compañeros con respeto y se interesa por conocer sus costumbres
y lugares de procedencia.
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos en su familia.
Narra hechos o anécdotas de su historia personal
Obtiene información concreta sobre el pasado de su familia en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos).
Construye y asume normas y
leyes.
Narra hechos o anécdotas de su historia personal
Obtiene información concreta sobre el pasado de su familia en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos).
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus
compañeros.
Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los
acuerdos y deberes pactados.
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula
Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.
Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.
Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus
compañeros.
Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona
cómo ello beneficia a todos.
Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles,
alimentos).
IV ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.
¿Por qué existe el
problema?
¿Qué podemos
averiguar del
problema?
¿Dónde lo averiguamos? ¿Cómo averiguamos?

6. V PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
Nombre de la Actividad Estrategias Cronograma
Dialogamos sobre la unidad Martes 02
Juegan a obstáculos Miércoles 03
Como soy Jueves 04
Describimos a mis amigos Viernes 05
¿Cómo he cambiado desde
que nací?
Lunes 08
Mi nombre es especial Martes 09
Miércoles 10
Elaboremos un regalito
para mama.
Jueves 11
Festejando el día de la
madre
Viernes 12
María, madre de Jesús y
madre nuestra.
Lunes 15
Mi DNI me identifica Martes 16
Miércoles 17
Conocemos a Juan el
enfermero
Jueves 18
¿Quién nos cuida? Viernes 19
Confeccionemos una
sorpresa para la persona
quien nos cuida
Lunes 22
Conozco los juegos de
papa y mama
Martes 23
Juegos de psicomotricidad Miércoles 24
Que deporte me gusta. Jueves 25
Fiesta infantil por día de la
educación inicial
Viernes 26
Conocemos Amanda la
Mecánica
Lunes 29
Conocemos a Ana y Pedro
los Ingenieros
Martes 30
Armamos rompecabezas Miércoles 31
Jugamos en los sectores
representando personajes
Jueves 01
EVALUACION Viernes 02
EVALUACIÓN: La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.
BIBLIOGRAFÍA:
OBSERVACION:…………………………………………………………………………………………………………………………………………
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V°B° LIC: Nancy Lencith López AYAPI.