Educacion

1. TÉCNICA: Mapa conceptual
El uso de mapas conceptuales busca que el estudiante desarrolle su capacidad para
conceptualizar, para ello es necesaria la adquisición de las siguientes habilidades:
 Abstraer las unidades de información más importantes de los documentos
(textos) de lectura y estudio.
 Identificar las relaciones entre las unidades de información y los conceptos
que previamente conoce.
 Elaborar una síntesis textual o gráfica de las proposiciones que describen los
conceptos contenidos en las unidades de información.
El mapa conceptual es un recurso esquemático creado por Joseph Novak (1975) como una
técnica para que los estudiantes aprendan mediante la representación gráfica de las ideas
o conceptos (de un texto) que están relacionados jerárquicamente.
El conocimiento está organizado y representado por niveles ubicando los conceptos más generales
e inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior. Por
ejemplo:
RELACIONES
representa
JERARQUIA
MAPA
CONCEPTUAL
CONCEPTO
CENTRAL
CONCEPTO PRINCIPAL
1° Nivel
CONCEPTO
PRINCIPAL
1° Nivel
¡|
Conector
Conector
(s)
Conector (s)Conector
(s)
CONCEPTO
SECUNDARIO
2° Nivel
CONCEPTO
SECUNDARIO
2° Nivel
CONCEPTO
SECUNDARIO
2° Nivel
CONCEPTO
SECUNDARIO
2° Nivel
CONCEPTO
ESPECIFICO
3° Nivel
Conector
Ejemplo
Conector
CONCEPTO
SECUNDARIO
2° Nivel
CONCEPTO
SECUNDARIO
2° Nivel
Conector
CONCEPTO
ESPECÍFICO
3° Nivel
Conector
Ejemplo

2. Las características de un mapa conceptual, según lo señalado por Novak (1975), tiene los
siguientes elementos importantes en su organización:
CONCEPTO PALABRA DE ENLACE PROPOSICIÓN Ejemplos
D
E
F
I
N
I
C
I
O
N
Es la palabra que se emplea
para designar cierta imagen
mental de una persona, sea
objeto, cosa o lugar, así
como hechos, acciones,
acontecimientos,
fenómenos naturales.
Cada una de ellas se
presenta escribiéndola
encerrada en un óvalo,
rectángulo u otra figura
geométrica.
Ejemplos de conceptos:
Objetos : COMPUTADORA,
CASA, MANZANA, PERSONA
PELOTA, COLORES……
Acontecimientos: LLUVIA,
CORRER, APRENDER, VENDER
NACIMIENTO, DIALOGO
TRABAJO………
Son palabras que
sirven para unir los
conceptos y señalar las
relaciones entre
ambos.
Se representa por medio
de una línea inclinada,
vertical u horizontal.
Ejemplo de palabras de
enlace: eres, donde, el,
es, entonces, con, como,
hay, tienen, está en, del,
que son, ….
Consta de dos o más
conceptos unidos
por una palabra de
enlace para formar
una unidad
semántica, frase u
oración.
Es la
expresión
que se usa
para
representar
el ejemplo
concreto de
un
concepto o
una
proposición
R
E
P
R
E
S
E
N
T
A
C
I
O
N
Conector
Adaptado de: Cuenca, Elizabeth. 2010.
CONCEPTO
pto
CONCEPTO
Palabra de
enlace
es CC
Proposición
es

3. Procedimiento: Para construir un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:
PASOS DESCRIPCION
1° Seleccionar Realiza la lectura completa de un del texto y selecciona los conceptos más
importantes que ayuden a la comprensión del objeto de estudio. Recuerda que
un concepto es aquello que puedes representar mentalmente.
También puedes realizar una lluvia de ideas sobre el tema que deseas aprender.
EJEMPLO:
Presentamos a continuación la siguiente definición:
El aprendizaje es un proceso que realiza el individuo en la que interviene todo el YO con sus
capacidades, habilidades cognitivas y metacognitivas, sentimientos, emociones y motivaciones.
Consiste en organizar e integrar la información a la estructura cognitiva del que aprende a partir
de sus creencias, conceptos y experiencias previas.
A partir de esta definición seleccionamos los conceptos
COGNOSCITIVA
MOTIVACION
PROCESOS
INDIVIDUO
ACTITUDESINTEGRAR
CONCEPTOS
PROCESOS
EMOCIONES
ESTRUCTURAORGANIZAR
COGNITIVAS
METACOGNITIVAS CAPACIDADES
YO
HABILIDADES
CREENCIAS
SENTIMIENTOS
APRENDIZAJE
2°
Señala
Del grupo de conceptos seleccionados previamente se identifica y extrae el
concepto más general o inclusivo (aquel que incluya a los demás). Este es el
concepto general
EJEMPLO
APRENDIZAJE
3°
Ordenar y
representar
Se ordena los conceptos con un criterio de mayor a menor generalidad.
Primero conceptos principales.
Segundo conceptos secundarios
Tercero conceptos específicos
Y en el último nivel agregar los ejemplos.

4. Finalmente se realiza la representación gráfica verificando que los conceptos estén
coherentemente relacionados. Para ello se utiliza flechas que indican la relación entre
los conceptos y el orden de la lectura.
EJEMPLO
APRENDIZAJE
HABILIDADES SENTIMIENTOS MOTIVACIONES
INFORMACION
CONCEPTO
S
INDIVIDUO
YO
ESTRUCTURA
COGNITIVA
CREENCIAS
METACOGNITIVASCOGNITIVAS
CAPACIDADES
ORGANIZARPROCESO
EXPERIENCIA
INTEGRAR
EMOCI
ONES

5. 4°
Conectar
Es el momento de utilizar las palabras de enlace entre los conceptos y así darle sentido
a la lectura del tema que estas estudiando.
EJEMPLO
PROCESO
INDIVIDUO
INTEGRARORGANIZAR
HABILIDADESCAPACIDADES
YO
SENTIMIENTOS EMOCIONES
COGNITIVAS
MOTIVACIONES
METACOGNITIVAS
INFORMACION
CREENCIAS
CONCEPTOSESTRUCTURA
COGNITIVA
es un consiste en
la
en la
se
constituye
según
del
Interviene todo el
con sus
Por ejemplo Por ejemplo
la regulación del
aprendizaje
Análisis y síntesis de
información
EXPERIENCIAS
S
APRENDIZAJE
del
del
que son

6. 5°
Comprobar Teniendo en cuenta los criterios establecidos por Gowin y Novak (1984)
comprobar si el mapa conceptual:
 Indica relación de significado entre dos conceptos mediante una línea y
su palabra de enlace.
 Presenta una estructura jerárquica por conceptos subordinados.
 Muestra relaciones significativas entre los distintos segmentos de una
jerarquía.
 Si tiene Presencia de acontecimientos u objetos concretos que sean
ejemplos válidos de lo que designa el concepto.
Se puede verificar también si cumple con algunos elementos de forma:
 Los conceptos están colocados en óvalos o recuadros.
 Los conceptos están escritos en mayúscula.
 Hay un solo un concepto en cada óvalo o recuadro.
 Las palabras de enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los
conceptos en letra minúscula.
 Los ejemplos se escriben con minúscula y sin encerrarlos en óvalos.
 El gráfico no está sobrecargado.
RECUERDA:
 Un mapa conceptual es una forma breve y organizada de representar la información.
 El mapa conceptual no tiene que ser simétrico.
 En el mapa conceptual los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son
incorrectas.
 No espere que su mapa sea igual a otros mapas pues cada quien piensa (recibe y organiza
la información de manera) diferente y se perciben relaciones diferentes.
ADAPATADO DE: Muñoz, L. Salinas, D. y otros. (2013). Guía de estrategias didácticas. Lima:
Editorial. USIL.