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1. Primer Parcial: Evaluación de los aprendizajes
Evelyn Escobar y Belender Leticia
ISFD N°3
Profesorado de matemática 3°año
Prof. Nora Mansilla
21 de Junio de 2022

2. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 3 “Dr. JULIO CÉSAR AVANZA”
PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TERCER AÑO
2022
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PROGRAMA DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
El siguiente programa de evaluación está destinado a alumnos/as del curso de 2°año del año
2022 de la escuela secundaria N 31.
FUNDAMENTACIÓN:
La necesidad de la enseñanza de la matemática en el ámbito escolar responde, en primer
lugar, al papel que la matemática desempeña en la vida cotidiana, es por esto que, en este espacio
trabajaremos con la intención de guiar a los alumnos a que puedan desarrollar sus propios
conocimientos matemáticos y sean capaces de utilizarlos en diferentes contextos.
La evaluación es un recurso indispensable para el perfeccionamiento de los dos procesos
que nos interesan, la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Es a través de la misma que el
docente puede proveer información al alumno sobre los progresos y los obstáculos que encuentra
en el proceso de su aprendizaje y sobre los errores que debe superar, dándole indicios claros acerca
de cuál puede ser el origen de sus dificultades. También indica al docente si debe rever sus prácticas
de enseñanza.
Para esta cátedra se tendrán en cuenta técnicas de evaluación que promuevan un
aprendizaje significativo en todos alumnos/as, igualando las oportunidades de todos los
involucrados debiendo tener un punto de vista pedagógico, ético y político, para que esta sea justa y
equitativa.
La misma será consensuada entre los miembros involucrados, tanto alumnos/as como
docente.

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TERCER AÑO
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Además como menciona Anijovich (2004) “el propósito principal de la evaluación no se
puede lograr si la evaluación no se convierte en autoevaluación” por esto mismo, se trabajara con la
autoevaluación para un mejor desarrollo de los temas a tratar.
Para que haya una evaluación con sentido es indispensable que existan criterios que
permitan construir juicios de valor acerca de lo que la información recogida significa en términos de
aprendizaje de los alumnos y diferentes instrumentos de evaluación, los mismos serán detallados
posteriormente.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
En este apartado se clasificara lo que se espera que los alumnos logren:
- Abordar individual y grupalmente la resolución de problemas matemáticos decidiendo en
forma autónoma la modalidad de resolución adecuada y evaluando la responsabilidad de los
resultados obtenidos.
- El alumno/a, comprenda las actividades planteadas por el docente como un proceso
continuo y no una regla sistematizada solo para alcanzar una calificación numérica.
- Las anotaciones que el profesor haga de cada prueba escrita, será comunicada con la
correspondiente corrección, para que el alumno/a vea su progreso en el proceso de aprendizaje.
PROPÓSITOS
-La participación continua, la resolución de problemas desde los más simples a los más
complejos, para ir de un lenguaje más informal a uno más formal.

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- Favorecer instancias para el desafío y análisis de distintos problemas matemáticos
-La retroalimentación, la coevaluación y la autoevaluación que será desarrollada por el
docente, y alumnos/as.
CONTENIDOS A EVALUAR
Se trabajará sobre los siguientes ejes:

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El programa evaluativo corresponde al primer cuatrimestre del ciclo lectivo 2022.
EVALUACIÓN
-Como mencionamos en el comienzo del programa, la evaluación juega un papel
fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero la evaluación sin un análisis profundo
sobre las mismas carece de sentido, por eso en la cátedra trabajaremos especialmente en las
retroalimentaciones de las evaluaciones.
-Se mostrarán buenos ejemplos y contraejemplos de cómo se resuelve, se planifica o se
piensa alguna tarea.
-Se contribuirá a identificar las fortalezas, sus zonas de desarrollo actuales y a qué pueden
llegar tomando como base estos puntos de partida.

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-Se impulsará a nuevas miradas y oportunidades para que demuestren sus avances, dudas y
formulen preguntas entre otras.
-Para poder realizar retroalimentaciones se realizarán evaluaciones continúa con el fin de
ayudar a los alumnos/as a mejorar y orientar sus procesos de aprendizaje. Es necesario en este
apartado, hacer una diferenciación de evaluación con el “examen”, no se trata de examinar
productos finales y cerrados, sino de considerar los avances que se van sucediendo a lo largo del
proceso de cada grupo y trayectoria individual. La cátedra dispondrá de dos exámenes escritos pero
la evaluación se realizará de manera continua a lo largo del cuatrimestre, a través de observaciones
en el aula, a través de actividades propuestas, de participación en clase, de tareas grupales con los
compañeros, entre otras.
-Se tendrá en cuenta la realización de 3 trabajos prácticos, el primero de ellos se realizara
una coevaluación, entendida como una guía que el docente brinda a sus estudiantes durante la
realización de una tarea, indicando no sólo la correcta resolución o no de lo realizado, sino
proponiendo preguntas o comentarios que los orienten hacia un control de sus aprendizajes,
llevándolos a contrastar los objetivos de la actividad con los resultados obtenidos hasta el momento
y tendiendo siempre hacia la autorregulación
-El siguiente trabajo práctico se dividirá en 2 temas, donde el método de corrección
establecido para los mismos, consiste en que lo corrija el compañero de banco (ambos tendrán
temas diferentes) fortaleciendo de esta manera a la evaluación entre pares entendida como una
primera etapa de autonomía, donde el estudiante comparte con sus pares los criterios de
evaluación, corrigiendo los unos a los otros a partir de los criterios acordados entre el grupo y el
docente.

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-En el último trabajo práctico se les solicitará a los alumnos que para la corrección realicen
una autoevaluación, para que de esta manera se realice un proceso en el cual el alumno pueda
gradualmente lograr la anticipación y planificación de sus acciones y la apropiación de los criterios
de evaluación.
-Estos tres tipos de evaluaciones se realizan con el seguimiento de los docentes y luego de
las mismas, el docente les brindará una retroalimentación de cada una.
-Para las instancias de evaluación con la finalidad de acreditación, los alumnos deberán
rendir, como se mencionó anteriormente, dos exámenes escritos con sus correspondientes
recuperatorios. De esta manera se busca informar si se llegó a la calificación esperada para aprobar
el cuatrimestre en el que se está trabajando o no.
-En caso de no cumplir con dicha nota, se incorporarán los contenidos adeudados en el
siguiente cuatrimestre con la realización de un trabajo integrador, el cual se tendrá en cuenta a la
hora de promediar las notas con el segundo cuatrimestre.
TIPOS DE PRUEBAS
-Orales: Participación en debates en la clase, presentación y explicación de ejercicios en el
pizarrón
-Escritos: Trabajos Prácticos y exámenes a realizar.
El docente recopila además información a través de la observación, la misma puede ser
asistemática, donde se recopila información de un momento casual sobre algún aspecto
significativo, o una observación sistemática donde se propone la evaluación del alumno con una lista
de control.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- La participación activa en clase, tanto de propuestas expositivas, debates etc.
- Autoevaluación de los trabajos realizados a lo largo del trimestre y la coevaluación de los
trabajos escritos realizados en el mismo período.
- Aprobación de las evaluaciones escritas que dará o no acreditado el espacio curricular
trabajado en el correspondiente cuatrimestre.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-El Trabajo en clase será evaluado a través de una lista de cotejo o control que se clasificará
en 3 opciones: si, no, observaciones.
-Nos ayudará, para saber en qué temas se necesita reforzar conceptos, y cuales fueron
entendidos con menos dificultad.
-Para las evaluaciones de los trabajos prácticos como los exámenes escritos se utilizan las
rúbricas, ya que son una herramienta adecuada de evaluación formativa que visibiliza los criterios y
permite dar cuenta de los progresos de los estudiantes. Asimismo, pueden ser instrumentos valiosos
para llevar a cabo una evaluación auténtica que permita ponderar desempeños de puesta en
práctica o aplicación de habilidades en el contexto de una situación de la vida real.
Para la confección de la misma se utilizarán las siguientes clasificaciones:
Inicial (menos de 5), en progreso (5,6) satisfactorio (7-8) y avanzado (9-10).

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-También utilizaremos guía de observación, La guía de observación es un
instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o
preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son
relevantes al observar
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
- Anijovich, R y González, C (2011) Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos. Aique.
Introducción (pág.9 a 22)
- Camilloni, A y otras. (1998) La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos
que lo integran. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. (pág.67 a
92) Paidós.
- Diseño Curricular para la Educación Secundaria 2° año (SB). Dirección General de Cultura y
Educación, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
-Anijovich, R y Cappelletti, G (2017) La Evaluación como oportunidad. Cap.1 y 2. (pág.8 a 35)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Paidós.
- Zabalza, M (1997) Diseño y desarrollo curricular. Madrid. Narcea. (pág.264 a 272)
CRITERIOS EXCELENTE (9-
10)
BUENO y MUY
BUENO (7-8; 6-
5 y 4)
NECESITA MEJORAR
(menos de 4)
CALIFICACIÓN
Organización
general del
texto.
Respeta
totalmente las
Normas APA
Respeta
parcialmente
las normas APA
No respeta las
Normas APA
7
Contenido Amplia
descripción de
los conceptos
solicitados,
Parcial
descripción de
los conceptos
solicitados y
No cumple con los
contenidos
solicitados.
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referenciando
a los diferentes
autores.
referencias de
autores.
Elaboración de
las consignas.
Muy completo
el desarrollo de
las consignas.
Algunos de los
aspectos de las
consignas no
fueron
desarrollados.
No cumple con las
consignas solicitadas.
5
Pertinencia y
coherencia en
el desarrollo
Los temas
desarrollados
son muy
apropiados y
están muy bien
relacionados.
Algunos temas
son
procedentes y
mantienen
buena
vinculación
entre los
mismos.
Los temas no son
procedentes y no
poseen vinculación
entre los mismos.
5
PUNTAJE
TOTAL
5, 50
CALIFICACIÓN CONCEPTUAL: Bueno.