Aprendizaje situado y pensamiento crítico en una educación inclusiva.

1. Derechos
Humanos,
igualdad de
género,
inclusión y no
discriminación

2. MÓDULO 2.
Aprendizaje
situado y
pensamiento
crítico en una
educación inclusiva

3. Desarrollar habilidades de aplicación del aprendizaje
situado y el pensamiento crítico, empleando
estrategias pedagógicas que promuevan un proceso
educativo significativo y contextualizado, con el fin de
cultivar el pensamiento crítico y fomentar actitudes
de diálogo, debate constructivo, cooperación y
solidaridad en el aula.
Objetivo específico

4. 2.1. Aprendizaje situado y su aplicación en la
educación inclusiva
Este enfoque considera que el
aprendizaje es más efectivo cuando
se lleva a cabo en un entorno que
sea relevante para los intereses y
las experiencias de los estudiantes.
El aprendizaje situado es
un enfoque educativo que
se centra en el aprendizaje
en contexto

5. 2.1. Aprendizaje situado y su aplicación en la
educación inclusiva
El aprendizaje situado es
un enfoque educativo
que enfatiza la
importancia del contexto
en el que se produce el
aprendizaje.
Díaz- Barriga (2003, como se citó en Sandoval, Mendoza, Cabrera,
et al. 2021)
Según esta perspectiva, el
conocimiento no es un
objeto aislado, sino que está
estrechamente relacionado
con la actividad, el contexto y
la cultura en la que se
desarrolla y utiliza.

6. Con referencia a lo citado, se analiza que el aprendizaje situado:
o Es un proceso activo,
no pasivo.
o Se construye sobre la
base de los
conocimientos y las
experiencias previos de
los estudiantes.
o Es más eficaz cuando
se lleva a cabo en un
contexto que sea
relevante para los
estudiantes.
2.1. Aprendizaje situado y su aplicación en la
educación inclusiva

7. 2.1.1. Reconocimiento de la diversidad de
contextos de aprendizaje
El reconocimiento de la diversidad de
contextos de aprendizaje es un
aspecto crucial en el proceso
educativo, que busca comprender y
valorar las variadas experiencias y
perspectivas que cada estudiante
aporta al entorno académico.
Este reconocimiento va más allá
de la mera aceptación de
diferencias culturales, abarcando
también las distintas formas en
que los estudiantes aprenden y
se relacionan con la información.

8. 2.1.1. Reconocimiento de la diversidad de
contextos de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso
complejo que implica la participación
activa del alumno, la interacción con
otros y la construcción de
significados a partir de sus
experiencias y conocimientos previos.
Sandoval, Mendoza, Cabrera, et al. (2021)
Este proceso debe
considerar los contextos
socioculturales y
lingüísticos de los alumnos,
ya que estos influyen en
sus formas de aprender.

9. 2.1.1. Reconocimiento de la diversidad de
contextos de aprendizaje
Los alumnos
aprenden mejor
cuando se les
presentan contenidos
y actividades que son
relevantes para sus
intereses y
experiencias…
Por ello, es importante que los docentes
retomen elementos familiares, cercanos
o de interés de los alumnos en sus clases
Esto les ayuda a desarrollar un aprecio
por sus propios entornos y a sentirse más
motivados para aprender.

10. 2.1.2. Fomento de un aprendizaje significativo y
contextualizado
o El constructivismo es una teoría del aprendizaje
que sostiene que las personas construyen su
propio conocimiento a partir de sus experiencias
e interacciones con el entorno.
o Según esta teoría, el aprendizaje no es un
proceso pasivo de recepción de información,
sino un proceso activo de construcción de
significados.
Rivera (2004)

11. 2.1.2. Fomento de un aprendizaje significativo y
contextualizado
El constructivismo se
basa en la idea de que
las personas poseen
una serie de
conocimientos
previos que les
permiten interpretar
la información nueva.
Estos conocimientos previos, también
conocidos como esquemas, se van formando
a lo largo de la vida a partir de las experiencias
y aprendizajes previos.
Cuando una persona se enfrenta a nueva
información, la integra con sus conocimientos
previos para construir un nuevo significado.

12. 2.1.2. Fomento de un aprendizaje significativo y
contextualizado
La teoría del aprendizaje significativo tiene una serie de implicaciones para la educación.
Implica que los
educadores deben
centrarse en ayudar a
los estudiantes a
relacionar la nueva
información con sus
conocimientos previos.
Implica que los
educadores deben
proporcionar a los
estudiantes oportunidades
para explorar y
experimentar con la nueva
información
Representa que los
educadores deben
brindar a los
estudiantes
oportunidades para
reflexionar sobre la
nueva información
1 2 3

13. Elementos básicos que coadyuvan a la
construcción de aprendizajes significativos
2.1.2. Fomento de un aprendizaje significativo y
contextualizado
Experiencias previas
o Los conocimientos previos del
aprendiz son esenciales para el
aprendizaje significativo.
o Estos conocimientos previos
proporcionan un marco de referencia
para la comprensión de la nueva
información.
Docente como mediador
o El profesor debe desempeñar un
papel de mediador en el aprendizaje
significativo.
o El profesor debe ayudar a los
estudiantes a relacionar la nueva
información con sus conocimientos
previos y a comprender el significado
de la nueva información.

14. Elementos básicos que coadyuvan a la
construcción de aprendizajes significativos
2.1.2. Fomento de un aprendizaje significativo y
contextualizado
Proceso de autorrealización
o Los alumnos deben estar motivados
para aprender de forma significativa.
o Los alumnos deben querer aprender
y deben estar dispuestos a esforzarse
para comprender la nueva
información.
Interacción
o La interacción entre los alumnos, y
entre los alumnos y el docente es
esencial para el aprendizaje
significativo.
o La interacción permite a los alumnos
compartir sus ideas y perspectivas, y
ayuda a los alumnos a comprender
mejor la nueva información.

15. 2.2. Fomento del pensamiento crítico desde
una perspectiva inclusiva
o Se comprende que el pensamiento crítico es la
capacidad de analizar información, evaluar
argumentos y tomar decisiones informadas
o Por otro lado, la educación inclusiva busca
garantizar que todos los estudiantes, puedan
acceder y participar de manera plena y efectiva
en el proceso educativo.

16. 2.2.1. Desarrollo de habilidades críticas en
niñas, niños y adolescentes
o Estas habilidades les permiten pensar de forma
independiente y reflexiva, evaluar la información de forma
crítica, resolver problemas de forma creativa y tomar
decisiones informadas.
o El desarrollo de habilidades críticas es
un proceso fundamental en la
educación de niñas, niños y
adolescentes

17. 2.2.1. Desarrollo de habilidades críticas en
niñas, niños y adolescentes
Las habilidades críticas se manifiestan de las
siguientes formas:
Resolución de problemas
Pensamiento crítico
Toma de decisiones
Pensamiento creativo.
1
2
3
4

18. 2.2.1. Desarrollo de habilidades críticas en
niñas, niños y adolescentes
Importancia de desarrollar habilidades críticas
en niñas, niños y adolescentes
A través del trabajo y la
participación en la sociedad.
Prepara a las personas para
el éxito en la escuela y en la
vida.
1
Favorece la participación
ciudadana activa.
2
Toma de decisiones informadas
sobre los asuntos públicos.
Contribuye al desarrollo de
una ciudadanía crítica.
3
Cuestionar las injusticias sociales y
a colaborar por una sociedad más
justa.

19. 2.2.2. Análisis crítico de la realidad desde
diferentes perspectivas
Una concepción de la realidad es un
sistema de creencias, valores y
normas que nos permite interpretar
el mundo y guiar nuestras acciones
Centro de Documentación e Información Bolivia (2006)
Se trata de un conjunto de
ideas que proporciona una
visión coherente de la
realidad, y que nos ayuda a
comprender nuestro lugar
en el mundo.

20. 2.2.2. Análisis crítico de la realidad desde
diferentes perspectivas
Estrategias que contribuyen al desarrollo del análisis
crítico de la realidad
Identificar diferentes perspectivas sobre un
tema.
1
Analizar la validez de cada perspectiva.
2
Fomentar el diálogo y el debate sobre
temas complejos.
3

21. 2.2.3. Diálogo y debate constructivo en el aula
el diálogo es una forma de
comunicación que implica una
interacción entre dos o más
personas con el objetivo de
compartir información, ideas y
opiniones.
Noriega (2019)
Corresponde a un proceso
constructivo en el que las partes
involucradas buscan llegar a un
entendimiento mutuo, a través
de la escucha activa, el respeto y
la empatía.

22. 2.2.3. Diálogo y debate constructivo en el aula
Creando un ambiente de
confianza y respeto en el
aula.
Enseñando a los
estudiantes las reglas
básicas del diálogo y el
debate
Propiciando
oportunidades
para que los
estudiantes
dialoguen y
debatan sobre
temas
relevantes
1
2
3

23. 2.3. Trabajo colaborativo y solidaridad en la
educación inclusiva
o El trabajo colaborativo y la solidaridad son dos
principios fundamentales de la educación inclusiva,
ya que contribuyen a crear un ambiente de
aprendizaje más equitativo y participativo.
o La promoción del trabajo colaborativo y la
solidaridad en el aula es una tarea compleja, pero es
esencial para garantizar que todos los estudiantes
tengan las oportunidades de éxito que se merecen.

24. 2.3.1. Promoción de la cooperación y la
solidaridad entre estudiantes
Y que se fundamenta en el
reconocimiento de la dignidad de
las personas.
Se trata de un valor universal que
trasciende las fronteras culturales
y religiosas
La solidaridad es un
valor que se
manifiesta en la
colaboración mutua
de dos o más
personas para
conseguir un fin
común.
Fundación Lo Que De Verdad Importa (2016)

25. 2.3.1. Promoción de la cooperación y la
solidaridad entre estudiantes
oImportancia de la cooperación y la solidaridad entre estudiantes
Favorecen el
aprendizaje
Los estudiantes que colaboran entre sí aprenden mejor
que aquellos que trabajan de forma individual.
La cooperación permite a los estudiantes compartir
ideas, conocimientos y recursos.
Lo que les ayuda a comprender mejor los conceptos y a
resolver problemas de forma más eficaz.

26. 2.3.1. Promoción de la cooperación y la
solidaridad entre estudiantes
oImportancia de la cooperación y la solidaridad entre estudiantes
Favorecen el
desarrollo
personal
La cooperación y la solidaridad ayudan a los estudiantes a
desarrollar habilidades sociales y emocionales
importantes.
Como la empatía, la tolerancia y el respeto por los demás.
Estas habilidades son necesarias para el éxito en la
escuela, en la vida y en la sociedad.

27. 2.3.1. Promoción de la cooperación y la
solidaridad entre estudiantes
oImportancia de la cooperación y la solidaridad entre estudiantes
Favorecen la
construcción
de una
sociedad más
justa
La cooperación y la solidaridad ayudan a crear un
ambiente más justo e igualitario.
Cuando los estudiantes aprenden a trabajar juntos y a
apoyarse mutuamente, están contribuyendo a construir
una sociedad más justa para todos.

28. 2.3.2. Prácticas colaborativas para resolver
problemas sociales
El aprendizaje colaborativo es
una metodología educativa en
la que los estudiantes trabajan
juntos para alcanzar un objetivo
común.
Ruzafa (2017)
En este tipo de aprendizaje, los
estudiantes comparten
responsabilidades y recursos, y
se apoyan mutuamente en el
proceso de aprendizaje.

29. 2.3.2. Prácticas colaborativas para resolver
problemas sociales
En el contexto del aprendizaje
colaborativo, la resolución de
problemas puede ser una herramienta
muy eficaz para el aprendizaje,
cuando los estudiantes trabajan juntos
para resolver un problema…
Se benefician de las diferentes
perspectivas y habilidades de
los demás miembros del
grupo, esto les ayuda a
generar soluciones más
creativas e innovadoras.

30. 2.3.3. Ciudadanía activa a través del trabajo en equipo
La participación activa de los
actores que hacen vida en la
escuela y comunidad es un
proceso fundamental para el
mejoramiento de la
educación.
Rojas, mejía, et al. (2018)
Cuando los actores educativos
trabajan juntos, pueden identificar
los problemas que afectan a la
escuela y comunidad, y encontrar
soluciones que respondan a las
necesidades comunitarias.

31. 2.3.3. Ciudadanía activa a través del trabajo en equipo
o El trabajo en equipo puede contribuir a la ciudadanía activa de las siguientes maneras:
Favorece el
aprendizaje sobre
temas cívicos
Reconociendo críticamente los procesos
democráticos, los derechos humanos o los
problemas sociales.
Favorece el
compromiso con
la comunidad
El trabajo en equipo apoya a las personas a
desarrollar un sentido de comunidad y un
compromiso con el bien común.
Promueve el
desarrollo de
habilidades
cívicas
Fomento de habilidades como el pensamiento
crítico, la resolución de problemas, la
comunicación y la colaboración.

32. Periodo de estudio
y actividades
Periodo Actividades a desarrollar Valor
01 al 07 de
diciembre de
2023
Actividad 2. Analogía 10%
Foro de discusión 2 10%
Cuestionario de conocimientos 2 5%
Porcentaje total del módulo 25%

33. Solución de
dudas

34. GRACIAS
POR SU ATENCIÓN