El documento describe una investigación sobre las causas de la desmotivación de los alumnos en escuelas de tiempo completo en Mexicali, Baja California. Se plantea que una posible causa es la práctica docente desactualizada y rutinaria. El objetivo es estudiar esta causa y proponer una intervención. Se presenta información sobre el programa de escuelas de tiempo completo y la escuela donde se llevará a cabo la investigación. El problema que se indaga es si las prácticas docentes desactualizadas y rutinarias son la causa de la

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 021 MEXICALI
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Especialización “competencias profesionales para la práctica en educación básica”
Módulo 1. Análisis de la práctica profesional
Bloque III. Diseño de ambientes de aprendizaje y la propuesta de intervención I
Actividad:
Justificación.
Alumna:
Diana Erika Aguayo Landázuri.
Coordinador del curso:
Rosalinda Sanchez Reyna.
Mexicali, Baja California a 12 de junio del 2018.

2. Justificación
La presente investigación surge de la necesidad de comprender las causas que
afectan la motivación de los alumnos en escuelas de tiempo completo ya que
actualmente se observa la falta de disposición y participación por parte de estos,
problema que impide que tengan la disposición de participar en las clases y
ampliar sus conocimientos, habilidades y actitudes que permiten construir
aprendizajes significativos.
El propósito de esta investigación parte de estudiar a fondo las causas
principales de la desmotivación en los alumnos las cuales pueden deberse a una
práctica docente desactualizada y rutinaria, ya que precisamente es el docente
quien se encarga de llevar a cabo estrategias didácticas que promuevan el interés
de los niños y si el alumno no participa en clase se le dificultara realizar su labor y
lograr los objetivos que se propone.
La necesidad de formar alumnos competentes, es un factor clave para mejorar
la educación en México, es por ello que se debe cuestionar si realmente se está
llevando a cabo una práctica innovadora y dinámica que ofrezca a los estudiantes
aprender de distintas maneras, es de suma importancia que el docente Indague
sobre los nuevos los enfoques educativos aunque implique salir de la zona de
confort y analizar si es momento de replantear la práctica docente.
Por otra parte también influye el ambiente familiar poco participativo en las
actividades del alumno, padres de familia que debido a una disfunción no logran
priorizar la educación como parte fundamental en sus hijos, la falta de
comunicación entre padres e hijos afecta de manera negativa el desempeño de los

3. alumnos, por lo tanto también afectara en su aprendizaje, por ello se llevara a
cabo esta investigación que haga más comprensible dicha problemática y así
poder realizar una intervención pertinente.
Contextualización del objeto de estudio
Antes de que se implementaran las escuelas de tiempo completo, se realizó la
creación de los centros regionales de educación integral (CREI) teniendo como
objetivo ofrecer una educación integral a los alumnos de las comunidades que se
encontraran en zonas marginales o sin acceso a comunidades más grandes. Este
proyecto se inició por las necesidades que tenían varias escuelas del país, acorde
a las carencias de material e infraestructura de las comunidades rurales, dando
como resultado una mejora en la educación de aquellos que difícilmente podrían
acceder a ella.
En la evaluación del programa de escuelas de tiempo completo del año 2015
elaborada por Garmaco Asociados, S.C. se menciona que La reforma educativa
impulsada en 1992 y la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica (ANMEB) así como la promulgación de la Ley General de
Educación (1993) fomentaron la transformación de centros escolares
específicamente en educación básica implementando programas de reforma en la
escuela con el objetivo de adecuar sus prácticas cotidianas.
Posteriormente en la administración 2006-2012 se propusieron programas de
carácter federan enfocados en dar apoyo y soporte a los centros escolares los
cuales fueron: “Escuelas de Tiempo Completo” y “Escuela Segura”.

4. Actualmente las escuelas de tiempo son de educación básica (primaria, preescolar
y secundaria, dirigidas a comunidades en condiciones desfavorables en contextos
marginales teniendo como objetivo elevar la calidad de la educación y
aprendizajes en los alumnos, a través de las líneas del trabajo las cuales son:
fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares, uso didáctico de
las tecnologías de la información y la comunicación, el aprendizaje de lenguas
adicionales, arte y cultura, recreación y desarrollo físico y vida saludable.
El Programa Escuelas de Tiempo Completo se ejecuta en el ciclo 2007-2008 en
15 entidades a nivel nacional, posteriormente el estado de Baja California inicia en
el ciclo escolar 2008-2009. (Garmaco Asociados, 2015). Dentro de este programa
se llevó a cabo un incremento de la jornada escolar de 5 a 8 horas; la enseñanza
del idioma inglés, inclusión de las TIC, talleres con el propósito de regularizar al
alumno, y la formación de buenos hábitos alimenticios.
De acuerdo a Garmaco Asociados, S.C. en 2015 se atendieron en el Estado de
Baja California 439 escuelas, de las cuales 300 (68.3%) corresponden a nivel
primaria; 81 (18.5%) a nivel preescolar; 54 (12.3%) a nivel secundaria; y 4 (0.9%)
educación especial.
El periódico el mexicano en su publicación del día 6 de junio del 2017 afirma que
actualmente en Baja california son 488 escuelas participantes específicamente
209 en el municipio de Mexicali, como ya se mencionó anteriormente el objetivo de
este programa señala mejorar el rendimiento académico y fomentar una educación
de calidad sin embargo de acuerdo al consejo nacional de evaluación de la política

5. de desarrollo a través de un estudio realizado en el 2013 los directores de
escuelas inscritas a este programa revelaron que en el 38% de los alumnos el
cansancio aumento, lo que denota una baja en su rendimiento académico.
En la escuela primaria rural federal “Ulises Irigoyen” donde se llevara a cabo la
investigación ubicada en el ejido “estación pascualitos” del municipio de Mexicali
asisten aproximadamente 80 ñiños y se trabaja en la modalidad multigrado una
jornada de 6 horas y media aproximadamente, los docentes han presenciado
bastantes situaciones en las que es evidente la falta de participación de los
alumnos así como una apatía por realizar las tareas que se les asignen, situación
que amerita realizar una intervención dentro del ámbito educativo que nos permita
lograr los objetivos que se establecen en dicho el programa de escuelas de tiempo
completo.

6. Planteamiento del problema
La educación en el siglo XXI requiere de muchos cambios, en la opinión de
Jaques Delors debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales
que son los pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser; estos pilares siguen siendo la referencia
para el nuevo modelo educativo y muchas estrategias de intervención didáctica.
La Secretaría de Educación Pública en coordinación con las autoridades
educativas estatales, puso en marcha el Programa de Escuelas de Tiempo
Completo con la finalidad de contribuir a mejorar la calidad de la educación que
reciben ciudadanos mexicanos, este programa tiene varios objetivos entre los
cuales se encuentran en el programa sectorial de educación 2007-2012:
1.-Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional.
2.-Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades, entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
3.-Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a
través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente
institucional, para favorecer la convivencia democrática e intercultural.

7. De acuerdo a los objetivos anteriores, se debe promover un ambiente de
aprendizaje que sea dinámico y atractivo en el que se el alumno se sienta cómodo
y tenga la disposición de participar en las actividades que se requieran, sin
embargo este es sin duda uno de los grandes desafíos a los que se enfrentan los
docentes de tiempo completo, aprovechar la extensión horaria realmente en
actividades que a los alumnos les llame la atención, como talleres de
computación, arte, manualidades etc., también se requiere que el docente
promueva actividades atractivas como ya se mencionó anteriormente y no
limitarse a replicar los modos de aprendizaje de la jornada común, es decir buscar
alternativas pedagógicas que respondan a las necesidades que el alumno tenga.
Nos enfrentamos ante una problemática: la desmotivación de los alumnos de las
escuelas de tiempo completo en el nivel primaria, dentro de la institución nos
hemos dado cuenta que después de terminar la jornada normal (de 8:00 a.m. a
12:00 p.m.) los niños entran fatigados sin deseos de realizar actividades que el
docente le proponga. Por otra parte encontramos que muchos docentes no
innovan su práctica docente cayendo en la rutina lo cual no concuerda con los
objetivos que se tienen planteados en este programa
Indagando sobre la problemática anterior surge el siguiente cuestionamiento ¿Las
practicas docentes desactualizadas y rutinarias son la causa de la desmotivación
de los alumnos en escuelas de tiempo completo nivel primaria?

8. Supuesto de acción
La actualización docente y una práctica docente más dinámica lograran que los
alumnos de escuelas de tiempo completo estén más motivados en aprender
durante sus clases.

9. Bibliografía
Loera N (2013) escuelas de tiempo completo, una nueva estrategia para mejorar
oportunidades de aprendizaje, en las escuelas primarias del estado de chihuahua.
Universidad autónoma de chihuahua.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4713460.pdf
Garmaco Asociados, S.C (2015) evaluación del programa de escuelas de tiempo
completo PETC baja california.
http://www.educacionbc.edu.mx/pdf/PETC%202015%20PRESENTACION%20DE
%20EVALUACION.pdf
Secretaría de Educación Pública. Programa Sectorial de Educación 2007-2012.
El mexicano, el gran diario regional, en BC hay 488 escuelas de tiempo completo
publicado el 13 de junio del 2017.
http://www.elmexicano.com.mx/informacion/noticias/1/3/estatal/2017/06/13/103146
1/en-bc-hay-488-escuelas-de-tiempo-completo