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Lenguaje Para Nacional
Capítulo Complementario | Vocabulario Contextualizado
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Moraleja
2020
1. ¿POR QUÉ ES RELEVANTE EL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO?
La importancia de la enseñanza del vocabulario es fundamental, tanto para mejorar la
comprensión de lo que leemos, como para desarrollarnos con propiedad en múltiples
situaciones de comunicación de la vida cotidiana. Un buen manejo léxico implica tener
una llave que abre mil puertas, puesto que la realidad adquiere sentido y precisión a
través del lenguaje. De ahí la relevancia de su adquisición y práctica a través de distintos
enfoques de estudio y metodologías.
El vocabulario de una lengua puede ser estudiado desde tres niveles fundamentales:
a nivel del individuo, a nivel de los grupos sociales que lo utilizan y a nivel de la propia
lengua. Este se aprende tanto en la vida habitual, como en la académica, pero es esta
última en donde se potencia un tipo de léxico mucho más preciso y que, de alguna forma,
será una herramienta fundamental en el ámbito universitario y profesional. Sin embargo,
no se trata de integrar más palabras a las que ya sabemos, a modo de colección, sino
más bien internalizarlas y usarlas de manera constante en diversos tipos de contextos en
los que se requiera precisión léxica, ya sea para comprender lo que leemos en algún
texto, un documento específico o para poder llevar a cabo comunicaciones exitosas en
distintas instancias orales, mediante la claridad y la precisión.
Sin bien es cierto que el aprendizaje del vocabulario en forma directa es ventajoso, este
no tendrá ningún impacto si no se usa o utiliza en situaciones habituales de comunicación,
es decir, si no se integra a la práctica diaria, a través de la lectura, la escritura y la
oralidad. Las investigaciones disponibles sostienen que los alumnos con un vocabulario
bien desarrollado han sido capaces de aprender palabras por medio de los textos que
leen, y no por la mera instrucción descontextualizada y discontinua de las mismas. Por lo
tanto, la adquisición de vocabulario debe constituirse en una actividad permanente y
reiterada. Si aprendo una palabra y después nunca más la veo ni la practico, ya sea en
actividades académicas o cotidianas, difícilmente dicha palabra se integrará a nuestra
estructura cognitiva.
Cuando se desconoce un elemento léxico o palabra se acostumbra a recurrir a
otras estrategias que permitan permanecer en la conversación, usando paráfrasis o
descripciones del concepto, creando una nueva palabra desde una generalización o
simplemente investigando la palabra en el diccionario (Salazar Campillo, 2006).
Por consiguiente podemos ayudar considerablemente a este proceso de adquisición de
vocabulario por medio de un plan de trabajo intencionado, estructurado y sostenido a
través del tiempo.
Veamos el siguiente esquema que ilustra las ventajas de adquirir y practicar el vocabulario,
tanto en la vida diaria, como en la académica.
“El misterio de la vida no es un
problema a resolver, sino una realidad
a experimentar”
— FRANK HERBERTE —
ESCRITOR, NOVELISTA
CAPÍTULO
COMPLEMENTARIO
VOCABULARIO
CONTEXTUALIZADO

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a. Ventajas de la adquisición del vocabulario
VENTAJAS
Tus ideas
tendrán una
mayor exactitud o
precisión
Puedes comunicar
tus ideas con mayor
fluidez
Es una carta
de presentación al
momento de establecer
relaciones con otras
personas en distintos ámbitos
(entrevista de trabajo o en
las labores en equipos en
donde se requiere la
exactitud léxica)
Mejora
tu nivel de
comunicación.
Mejora tu
comprensión
lectora: permite
realizar más y
mejores inferencias
Sin duda que la relevancia que adquieren los contextos en los cuales se insertan los
mensajes y las palabras que transmitimos diariamente, influyen directamente, tanto
en su codificación como en su decodificación. Existen términos cuyo sentido solo se
determina por el contexto y por el conjunto de circunstancias externas que rodea al acto
comunicativo, lo que se conoce como situación de enunciación.
Este capítulo presentará algunos esquemas de estudio del vocabulario y un procedimiento
para develar el significado preciso que posee un término dentro de un contexto
determinado.
b. Objetivos del ítem de vocabulario en la nueva prueba de transición de
competencia lectora
En la nueva prueba de admisión 2021, las preguntas de vocabulario evaluarán la
capacidad de un estudiante para determinar el significado de ciertas palabras dentro
de un contexto lingüístico específico. Al respecto el DEMRE en su publicación del 20 de
abril, señaló el enfoque mediante el cual evaluará el léxico, el que implica determinar
EL SENTIDO DE
UNA PALABRA
El sentido que adquieren
la o las palabras(s) a partir
de una sustitución léxica
posible según el contexto.
El sentido que adquieren
la o las palabra(s)
seleccionada(s) en el
contexto.

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Como puedes ver, ambas dimensiones relevan la importancia del contexto en el manejo
del vocabulario.
En consecuencia, estos ejercicios en la prueba pretender evaluar la capacidad de un
postulante para realizar un reemplazo de una palabra presente en un segmento textual,
teniendo en cuenta que dicha sustitución se adecue perfectamente al propósito del
emisor del texto, al contenido global, al tipo de receptor que va dirigido y a los diferentes
matices que adquiere el término en el contexto del fragmento que se encuentra inserto.
Los tipos de textos en los que aparecen las palabras que evalúa esta nueva prueba,
provienen de distintas tipologías (textos expositivos, argumentativos, dialógicos y
literarios). Dichos textos desarrollan múltiples temas del ámbito de la realidad, tanto real,
como ficticia.
Las preguntas relativas al vocabulario en esta nueva prueba, están referidas a dos tipos
de ejercicios:
2
2 Reemplazo de un término sin explicación.
2
2 Reemplazo de un término con explicación.
c. ¿Qué habilidad mide el vocabulario contextual en la nueva prueba de transición?
Los ejercicios de vocabulario contextual miden la habilidad de analizar – interpretar,
que se define como la actividad que consiste en “dividir o segmentar el texto, estímulo o
situación comunicativa en sus partes y elementos constitutivos y asignarles un sentido de
lectura posible en el contexto en que esta se presenta, según género, contenido, forma
discursiva y sus características morfológicas, sintácticas y semánticas” (DEMRE)
Esta habilidad es esencial para determinar el sentido de un texto, por medio del análisis
de sus partes más relevantes y la atribución de un sentido a cada una.
Las habilidades de analizar e interpretar se esquematizan de la siguiente manera:
ANALIZAR
Consiste en descomponer
un texto en las diversas
partes que lo constituyen
para establecer la relación
entre ellas.
INTERPRETAR
Consiste en determinar
la función o propósito
de una idea o concepto
determinado en un texto,
dando un sentido o valor a
lo leído.
La habilidad de analizar aplicada al ítem de vocabulario en la prueba, consiste en el
estudio de los elementos que rodean a una palabra, para establecer el matiz o precisión
de su significado.
La habilidad de Interpretar se centra en el estudio del propósito del autor al utilizar una
determinada palabra. Dependiendo de sus intenciones comunicativas, el emisor de un
texto podrá escoger diferentes sinónimos de una palabra, elegir cierto matiz y optar por
un sentido denotativo o connotativo del término. Esto último estará determinado por el
contexto lingüístico en el que la palabra se encuentre inserta.

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Ejemplo:
“Su trato afable hacia todos sus compañeros, terminó por abrirle muchas puertas
frente a cualquier inconveniente en su trabajo”.
La palabra AFABLE, debe ser sometida a un análisis, es decir, se debe observar la relación
de dicho concepto con los otros elementos de la oración.
AFABLE
“hacia todos sus compañeros”
“Su trato afable”
Sujeto que realiza la acción
“terminó por abrirle muchas puertas”
Causa Efecto (positivo)
En este breve esquema, al descomponer la oración y analizar la relación existente
entre sus elementos, advertimos que la palabra “afable” tiene un matiz de significación
positiva, debido a que al sujeto en cuestión se le abren muchas puertas producto que
realiza una acción positiva, involucrando a todos sus compañeros de trabajo.
Como mencionamos más arriba la habilidad de interpretar, aplicada al ítem de
vocabualrio, consiste en el estudio en torno a los propósitos que tuvo el emisor del texto
al emplear una determinada palabra.
Tomando el mismo ejemplo anterior:
“Su trato afable con todos sus compañeros, terminó por abrirle muchas puertas frente
a cualquier inconvenveniente en su trabajo”.
El propósito de la oración: manifestar una consecuencia que tuvo la conducta de un sujeto.
Los sinónimos de la palabra afable: amabilidad, cordialidad, gentileza.
Por tanto, la palabra aludida arriba se condice perfectamente con el propósito que
persigue el emisor del texto. Para reemplazar la palabra “afable” por otra, se debería
respetar la intención comunicativa de dicho emisor, tomando en consideración, asimismo,
el análisis realizado al principio.
Como hemos podido observar, el ítem de vocabulario implica un trabajo intelectual que
requiere del estudio minucioso del contexto que rodea a un término y la intención o
propósito que tuvo el emisor al emplearlo.
La ventaja de desarrollar esta habilidad de “analizar – interpretar” permite eliminar
ciertas ambigüedades y precisar ciertas polisemias en el mensaje.
Hemos querido mostrarte de qué manera opera la habilidad medida en estos ejercicios.
Más adelante entraremos en detalle en el estudio del contexto de una palabra y, asimismo,
entregaremos un procedimiento o “paso a paso” para determinar el reemplazo correcto
de un término, considerando los análisis anteriores.

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2. APRENDIZAJE DE VOCABULARIO A PARTIR DE LA MORFOLOGÍA
La adquisición de vocabulario durante la enseñanza media debe ser un pilar fundamental
de la asignatura de Lengua y literatura, sobre todo cuando la finalización del proceso
implica una prueba que mide la competencia lectora y de manejo léxico, como lo es
la Prueba de Transición. Sin embargo, muchas veces es difícil determinar una forma de
trabajar este aspecto en el contexto actual que logre que los estudiantes efectivamente
aprendan nuevas palabras.
Para explicar este fenómeno se debe tener en cuenta que la disponibilidad léxica,
es decir, el “caudal léxico disponible utilizable en una situación comunicativa dada”
(Butrón, 1991), es un reflejo de la realidad social del hablante y, al parecer, nuestra
realidad social cada vez cobra más distancia de la que se representa en los libros, vale
decir, que cada vez la lengua hablada se distancia más de la lengua escrita, sobre todo
de la de textos producidos en otros momentos de la historia.
Realidad social
DISPONIBILIDAD LÉXICA
(palabras que la persona
realmente es capaz de
utilizar)
En ese sentido, se considera que el trabajo a nivel morfológico, es decir descomponiendo
las palabras, puede representar un aporte en tu aprendizaje, puesto que te ayudará
a tener en cuenta la conformación de estas y evitar algunas dificultades que se te
puedan presentar al descifrar términos que en su raíz contienen partes de palabras de
uso frecuente, por ejemplo, desvirtuar, atestiguar, rareza o descarnado, que sin esta
consideración pueden resultar muy complejas de definir.
Desvirtuar Virtud
Atestiguar Testigo
Rareza Raro
Descarnado Carne
Entonces, el análisis morfológico puede ser una herramienta útil a la hora de trabajar
la adquisición de vocabulario nuevo (Meneses. et. Al, 2017, p.64), pues permite que los
estudiantes tomen conciencia de la conformación de las palabras y, junto con esto,
puedan establecer relaciones de significado de un término con otro, a partir de la
comprensión de conceptos que trabajaremos en este capítulo: la derivación o el
significado de ciertos prefijos o raíces extranjeras.

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Así, en este apartado abordaremos el trabajo a partir de tres ejes: el uso y significado de
prefijos, la derivación de palabras y el aprendizaje de algunas raíces griegas y latinas
de aparición frecuente en vocablos de nuestro idioma, con el fin de fortalecer una
mentalidad más activa a la hora de enfrentar términos que ofrezcan dificultades de
interpretación semántica.
Te recomendamos que mientras trabajas en este capítulo busques constantemente
otras palabras en las que puedas aplicar los procedimientos que se ejemplifican, para
que vayas deduciendo el significado de términos que conoces, aplicando un análisis
morfológico.
a. Uso de prefijos
Lo primero que se debe saber a nivel morfológico es que las palabras están compuestas
por diversos morfemas y que todas aquellas que hacen referencia a una entidad de la
realidad tienen una raíz que le da su significado principal.
DES VEST -IRSE
RAÍZ
El significado de una palabra varía en la medida en que a su raíz se le agregan elementos
(morfemas) antes o después. Así, en la palabra desvestirse (que comparte la raíz con
vestido, vestimenta, vestuario, vestidor, etc.) su raíz se ve modificada por el morfema des
y los morfemas que conforman su derivación -irse y en conjunto conforman el significado
final que es “quitarse la ropa o vestuario”.
Podemos llegar a este significado, porque conocemos los valores semánticos (de
significado) de los modificadores de la raíz, sin embargo, muchas veces no somos
conscientes de que naturalmente, como hablantes del español, conocemos dichos
significados, por ello se hace muy útil repasar qué sentido adquieren dichas partículas.
Dentro de las partículas que modifican el significado de una raíz encontramos los prefijos:
“El prefijo corresponde a un morfema que precede a la raíz para formar una palabra”
(Meneses. et. Al, 2017, 59), como ocurre con la palabra utilizada en el ejemplo a
continuación.
DES VEST IRSE
RAÍZ
PREFIJO

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Ejercicio inicial
Señala el prefijo que contienen las siguientes palabras:
1. Antihongos:
2. Desganado:
3. Increíble:
4. Anormal:
5. Imposible:
6. Infrahumano:
7. Intercomunal:
8. Preuniversitario:
9. Transformar:
10. Extraterrestre:
A continuación, te presentamos un listado de los prefijos más comunes del español con
sus significados
Prefijo Significado Ejemplo
a-, an- negación o ausencia de algo ateo, analfabeto
ante- anterioridad anteojos
anti- oposición antinatural
bi- bis- dos veces bicolor, bisabuelo
contra- oposición contraindicar
de- des- negación desaparecer
entre- posición intermedia entrelíneas
ex en dirección hacia afuera extraer
extra- fuera de extraordinario
hiper- superioridad hipertensión
hipo- inferioridad hipotermia
im- in- negación inexperto
infra- posición inferior, por debajo de infraestructura
inter- posición intermedia interponerse
pos(t)- posterioridad posponer, postparto
pre- antes de prematuro
pro- delante de prólogo
re- repetición rehacer
retro-
posición trasera o movimiento hacia
atrás
retrovisor
sobre- posición superior sobreponer
sub- debajo de- submarino
super- superioridad superdotado

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Resuelve los siguientes ejercicios de vocabulario, considerando el significado de sus
prefijos
TEXTO 1
La crianza intensiva es un nuevo concepto que está relacionado con que los padres
le pongan cabeza y tiempo a pensar en los años que vendrán para su hijo (…) Según
especialistas, en este punto de vista pueden aparecer los llamados “padres helicóp-
teros”. Son los que están muy encima y creen que todo lo que hagan los chicos va a
ser determinante para su futuro. Pero esto es en exceso. De esta manera, se puede
caer en una sobreexigencia que puede ser contraproducente.
miafm.cienradios.com, 16 junio 2020.
1. En el texto, la palabra SOBREXIGENCIA quiere decir
A ) exigir fuera de lo normal.
B ) exigir demasiado.
C ) exigir antes de tiempo.
2. En el texto, la palabra CONTRAPRODUCENTE quiere decir que la sobreexigencia puede
A ) evitar que se cumpla el objetivo inicial.
B ) anular los deseos iniciales de los padres.
C ) confundir a los hijos en sus tareas.
TEXTO 2
“Los coches salen con apenas cinco o seis pasajeros”, aseguraron a Elonce TV desde
una de las boleterías de la Terminal de ómnibus de Paraná, a una semana de la
reactivación del servicio interurbano de transporte en Entre Ríos.
elonce.com, 18 de junio de 2020
3. A partir de la palabra INTERURBANO se puede desprender que desde el Terminal de ómnibus
de Paraná salen buses hacia
A ) distintos sectores de una ciudad.
B ) un sector urbano con uno rural.
C ) diferentes ciudades.

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TEXTO 3
Cienciano se consagró bicampeón de la Liga Peruana
de clubes Pro
Cienciano demostró toda su categoría en la final nacional de Clubes Pro, en FIFA,
donde se consagro campeón 2020.
Extraído de: www.elonce.com
4. Según el titular anterior Cienciano
A ) ha sido dos veces campeón de la Liga Peruana de clubes Pro.
B ) ha obtenido dos veces el segundo lugar en la Liga Peruana de clubes Pro.
C ) ha sido campeón en dos ligas diferentes durante 2020.
TEXTO 4
Las campañas oficiales y la abundancia de noticias no evitan que nuevos casos de
estafa se sigan sumando. Otra vez, un anciano fue víctima del llamado cuento del
tío: entregó una jugosa suma de pesos y dólares a estafadores que lo engatusaron
por teléfono con la inverosímil excusa de que los billetes verdes estaban prontos a
“devaluarse”.
elciudadanoweb.com, junio 2020 (Texto adaptado)
5. Según el texto la excusa
A ) era poco plausible en la realidad.
B ) nunca se había usado antes.
C ) era aparentemente creativa.
6. ¿Qué iba a pasar con los billetes verdes, según el estafador en el texto anterior? Los billetes
verdes
A ) serían más apreciados.
B ) perderían su valor.
C ) serían cambiados.

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TEXTO 5
P. En sus últimos años tuvo bastante relación con Saramago a raíz de ganar su pre-
mio homónimo, ¿cómo era el José Saramago que conoció? ¿Qué es lo que más
recuerda de él?
R. Lo que me impactó más fue la atención que tuvo con un escritor como yo, de-
butante incierto, porque una novela no significa nada, es muy posible escribir la
primera y por una gran cantidad de razones no seguir en la literatura, como él bien
sabía. Cercano a los 80 años y ganador del Nobel tres años atrás, estaba viviendo al
máximo su proyección internacional y al mismo tiempo seguía escribiendo incansa-
ble. Y, aun así, tenía tiempo de leer mis textos, de comentarlos, de darme su opinión,
que siempre era muy sólida, muy difícil de contraargumentar. Ese fue otro rasgo que
me marcó mucho y creo que es una de sus características, incluso, públicas, más
notorias: la fuerza de su convicción. En ese punto de su vida Saramago tenía una
fuerza de convicción enorme, que era lo que alimentaba su acción de escritura o de
vida en todo momento. En la novela se sugiere que no siempre fue así, que, durante
su vida, claro, tuvo momentos de duda, de incertidumbre, pero yo esa persona no la
conocí. El Saramago que yo recuerdo estaba lleno de convicción y tenía una fuerza
magnética impactante.
Seoane, A. 2020. José Luís Peixoto: «Hoy en día Saramago lucharía contra la muerte de las utopías». Extraído de:
https://elcultural.com/jose-luis-peixoto-hoy-en-dia-saramago-lucharia-contra-la-muerte-de-las-utopias
7. ¿A qué se refiere el entrevistado cuando señala que era un debutante INCIERTO? A que él
A ) estaba recién empezando a ser célebre.
B ) no había sido reconocido por su primera novela.
C ) desconocía el rumbo que tomaría su carrera.
8. El entrevistado utiliza la palabra INCANSABLE para describir a Saramago porque este
A ) tenía energía para escribir aun a los 80 años.
B ) hacía muchas cosas a la vez en su vejez.
C ) no se había conformado con ganar el Premio Nobel.
9. ¿Qué característica de la opinión de Saramago podemos desprender de la afirmación “era
muy difícil de contraargumentar”? La opinión de Saramago era
A ) incuestionable, ya que él era experto en la materia.
B ) complicada, ya que costaba entender sus ideas.
C ) consistente, ya que resultaba difícil de debatir.
10. La obra literaria Sub-terra, por su título, es más probable que se trate de
A ) campesinos.
B ) comerciantes.
C ) mineros.

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3. DERIVACIÓN DE PALABRAS
La competencia comunicativa de un individuo, que es lo que medirá la Prueba de
Transición, también se relaciona “con la organización cognitiva y la forma en que se
almacenan estos conocimientos (por ejemplo, las distintas redes asociativas en que el
hablante coloca un elemento léxico) y con su accesibilidad (activación, recuperación
y disponibilidad)” (Instituto Cenvantes, 2002). Lo anterior quiere decir, en primer lugar,
que las habilidades de comunicación de un hablante dependen de cuán capaz es el
sujeto de utilizar una palabra en un contexto determinado y, en segundo lugar, que
esta capacidad se verá favorecida en la medida en que el individuo haya establecido
relaciones entre una palabra y otras, pues le permitirá acceder con más facilidad a un
mayor número de elementos léxicos.
En términos simples, es bueno que vayas relacionando las palabras que conoces entre
ellas, pues esto te ayudará a recordarlas mejor y a poder utilizarlas, ya sea en la lectura,
la comunicación oral o la escritura, cuando las requieras.
RELACIONARLA
CON LAS QUE
YA MANEJAS
RECORDARLA
CONOCER LA
PALABRA
UTILIZARLA
EFECTIVAMENTE
Es por eso que, además del uso de prefijos en la construcción de palabras, resulta útil que
practiques la derivación de términos a partir de la construcción de familias de palabras
o de la transformación de la clase de palabra (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio)
a la que pertenecen. Así, ejercitarás la construcción de varios términos a partir de un
vocablo que ya conoces.
COLOR
Colorido
Multicolor
Colorear
Bicolor
Colorete
Colorante
Ejemplo de familia de palabras

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La construcción de familias de palabras contribuye a que adquieras consciencia de que
las palabras se construyen con múltiples componentes semánticos, vale decir, que su
significado está dado por la unión de diversos elementos (morfemas). De este modo, al
momento de rendir una evaluación, como la Prueba de Transición de lenguaje, contarás
con una valiosa herramienta para enfrentar el ítem de vocabulario contextual.
Ejemplo de derivación por clase de
palabras
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
ORIGEN ORIGENAR
ORIGINAL,
ORIGINARIO
ORIGINALMENTE
La derivación por clase de palabra entrega un marco más organizado para la
construcción de nuevas palabras y saber la categoría puede contribuir a la comprensión
del significado de estas. Entonces, si has ejercitado la derivación por clase de palabras
y conoces el significado de un término, en el caso del ejemplo “origen”, podrás deducir
con mayor facilidad el significado de otras palabras, tal como se presenta en el esquema
anterior.

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Ejercicios
Completa los siguientes círculos de derivación de palabras según su clase.
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Enjuiciar
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Público
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Esperanza
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Torpe
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Elevado
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Favor

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2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Movil
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Claro
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Agitar
2
2 SUSTANTIVO 2
2 VERBO
2
2 ADVERBIO 2
2 ADJETIVO
Creer

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4. RAÍCES GRECOLATINAS
Como se ha señalado antes, el decodificar el significado de una palabra necesita de un
hablante que active ciertas habilidades y relaciones previas que le permitan descubrir
el sentido que adquiere un término específico. Por ello, es fundamental que desarrolles
una actitud dinámica en torno a la interpretación de vocabulario y no te conformes con
preguntarle a otro qué significa una palabra desconocida.
Para ello este libro te brinda distintas herramientas de análisis que te permitirán asignar
significado a un número mayor de palabras.
Sin embargo, es fundamental que el aprendizaje de morfemas o de raíces no se convierta
en un ejercicio solo memorístico, sino que se constituya como una práctica sostenida en
el tiempo que te permita tener disponibles los recursos aprendidos durante tu formación
escolar y, así, que los puedas aplicar en todas tus actividades comunicativas y que no se
restrinjan solo a una clase o evaluación específica.
Idea clave: no basta con memorizar palabras, debes utilizarlas para aprenderlas.
Siguiendo la idea anterior, es posible añadir que estudiar y reconocer algunas raíces
grecolatinas comunes en el español puede promover mayor actividad y autonomía en
los al momento de que te enfrentarse a un vocablo desconocido, pues este conocimiento
fortalece una conciencia acerca de que las palabras pueden ser elementos compuestos
que agrupan significados de diversos morfemas.
¿Qué relación hay entre el español, el latín y el griego?
La lengua española es heredera de la tradición grecolatina, ya que su origen está
vinculado al latín, el cual se fue transformando, gracias al paso del tiempo y a la expansión
geográfica del imperio romano. Los cambios en el latín provocaron el surgimiento de
diversas lenguas, conocidas como romances, entre ellas el español.
Este proceso explica que nuestro idioma contenga palabras derivadas del latín y del
griego, pues este último tuvo una fuerte influencia en la lengua del imperio romano.
Las raíces de las palabras hacen referencia a una característica esencial de la lengua:
su dinamismo, es decir, a que son un constructo cultural que se modifica con el paso del
tiempo, pero que mantiene rasgos de su forma originaria.
a. Raíces griegas comunes en el español
RAÍZ SIGNIFICADO EJEMPLO
aero- aire aeropuerto
agro- campo agronomía
-algia dolor analgesia
andro- varón androide
antropo hombre antropomorfo
aster.
astro-
estrella
asteroide
astrónomo
auto- por sí mismo automóvil
bio- vida antibiótico
cardio- corazón cardiología
céfalo cabeza encéfalo

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2020 RAÍZ SIGNIFICADO EJEMPLO
ciclo rueda bicicleta
kine-
cine-
movimiento
kinesiólogo
cinética
cito- célula citoplasma
cosmo
belleza, orden,
equilibrio, cielo
cosmología
cosmética
-cracia gobierno democracia
crono tiempo cronológico
demo
-demia
pueblo, habitantes de
un pueblo, ciudadanos
demografía
-doxia opinión ortodoxia
-dromo pista, recorrido aeródromo
eco casa ecología
endo dentro endogamia
ero- amor, deseo erotismo
etno pueblo, raza etnia
eu- bien eutanasia
exo- fuera exorbitante
-fago
-fagia
que come antropófago
-filia
-filo
amistad, afecto, amor,
benevolencia
halterofilia
-gamia tomar marido o mujer monogamia
geo tierra geografía
gine-
gineco-
mujer ginecología
hetero- distinto heterosexual
hidro- agua hidrocefalia
homo- igual homologar
-lisis separación, disolución análisis
-logo experto cardiólogo
-logía estudio psicología
macro- grande macroeconomía
metro-
-metría
medida/instrumento
para medir
simetría
miso- odio misoginia
mono- solo, único, singular monolingüe
morfe-
morfo-
morfía
forma polimorfo
necro- muerto, cadáver necrosis
neo- nuevo neologismo
neuro- nervio neurosis
-nomia regla, norma, orden astronomía

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2020 RAÍZ SIGNIFICADO EJEMPLO
pato-
patía-
sentimiento, desgracia,
sufrimiento
antipatía
petro piedra petróleo
poli- mucho, numeroso polígamo
pseudo, seudo falso pseudocientífico
-sofía sabiduría, ciencia teosofía
tele- lejos televisión
teo- dios teocracia
Ejercicio
Escribe debajo de cada ícono la palabra del recuadro que corresponda, considerando
las raíces griegas expuestas anteriormente.
Necrópolis poliedro neonato antropometría
Hidroeléctrica Leucocito macrocosmos telepatía
hipódromo petroglifo teológico taxonomía

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b. Algunas raíces latinas comunes en el español
RAÍZ SIGNIFICADO EJEMPLO
Aedes templo, edificio, casa edificar
Aequus igual, justo equilibrado
Alien otro alienígena, ajeno
alter otro altercado
ambi- dos, ambos ambiguo
ambulare andar ambulancia
animare espíritu alma
ante- antes de antelación
avare desear avidez
bellum guerra beligerante
bene- bien benefactor
calvus pelado calavera
celer rapidez acelerar
circum- alrededor circunferencia
ego yo egocéntrico
facere hacer maleficio
ferer- llevar mortífero
forme que tiene forma de deforme
legere leer, lesgislar legendario
loqui hablar elocuencia
male- malo maleficio
multi- numeroso multinacional
odor olor inodoro
omni- todo omnipotente
per- a través pernicioso
portare llevar consigo transportar
post- después póstumo
pro- delante pronombre
re- repetir rehacer
retro- hacia atrás retroceder
spective mirar perspectiva
sub- debajo suburbio
trans-
del otro lado, a la parte
opuesta
trasladar
vi- vice- en vez de vicerrector

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Ejercicio
Escribe debajo de cada ícono la palabra del recuadro que corresponda, considerando
las raíces latinas expuestas anteriormente.
sonámbulo calvicie ventrÍlocuo alterego
deiforme equitativo transeÚnte avaricia
retrovisor multitudinario bélico odorífero

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5. EL CAMPO SEMÁNTICO
De semántico, del gr. “significar”, que era originariamente adjetivo correspondiente
a “sentido”; es el estudio del sentido de las palabras, el estudio de la función de las
palabras, función que consiste en transmitir un sentido. (Guiraud: La Semántica)
La semántica corresponde a una parte de la lingüística que se focaliza en el estudio del
significado de las palabras. De acuerdo a esto, podríamos establecer que un campo
semántico corresponde al conjunto de términos o palabras que aluden a una misma
realidad o que portan un significado común. En el área de la lingüística el campo
semántico está integrado por un conjunto de palabras pertenecientes a la misma
categorÍa (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, etc.) que se vinculan entre sí, puesto
que comparten elementos de significación.
Las palabras asociadas a un campo semántico, hacen referencia a un mismo tipo o
especie de realidad, la que puede ser concreta o abstracta. (Germaín, 1986)
Observa el siguiente ejemplo:
Asentimiento
Autorización
PERMISO
Aprobación
Consentimiento
Necesitarás el de carabineros para transitar.
De acuerdo al mensaje de este enunciado, todas las palabras pueden completar su
sentido sin alterarlo, puesto que pertenecen al mismo campo semántico, esto es,
comparten un significado común “otorgar un permiso” que en este caso se asocia a la
legalidad que otorga una autoridad para realizar una determinada acción.
En el ejemplo anterior, las palabras también constituyen sinónimos equivalentes a la
significación de la palabra principal “permiso”, pero existen otros casos en donde los
campos semánticos están integrados por palabras que no son necesariamente sinónimos.
En algunos casos existen palabras que expresan un mismo significado y que son sinónimos,
pero pueden usarse o emplearse en distintos ámbitos de la realidad.
Ejemplo 1
Piloto Maleta Avión Aduana
Campo semántico AEROPUERTO

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Ejemplo 2
Pilates Ciclismo Baloncesto Montañismo
Campo semántico ACTIVIDAD FÍSICA
Conocer los campos semánticos que tiene una palabra, te puede ayudar a ampliar tu
léxico y a precisar distinciones entre los significados que adquieren las palabras en otros
ámbitos o dimensiones contextuales de la realidad.
Ejercicios
Determina en qué campo semántico específico pueden situarse de manera precisa los siguientes
grupos de palabras.
11. Novela – Cuento – Poesía – Microcuento – Drama – Comedia
A ) Libros
B ) Arte
C ) Literatura
D ) Manifestaciones
12. Incertidumbre – Fluctuación – Oscilación
A ) Indeterminación
B ) Resolución
C ) Reflexión
D ) Movimiento
13. Percatarse – Advertir – Reparar – Notar
A ) Mirar
B ) Subsanar
C ) Espiar
D ) Distinguir
14. Progreso – Aumento – Evolución – Adelanto
A ) Desarrollo
B ) Nacimiento
C ) Inteligencia
D ) Satisfacción

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15. Mitigar – Atenuar – Moderar – Aminorar
A ) Eliminar
B ) Empequeñecer
C ) Amortiguar
D ) Descargar
16. Tajante – Decisivo – Categórico – Terminante
A ) Rotundo
B ) Resolutivo
C ) Consolidado
D ) Contundente
17. Lindante – Vecino – Adyacente – Colindante
A ) Periférico
B ) Pegado
C ) Circundante
D ) Limítrofe
18. Tino – Juicio – Sensatez – Respeto
A ) Razón
B ) Prudencia
C ) Amabilidad
D ) Reflexión
19. Consentir – Aprobar – Permitir – Aceptar
A ) Desear
B ) Unificar
C ) Asentir
D ) Conciliar
20. Difícil – Complejo – turbio – Impenetrable
A ) Inconveniente
B ) Abstracto
C ) Incomprensible
D ) Equivocado

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Seleccione la alternativa cuya palabra se aleja del campo semántico de la palabra guía, en
las siguientes oraciones.
21. El objetivo del cuerpo militar es interceptar el misil antes que llegue a los cielos de nuestra
nación.
A ) Estrellar
B ) Detener
C ) Parar
D ) Obstaculizar
22. El jurado terminó por acusar al alcalde por blanqueo de capitales.
A ) Culpar
B ) Incriminar
C ) Imputar
D ) Calumniar
23. El faraón interpretó como una ofensa que el profeta enviado por Dios, ordenara liberar al
pueblo.
A ) Golpiza
B ) Insulto
C ) Deshonra
D ) Humillación
24. El apasionado músico, acaparó todos los titulares en los periódicos después de su impresionante
concierto en el Movistar Arena.
A ) Efusivo
B ) Vehemente
C ) Fogoso
D ) Impulsivo
25. Entre todos intentaron confundir al director para que no se aclararan los hechos.
A ) Desorientar
B ) Alterar
C ) Turbar
D ) Desconcertar

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26. Los etnólogos investigaban diversas fuentes para identificar los ascendientes del último ona
en el sur de Chile.
A ) Abuelos
B ) Padres
C ) Antepasados
D ) Familiares
27. Ante cualquier actividad de lectura que se realice con los niños, lo principal es motivar la
imaginación a través de los cuentos orales.
A ) Impulsar
B ) Exhortar
C ) Empujar
D ) Iniciar
28. El chofer del bus era desconfiado, pues pidió a todos sus pasajeros que, antes de iniciar el
viaje, pagaran sus boletos.
A ) Temeroso
B ) Cauteloso
C ) Malicioso
D ) Precavido
29. La decisión de viajar en verano a Europa fue rotunda. Había sido el sueño principal durante
toda su vida. Ahora era el momento exacto.
A ) Categórica
B ) Determinante
C ) Intensa
D ) Tajante
30. La abundante cosecha alegró a todas las familias de aquel pueblo.
A ) Desmesurada
B ) Copiosa
C ) Exuberante
D ) Exitosa

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31. Las personas que tienen anhelos de superación logran llegar siempre a sus metas, aunque
estas sean difíciles de conseguir.
A ) Deseos
B ) Ansias
C ) Intereses
D ) Sentimientos
32. El enigma acerca de la construcción de Stonehenge ha cautivado no solo a turistas de
distintas regiones del mundo, sino también a los más escépticos investigadores.
A ) Misterio
B ) Fenómeno
C ) Acertijo
D ) Secreto
33. Todos calificaron como “horrible” la restauración que realizó ese pintor de aquella obra
famosa del siglo XVI.
A ) Repugnante
B ) Repulsiva
C ) Espantosa
D ) Odiosa
34. Era indudable que el culpable del robo era Julián. Las pruebas en su contra eran demasiado
evidentes.
A ) Lógico
B ) Innegable
C ) Indiscutible
D ) Evidente
35. Después de estar completamente seguro de todos los detalles, el hombre exhibió su trabajo
al comité evaluador.
A ) Manifestó
B ) Evidenció
C ) Presumió
D ) Reveló

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36. Quiso seguir a la policía sin ser visto, pero la prudencia se lo impidió.
A ) Calma
B ) Mesura
C ) Juicio
D ) Sensatez
37. Se reestableció prontamente de la terrible enfermedad que lo había aquejado por años. Los
médicos estaban impresionados.
A ) Velozmente
B ) Derechamente
C ) Rápidamente
D ) Presurosamente
38. Durante muchísimos años Paola y Francisca vivieron lujosamente, gracias a la importante
herencia que les dejó su padre.
A ) Suntuosamente
B ) Pomposamente
C ) Ricamente
D ) Ampliamente
39. En los corazones de todos los asistentes a la conferencia dictada por el célebre médico,
había una inquietud por saber sus verdaderas intenciones.
A ) Desasosiego
B ) Intranquilidad
C ) Sensación
D ) Aprensión
40. Debido a que aquella noche se presentaba el famoso filósofo alemán, el recinto estaba
saturado de personas que habían concurrido de diversas regiones.
A ) Extralimitado
B ) Lleno
C ) Colmado
D ) Concurrido

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41. El ser una persona cortés no deriva de la pura educación; más bien proviene de un espíritu
humilde y comprensivo.
A ) Atento
B ) Urbano
C ) Cariñoso
D ) Amable
42. La conspiración que tenían los soldados de asesinar a su propio rey, ya venía meditándose
desde hace mucho tiempo.
A ) Confabulación
B ) Alianza
C ) Maquinación
D ) Trama
43. Después de la tensa primera etapa de juego, los futbolistas hicieron un receso para descansar
y retomar energías para vencer al otro equipo.
A ) Renovación
B ) Suspensión
C ) Paréntesis
D ) Detención
44. Aquella mañana la tristeza se había apoderado de todos, debido a la muerte de la mascota
más querida.
A ) Pena
B ) Dolor
C ) Amargura
D ) Desesperanza
45. Pese a sus desavenencias, los dos hermanos estaban unidos por un vínculo de amor fraternal
que no podían ignorar.
A ) Enlace
B ) Pacto
C ) Una conexión
D ) Lazo

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46. El connotado profesor tuvo que exponer muy tarde, ya que los demás oradores acapararon
todo el tiempo del encuentro académico.
A ) Enseñar
B ) Presentar
C ) Predicar
D ) Exhibirse
47. El fiscal debía informar al abogado defensor de todos los pormenores de la investigación que
incriminaban aún más a su defendido.
A ) Preparar
B ) Notificar
C ) Enterar
D ) Comunicar
48. Después haber calificado con una nota deficiente a su alumno, la profesora, movida por la
compasión, le dio a este una nueva oportunidad para rendirla.
A ) Ternura
B ) Piedad
C ) Comprensión
D ) Humanidad
49. Debemos enseñar a nuestro jóvenes a ser personas solidarias, empáticas y pro activas.
A ) Educar
B ) Ejercitar
C ) Instruir
D ) Formar
50. Andrés tuvo que reparar el error cometido para poder ser admitido nuevamente en el grupo
de amigos.
A ) Subsanar
B ) Corregir
C ) Sustituir
D ) Compensar

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6. LA POLISEMIA
Es un fenómeno “lingüístico” que se presenta cuando una palabra o vocablo puede
tener más de un significado o una diversidad de acepciones. La RAE la define como
“Pluralidad de significados de una expresión lingüística” , pudiéndose dar en el plano de
la denotación o la connotación.
Veamos los siguientes ejemplos de entradas que da el DRAE:
2
2 Capital
(Del latín capitalis.)
1. adj. Perteneciente o relativo a la cabeza
2. adj. Dicho de una población: Principal y cabeza de un Estado, provincia o
distrito
3. adj. Principal o muy grande.
4. m. Valor de lo que, de manera periódica o accidental, rinde u ocasiona
rentas, intereses o frutos.
● Buenos Aires es la ciudad capital de Argentina.
● Invertí todo mi capital en la compra de aquella vivienda.
2
2 Columna
(Del latín columna.)
1. f. Soporte vertical de gran altura respecto a su sección transversal.
2. f. Persona o cosa que sirve de amparo, apoyo o protección.
(…)
3. m. Formación de tropa o de unidades militares que marchan ordenadamente
una tras otra.
● Esas columnas sostiene todo el techo de piedra que tiene ese edificio.
● La familia es la columna que mantiene viva a una sociedad.
En el caso de la palabra capital, podemos observar que las entradas tienen en común
la característica de “algo principal” o “valioso”, pero su significado varía cuando
la empleamos en contexto. Lo mismo ocurre con la palabra columna; sus entradas
comparten el rasgo semántico de “soporte” o “estructura”.
Nota: Como puedes ver en los enunciados anteriores, el contexto es determinante, ya que permite
precisar el significado de las palabras, eliminando la ambigüedad.

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Ejercicios
Lee los siguientes enunciados y luego, determina y escribe el significado de cada palabra
de acuerdo a su contexto. Puedes apoyarte en el diccionario.
1. El órgano de aquel pobre animal estaba destruido. Nada pudieron hacer los médicos.
( )
2. Estaban todos listos en la banda, pero el órgano de Julián aún desafinaba. ( )
3. En La Serena precipitó más de lo esperado por los meteorólogos expertos. ( )
4. Pasados unos pocos minutos después del terremoto, la vieja pared de adobe se precipitó al
suelo. ( )
5. La entrevista de trabajo será en la planta baja del edificio. ( )
6. La planta de químicos tuvo que cerrar por los gases tóxicos que expelía. ( )
7. En la prueba de matemáticas el profesor permitió usar calculadora. ( )
8. Al final de la jornada de trabajo, todos coincidimos que Ana era una mujer calculadora.
( )
9. Aquel conferencista se esmeró por dejarnos un cuadro claro de los evangelios bíblicos.
( )
10. El cuadro clínico de aquel paciente no era muy esperanzador, de acuerdo a los informes
médicos. ( )

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7. LA HOMONIMIA
Corresponde a la relación de dos palabras que se escriben o pronuncian igual, pero
que poseen distintos significados. Generalmente tienen distinta categoría gramatical y
distinta etimología.
HOMONIMIA
Homofonía
(igual sonido)
Homografía
(igual grafía)
Injerir – Ingerir Nada – Nada
En el caso de la homofonía, la palabra “Injerir” corresponde a una forma no personal
del infinitivo. Según la rae significa “Entrometerse, introducirse en una dependencia o
negocio” o “Meter una cosa en otra”.
“El Estado no podrá injerir de ninguna forma en los asuntos de los trabajadores de
ese sindicato”.
(verbo infinitivo)
“El doctor no tiene ninguna injerencia en los problemas sentimentales de sus
pacientes”.
(sustantivo derivado del verbo “injerir”)
La palabra “Ingerir” corresponde a una forma no personal del infinitivo. Según la RAE
significa “Introducir por la boca la comida o medicamentos”.
“Por prescripción médica, no puedes ingerir ese medicamento sin antes haber
comido algo”.
(verbo infinitivo)
“Ximena ingirió variadas bebidas energéticas en este último tiempo”.
(verbo en pretérito simple)
En el caso de la homografía la palabra “Nada” corresponde a un pronombre indefinido.
Según la RAE significa “Inexistencia total o carencia absoluta de todo ser”. En el caso de
los homógrafos, se habla de que las palabras pueden tener distinta categoría gramatical.
“No observó nada extraño en la reunión que tuvieron los académicos después de la
conferencia”.
(Pronombre indefinido)

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“Todo lo que no conduce al entendimiento entre los seres humanos, termina por
llevarnos a la nada”.
(Forma sustantiva)
“Juan nada cada mañana en la piscina olímpica”.
(Indicativo del verbo nadar)
Nota: en el primer caso se alude a un pronombre, en el segundo caso a un sustantivo y, en el tercero,
a un verbo, de ahí que se hable de que estas palabras tienen distinta categoría gramatical.
Ejercicio
Selecciona del recuadro el homófono que corresponde a cada definición.
ASTA – HASTA - HAZ – AS - HIERBA – HIERVA - VOTAR- BOTAR - INCIPIENTE –
INSIPIENTE - REVELAR – REBELAR – TUBO – TUVO – LOSA – LOZA – SIMA – CIMA –
ABRÍA – HABRÍA – ACECHO – ASECHO – ACERVO – ACERBO – AREMOS – HAREMOS –
VASTO – BASTO – VENEFICIO – BENEFICIO
1
Forma de verbo tener. Que mantuvo algo en algún
momento.
2 Cavidad grande y muy profunda en la tierra.
3 Punto más alto de los montes, cerros y collados.
4
Forma del verbo abrir: descubir lo que está cerrado u
oculto.
5 Remover la tierra, haciendo con ella surcos.
6 Maleficio o hechicería.
7
Barro fino y barnizado, de que están hecho los platos,
tazas, etc.
8
Observar, aguardar cautelosamente con algún
propósito.
9 Dicho de una persona grosera o tosca.
10 Forma del verbo hacer. Modo imperativo o de orden.
11
Planta pequeña cuyo tallo es tierno que perece después
de dar semilla en el mismo año.
12 Dar a conocer lo que estaba oculto, manifestar.
13 Falto de sabiduría o juicio en algo
14 Palo o barra en la que se coloca una bandera.

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2020 15
Expresión pública o secreta de una preferencia ante
una opción.
16 Arrojar, tirar, echar fuera a alguien o algo.
17
Preposición que se emplea con relación al tiempo o
acciones.
18
Pieza hueca, de forma, por lo común cilíndrica y abierta
por ambos extremos.
19
Sublevar, levantar a alguien haciendo que incurra en
desobediencia.
20 Bien que se hace o se recibe.
21 Forma del verbo haber. Condicional indicativo.
22 Dilatado, muy extendido o grande.
23
Dicho de un líquido: producir burbujas por la acción del
calor.
24 Se dice de algo áspero o amargo al gusto.
25 Se dice de algo que está comenzando o empezando.
26
Forma del verbo hacer. Que ejecutará o pondrá en
acción algún trabajo.
27
Persona que sobresale de manera notable en algún
ejercicio o profesión.
28
Piedra lisa de concreto y de poco grueso, casi siempre
labrada.
29 Conspirar en contra de alguien para causar daño.
30
Conjunto de valores o bienes culturales acumulados por
tradición o herencia.
Selecciona del recuadro el homógrafo que corresponde a cada definición.
LLAMA – BANCO – TIBIA – LAVA – BARRA – CARA – BOTA – ESTADO – CARÁCTER –
CÓDIGO – VELA – OFICIO – FUERTE – CALCULADORA – CONSEJO
1
Limpiar un lugar arrastrando la suciedad con algo como una
escoba.
2
Forma de organización política, dotada de poder soberano e
independiente, que integra la población de un territorio.
3 Superficie de algo.
4
Conjunto de normas legales sistemáticas que regulan
unitariamente una materia determinada.
5
Materia derretida o en fusión que sale de un volcán en el
momento de erupción.
6
Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa,
de una persona o de una colectividad, que las distingue, por su
modo de ser u obrar, de las demás
7
Duro, que no se deja fácilmente labrar; como el diamante, el
acero.

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2020 8
Comunicación escrita, referente a los asuntos de las
Administraciones públicas.
9
Hueso principal y anterior de la pierna, que se articula con el
fémur, el peroné y el astrágalo.
10
Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie, el
tobillo y, a veces, una parte de la pierna.
11
Tiempo que se destina por la noche a trabajar en algún arte u
oficio o en cualquier otra cosa.
12
Dicho de una persona: Que realiza o impulsa determinados
actos para obtener un provecho.
13
Órgano colegiado con la función de asesorar, de administrar o
de dirigir una entidad
14 Eficacia y fuerza de una pasión o deseo vehemente.
15 Conjunto de peces que van juntos en gran número.
16 Limpiar un objeto con agua u otra sustancia.
17
Estilo o forma de los signos de la escritura o de los tipos de la
imprenta.
18 Profesión de algún arte mecánica.
19 Dicho de una sensación intensa.
20
Pieza de metal u otra materia, de forma generalmente
prismática o cilíndrica y mucho más larga que gruesa.
21
Lanzar contra una superficie dura una pelota u otro cuerpo
elástico para que retroceda con impulso.
22
Situación en que se encuentra alguien o algo, y en especial
cada uno de sus sucesivos modos de ser o estar.
23
Aparato o máquina que, por un procedimiento mecánico o
electrónico, resuelve cálculos matemáticos.
24
Asiento, con respaldo o sin él, en que pueden sentarse dos o
más personas.
25
Masa gaseosa en combustión, que se eleva de los cuerpos que
arden y despide luz de vario color.
26
Pieza generalmente cilíndrica y de cera o parafina, con un
pabilo en su eje y que se utiliza para alumbrar.
27
Opinión que se expresa para orientar una actuación de una
determinada manera.
28
Sistema de signos y de reglas que permite formular y
comprender mensajes secretos.
29
Parte anterior de la cabeza humana desde el principio de la
frente hasta la punta de la barbilla.
30 Indiferente, poco afectuosa.

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8. LA PARONIMIA
Es la relación que existe entre palabras o expresiones que tienen cierto parecido formal
(fónico), pero distintas a nivel gráfico y semántico, es decir, que tienen significados
distintos.
Ejemplos:
“Aptitud” “Actitud”
Capacidad para operar competente-
mente en una determinada actividad.
Disposición de ánimo manifestada
de algún modo.
“Indemne” “Inerme”
Libre o exento de daño. Que está sin armas.
“Prever” “Proveer”
Conocer, conjeturar por algunas señales
o indicios lo que ha de suceder.
Suministrar o facilitar lo necesario o con-
veniente para un fin.
Cuando leemos cualquier tipo de texto, en ocasiones identificamos palabras o
expresiones de las cuales no tenemos claridad en sus significados o desconocemos qué
connotaciones pueden tener en su contexto.
En este sentido deberemos abordar dos perspectivas de análisis e interpretación:
Perspectivas
de
análisis
e
interpretación
Desde el plano del contexto
lingüístico que rodea la palabra
Desde el plano de la intención o
propósito comunicativo del
emisor del texto
Más adelante trataremos este tema en mayor profundidad.

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2020
Ejercicio
De acuerdo a la información proporcionada complete los siguientes enunciados seleccionando
el parónimo correspondiente.
1
INFRINGIÓ
INFLIGIÓ
Durante su estadía en casa de Isabel solo le daños,
traducidos en angustias y preocupaciones.
2
ADAPTAR
ADOPTAR
No tuvo más remedio que su forma de vida a las tradiciones
del pueblo que, gentilmente, lo había acogido.
3
DESBASTAR
DEVASTAR
La intención única de ese avión militar era completamente
la región, causando pérdidas humanas y materiales en aquella región.
4
FRAGANTE
FLAGRANTE
Fue sorprendido de manera cometiendo el delito que
días antes había negado tajantemente.
5
ARROYO
ARROLLO
Días anteriores había mirado aquel , y se había agradado
del caudal que traía.
6
INOCUO
INICUO
Ese líquido era totalmente por lo cual no había temor en
beber todo lo que quedaba en la botella.
7
INFLIGIR
INFRINGIR
Debido a que intentó en reiteradas ocasiones las leyes de su
país, fue condenado a quince años de prisión.
8
ESPIRAR
EXPIRAR
Intentó una, tres y hasta diez veces el desagradable humo
que le había dejado el cigarrillo en su interior.
9
ABERTURA
APERTURA
Después de la del concierto, Benjamín intentó ir rápidamente
al baño, sin ser visto por sus hermanos.
10
DIRIMIR
DIMITIR
El gobernador del pueblo, no tuvo más remedio que tras la
ola de protestas en torno a su gestión.
11
DIFERENTE
DEFERENTE
Él se sentía a los demás, por eso terminó por alejarse y
sumirse en la intimidad de su mundo propio.
12
SUSPICAZ
PERSPICAZ
Era un tipo muy había ganado todos los acertijos del
concurso.
13
PERJUICIOS
PREJUICIOS
Tenía muchos en torno a las minorías indígenas de nuestro
país, hasta que se enamoró de una joven de ascendencia aborigen.
14
ABSORVER
ABSOLVER
Después de que el abogado mostrara las fehacientes evidencias en favor
de su cliente, el juez terminó por al inculpado de toda
responsabilidad en el delito.
15
EMINENTE
INMINENTE
Para algunos teólogos y estudiosos de la Biblia, el fin del mundo es

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9. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS EN SU USO CONTEXTUAL
Cuando aprendemos vocabulario, comúnmente utilizamos el diccionario para aprender
sinónimos, ideas afines o antónimos. Si bien es cierto, dicho trabajo aporta grandes
ventajas para la adquisición de léxico, no logra ser suficiente cuando se requiere
identificar los diversos significados que las palabras adquieren en determinados usos o
contextos específicos, tanto orales como escritos, ya sea formales o informales de nuestra
lengua española.
La “Prueba de Transición de Admisión”, pone especial énfasis en el uso contextual de
la palabra, pues es en este ámbito que se evalúa, tanto el manejo de un sujeto acerca
de su lengua materna, como la capacidad de identificar los múltiples significados o
matices que puede contener una palabra en diversos contextos lingüísticos y propósitos
comunicativos.
Podríamos abordar este ámbito desde tres dimensiones de análisis
DIMENSIONES DE ANÁLISIS
DE UNA PALABRA
Propósito del texto Tema del texto
Receptores a los que
se dirige el mensaje
Relación de la
palabra con el
contexto lingüistico en
el que se encuentra
a. El propósito del texto
Todo mensaje es emitido por un emisor el cual tiene un propósito específico (informar,
explicar, convencer, persuadir, evaluar, ilustrar, narrar, incitar a la reflexión, criticar, etc.)
De acuerdo a dichas intenciones comunicativas podrá utilizar alguna tipología discursiva
específica, ya sea argumentativa, expositiva o literaria, y empleará para ello un abanico
de posibilidades léxicas que se adecuen a los propósitos de su mensaje y al tipo de
receptor al cual lo dirige.
El conocimiento del propósito es relevante a la hora de estudiar el léxico, ya que nos
ayudará a determinar si dicho vocablo se usa con una intención de carácter denotativo
o connotativo o si se emplea con algún matiz distintivo o grado de intensidad.
b. El tema del texto
El tema del texto es fundamental para determinar el significado global del mensaje y,
por tanto, será de utilidad para develar el sentido de la utilización de una palabra y su
significado, pues esta estará semánticamente relacionada a dicho tema.
c. Receptores a los que se dirige el mensaje
Resulta relevante comprender que un texto se organiza, se estructura de acuerdo al
tipo de receptor al cual va dirigido. Es así que las palabras que seleccionará el emisor
delatarán al tipo de individuos que leerán su mensaje. No es lo mismo emplear un léxico
para dirigirse a un grupo de médicos, que utilizar uno para dirigirse a un público de
alumnos de enseñanza media.
d. ¿Qué es el contexto lingüístico de una palabra?
El contexto lingüístico corresponde al texto que rodea una palabra, es decir, oraciones,
sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, etc. En definitiva a los elementos
y relaciones gramaticales del enunciado o segmento que rodean dicha palabra y que,
por tanto, precisan su significado.

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A continuación revisaremos algunos factores de significación de las palabras,
determinados por el matiz que el contexto otorga a una palabra.
10. LOS MATICES DE UNA PALABRA DE ACUERDO AL CONTEXTO
El matiz de una palabra tiene directa relación con los elementos que la acompañan, es
decir, al contexto lingüístico en el que se encuentra inserta.
Veamos algunos matices que pueden presentar las palabras de acuerdo a su contexto.
Ejemplo
2
2 Julián es muy pillo con los acertijos que le plantea su abuelo.
2
2 Julián es un pillo, robó un banco esta mañana que recién abría sus puertas.
¿Cuál es el matiz que adquiere la palabra en ambos enunciados?
2
2 En la primera oración la palabra “pillo” alude a una persona sagaz o astuta, ya que el
contexto así lo matiza (Julián es listo en descifrar los acertijos del abuelo)
2
2 En la segunda oración la palabra “pillo” alude a una persona maliciosa o ladrona, que
realiza un acto reprochable socialmente, ya que se trata de un robo.
En conclusión podemos establecer que la palabra “pillo” adquiere un matiz distinto de
acuerdo a su contexto.
No obstante hay palabras que por sí solas pueden tener un determinado matiz, pese al
contexto que las rodea.
Observa el siguiente ejemplo
La palabra “OFENSA” tiene un matiz negativo, independiente al contexto.
La palabra “ALTRUISTA” tiene un matiz positivo, independiente al contexto.
Las palabras neutras son aquellas que no están cargadas con un matiz ni positivo ni
negativo y tienen una función más bien descriptiva.
“La palabra MONARCA tiene un matiz neutro independiente, en la mayoría de los casos,
al contexto que la pueda acompañar”.
Matices de una palabra
POSITIVO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
positivo.
NEGATIVO : Una palabra posee, ya sea por significado o contexto, un matiz
negativo.
NEUTRO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
neutro, es decir, que no presentan matiz, ni negativo, ni positivo
INTENSIVO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
intensivo, es decir, tiende a connotar un matiz de expresión más fuerte
del significado.
ATENUATIVO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
atenuativo, es decir, tiende a connotar un matiz de expresión más
suave del significado.

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Observa las siguientes situaciones
Quedó impresionado al ver
las consecuencias de aquel
devastador incendio.
las abundantes ganancias
que su empresa había
alcanzado en un mes.
¿Qué matiz podemos advertir en ambas situaciones?
¿Qué función cumplen las secciones de texto en cursivas?
Examinemos el significado que da la RAE respecto a esta palabra: “Conmover el ánimo
hondamente”
IMPRESIONADO:
1. Maravillado fascinado, deslumbrado (matiz positivo)
2. Desconcertado turbado, desorientado (matiz negativo)
3. Sorprendido extrañado, asombrado (matiz neutro)
Enamboscasos,elcontextofuedeterminante
para establecer el reemplazo
las consecuencias de aquel
devastador incendio.
¿Por cuál término reemplazarías la
palabra “impresionado” en cada caso?
las abundantes ganancias
que su empresa había
alcanzado en un mes.
Matiz
negativo
Matiz
positivo
Desconcertado Maravillado

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Ejercicios de palabras intensivas y atenuativas.
Lee los siguientes enunciados y encierra en un círculo la palabra que se ajuste al contexto.
Luego determina si la palabra se usa en un matiz intensivo o atenuativo.
1.
Lo acababa de conocer. Era un tipo con ella,
puesto que le había reservado el asiento en el metro para que no
se fuera de pie.
APASIONADO
Matiz: AMABLE
2.
El almacén era muy concurrido por los vecinos del
lugar, ya que quedaba cerca de todas las casas del condominio.
ATESTADO
Matiz: CONCURRIDO
3.
Con lágrimas y mucha le rogó a Dios que su hijo
se recuperara pronto de la fuerte gripe que lo tenían en cama y
con alta temperatura.
DEVOCIÓN
Matiz: SIMPATÍA
4.
Después de meses separado de su amada esposa Fernando
estaba de vislumbrarla entre el gentío del
aeropuerto.
DICHOSO
Matiz: ALEGRE
5.
La profesora a su alumno por interrumpir la clase en
reiteradas ocasiones.
DESHONRÓ
Matiz: AMONESTÓ
6.
Se encontraba porque su amigo no lo había
llamado el fin de semana. No obstante, sabía que pudo haber
sido por circunstancias ajenas a su voluntad.
COLÉRICO
Matiz: MOLESTO
7.
Meteorología llamó a la población a extremar las precauciones
por la , que se avecinaba.
TEMPESTAD
Matiz: LLUVIA
8.
Sonó la campana para salir recreo y Manuel se ,
puesto que estaba muy concentrado en resolver un ejercicio de
matemáticas.
ACOBARDÓ
Matiz: ASUSTÓ
9.
Para celebrarle el cumpleaños a su esposa, Rodrigo
a la pastelería alemana que le trajeran una torta de selva negra.
SUPLICÓ
Matiz: SOLICITÓ
10.
Sentía en su corazón por aquel hombre que le
había matado intencionalmente a su mascota que amaba.
ODIO
Matiz: RECHAZO

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A continuación encontrarás una serie de palabras que están insertas en distintos
contextos. Determina, encerrando en un círculo, si la palabra tiene un matiz positivo,
negativo o neutro / intensivo o atenuativo. En algunos casos solo basta encerrar un círculo.
Posteriormente, reemplázala por un término que mejor se adecue al contexto.
Ejemplo 1
TEXTO 6
“El edificio tenía proporciones titánicas. Contaba con doce pisos y su perímetro ocu-
paba toda una cuadra. Desde ahora habría mucho más espacio para atender la
salud de todos en el pueblo”.
1. TITÁNICAS
A ) Enormes
B ) Desproporcionadas
C ) Grandiosas
D ) Exageradas
La palabra enorme según el DRAE significa “Mucho más grande de lo normal”. En
su contexto la palabra tiene un matiz neutro, puesto que la intención del mensaje o
enunciado es limitarse a señalar de manera objetiva un hecho: las proporciones enormes
del edificio, sin establecer algún tipo de matiz negativo o positivo. Las opciones B, y D
tienen un matiz negativo y la C, positivo, lo cual no se corresponde con el propósito del
mensaje ni su contexto.
Por otra parte, la palabra enorme contiene un matiz intensivo, puesto que alude a algo
más grande de lo normal.
Ejemplo 2
TEXTO 7
“Sus amigos también afirman que «se cuidaba bastante». Así, acudía tres o cuatro
veces a la semana al gimnasio Eurogym, en la calle de José Manuel Pedregal, don-
de le definen «como un hombre afable y constante. Solía venir a la hora de comer,
unas veces solo y otras con un amigo, también dominicano”.
Extraído de: https://www.elcomercio.es/aviles/hombre-afable-simpatico-20171128001949-ntvo.html
2. AFABLE
A ) Cordial
B ) Común
C ) Intenso
D ) Apático
Positivo Neutro Negativo
Intensivo Atenuativo Neutro

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La palabra cordial según el DRAE significa “Que tiene virtud para fortalecer el corazón,
afectuoso”. En su contexto la palabra posee un matiz positivo, ya que el propósito del
enunciado es referirse a una calificación positiva de un sujeto “afable”, es decir, amable
o cordial. La opción B, alude a una calificación más bien neutra. Por su parte la opción
D, corresponde a una calificación negativa. Por último la opción C, “intenso” es intensiva
en comparación a “cordial” que es más atenuativa, según el contexto.
Ejercicios
TEXTO 8
“Todos consideraron inoportuno preguntar a Mario aquella mañana sobre su despi-
do de la empresa. Convenían en que solo se limitarían a saludarlo”.
Autoria propia
51. INOPORTUNO
A ) Inesperado
B ) Incorrecto
C ) Oportuno
D ) Razonable
TEXTO 9
“Si en una relación nunca dejamos de ser el alumno que, además de aprender,
también enseña, podemos luchar contra esa monotonía, esa especie de cáncer que
se empecina, y muchas veces logra aburrir a los amantes”.
52. EMPECINA
A ) Enloquece
B ) Encapricha
C ) Esfuerza
D ) Enorgullece
53. ABURRE
A ) Fastidiar
B ) Enfurecer
C ) Inquietar
D ) Reanimar

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TEXTO 10
“La actitud arrogante puede usarse como mecanismo de defensa para esconder
el miedo al rechazo, poca seguridad en uno mismo y una baja autoestima: si te
sientes inferior en algún aspecto, puede que trates de ocultarlo a los demás para
que te acepten más y evitar cualquier daño personal”.
Extraído de: https://www.psicoactiva.com/
54. ARROGANTE
A ) Paciente
B ) Pasiva
C ) Soberbia
D ) Activa
55. INFERIOR
A ) Vacío
B ) Invisible
C ) Miserable
D ) Menor
TEXTO 11
“El altruismo que los mueve a ustedes, es la semilla que debe germinar en los cora-
zones de todas las personas” sostuvo el Gobernador en su discurso de saludo, don-
de agradeció a las Damas de Blanco, enfocadas al área de medicina, de Calipso,
que contribuyen al área de cirugía, a las de Rosado, enfocadas a Traumatología,
las Damas de Celeste, que otorgan apoyo espiritual, así como las de Rojo y Verde,
dedicadas a ayudar a pacientes en las áreas de apoyo familiar y pacientes de on-
cología, respectivamente”.
Extraído de: http://www.gobernacionosorno.gov.cl/noticias/gobernador-agradecio-accion-altruista-en-decimo-aniver-
sario-del-voluntariado-del-hospital-base/
56. ALTRUISMO
A ) Gesto
B ) Ánimo
C ) Desprendimiento
D ) Accionar

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57. AGRADECIÓ
A ) Reconoció
B ) Identificó
C ) Galardonó
D ) Reverenció
58. DEDICADAS
A ) Sacrificadas
B ) Inscritas
C ) Dispuestas
D ) Fanáticas
TEXTO 12
“La otra cuestión es que en Inglaterra se tolera mucho la extravagancia, y el inventor
es un tipo extravagante, ya que este rasgo es parte de la inventiva propia de cual-
quier genio científico.
Lo que está en discusión en esta elección presidencial es el uso del poder arbitrario,
el poder político en el abuso de privilegios, en el uso del poder para la defensa de
intereses particulares y no del bien común”.
Calvo, José. 2001. Consideraciones importantes de la propiedad intelectual en el sector agropecuario. p.85.
59. EXTRAVAGANTE
A ) Desquiciado
B ) Singular
C ) Solitario
D ) Insociable
60. ARBITRARIO
A ) Ofensivo
B ) Imparcial
C ) Objetivo
D ) Injusto

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TEXTO 13
“Aquella noche, el ciego soñó que estaba ciego. Al ofrecerse para ayudar al ciego,
el hombre que luego robó el coche no tenía, en aquel preciso momento, ninguna in-
tención malévola, muy al contrario, lo que hizo no fue más que obedecer a aquellos
sentimientos de generosidad y de altruismo que son, como todo el mundo sabe, dos
de las mejores características del género humano, que pueden hallarse, incluso, en
delincuentes más empedernidos que éste, un simple ladronzuelo de automóviles sin
esperanza de ascenso en su carrera, explotado por los verdaderos amos del nego-
cio, que son los que se aprovechan de las necesidades de quien es pobre”.
Saramago. Ensayo sobre la ceguera.
61. OFRECERSE
A ) Entregarse
B ) Comprometerse
C ) Mostrarse
D ) Sacrificarse
62. EMPEDERNIDOS
A ) Despiadados
B ) Trabajadores
C ) Valerosos
D ) Constantes
63. NECESIDADES
A ) Fatalidades
B ) Carencias
C ) Condiciones
D ) Tribulaciones

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11. PROCEDIMIENTO
A continuación te presentamos el procedimiento para el reemplazo de una palabra a
partir de un extracto de un texto aparecido en el modelo DEMRE 2019.
a. Paso 1: Ubicar la palabra y leer la sección o párrafo en donde se encuentra
contextualizada.
Leer detenidamente y comprender lo que se comunica en esta sección del texto, con el
fin de analizar y desglosar sus elementos.
Las empresas circenses de hoy y de antaño se han conformado generalmente
a partir de familias de artistas que transmiten la profesión de generación en ge-
neración. Los niños que nacen en este ambiente artístico, reciben la herencia
de conocimientos y técnicas de sus padres, y normalmente se integran a las
pistas con sus propios números.
b. Paso 2: Identificar el REFERENTE de la palabra subrayada.
c. Paso 3: Identificar la información que complementa la palabra seleccionada.
En este paso se deberá rastrear lo que está antes de la palabra (referente) y lo que
viene después de la palabra. Allí se encontrarán pistas importantes para determinar el
contexto y, por tanto, el significado y matiz de la palabra.
Los niños normalmente se INTEGRAN a las pistas con sus propios números

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d. Paso 4: Identificar el posible significado y sinónimos de la palabra, teniendo en
cuenta los pasos anteriores.
INTEGRAN
Sinónimo:
2
2 Juntar
2
2 Restituir
2
2 Aunar
2
2 Completar
Significados:
1. Hacer que alguien o algo pase a
formar parte de un todo.
2. Completar un todo con las
palabras que faltan.
3. Aunar, fusionar dosna sola que
la o más conceptos, corrientes,
etc., divergentes entre sí, en una
sola que las sintetice.
Referente:
Los niños
Información que complementa
a la palabra:
A las pistas con sus números
2
2 ¿Qué significado de la palabra
se asocia al contexto?
2
2 ¿Qué sinónimo se asocia a dicho
significado?
¿Cuál es el sentido de la palabra INTEGRAN en el contexto del párrafo del fragmento
leído?
A ) MUESTRAN, porque los niños exhiben sus números en las pistas del circo .
B ) COMPLETAN, porque los niños terminan el trabajo de las pistas con números inéditos.
C ) JUNTAN, porque los niños se asocian a los mayores en el trabajo de las pistas.
D ) ADHIEREN, porque los niños apoyan, con sus propios números, el trabajo en las pistas.
E ) INCORPORAN, porque los niños se suman a las pistas con sus propios números.
Sinónimo de INTEGRAN + Referente + Sinónimo de INCORPORAN +
Lo que
complementa a la
palabra
Opción correcta E
En síntesis, para llegar a la alternativa correcta tienes que considerar:
SINÓNIMO de la palabra INTEGRA + REFERENTE +
SINÓNIMO O EXPRESIÓN SINONÍMICA + LO QUE COMPLEMENTA A LA PALABRA.

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En conclusión, cuando escojas la alternativa debes tener en cuenta:
1. El tema del texto o fragmento.
2. El propósito o intención comunicativa del texto o fragmento.
3. El matiz de la palabra en su contexto.
4. Identificar entre las opciones la palabra que más se adecue a lo dicho por la
palabra original en el contexto, analizando lo que está antes (referente) y después
de dicha palabra (lo que se dice del referente).
5. Certificar que la explicación de la palabra, contenga los datos o elementos del
texto y no tergiverse información en ninguna de sus partes.
Ejercicios de nivel 1
Responde las siguientes preguntas de vocabulario con tres opciones, aplicando los
aprendizajes de este capítulo.
TEXTO 1
1. Cuenta la escritora Chimamanda Ngozi Adichie que, cuando de niña empezó
a escribir en su Nigeria natal donde se comen mangos y siempre hay un sol
reverberante, sus personajes sin embargo eran blancos de ojos azules que
jugaban en la nieve, comían manzanas y hablaban mucho de la maravilla de que
saliera el sol. Esta paradoja se da porque empezó a ‘copiar’ para sus invenciones
aquello que había leído en la literatura europea, lo que explica algo importante:
los relatos nos definen, nos modelan, nos implican. Por eso las personas deberían
atender más a los contadores de historias: los escritores.
2. Adichie finalmente descubrió la literatura de autores africanos. Tanto era el peso
de lo extranjero, dice, que cuando vio personajes africanos “no sabía que en la
literatura cabía gente como yo”. Esta revelación le permitió conocer otros mundos
y empezar a superar las versiones únicas. En lo familiar, en lo social, en lo estatal
y en lo personal estamos amenazados por los relatos únicos. La literatura invita
a sacudirnos de esa camisa de fuerza con la que crecemos socialmente y que
nos impide considerar la diversidad planetaria. El construir un Estado decente,
lamentablemente, no pasa aún por cuestionar las historias únicas.
3. Los libros importan por los efectos que nos producen. En menos de treinta
páginas, Adichie en El peligro de la historia única (Barcelona, Random House,
2018) despliega una fuerza conceptual que busca el descreimiento de la historia
única; en su caso, de aquella que fue divulgada por los colonizadores de África.
¿Cómo se crea una historia única?: “Se muestra a un pueblo solo como una cosa,
una única cosa, una y otra vez, y al final lo conviertes en eso”, afirma, lo que es un
ejercicio de poder: “Poder es la capacidad no solo de contar la historia de otra
persona, sino de convertirla en la historia definitiva de dicha persona”.
4. La literatura trata de evitar la historia única: “El relato único crea estereotipos, y
el problema con los estereotipos no es que sean falsos, sino que son incompletos.
Convierten un relato en el único relato”, señala.
5. Las comunidades humanas deben asentarse en la diversidad y reconocerla como
un elemento que, a la vez, iguala y diferencia. Tal vez una raíz de los fanatismos de
hoy –presentes en los estados y también en determinados movimientos sociales,
instituciones, intelectuales y activistas– sea justamente el que hace de nuestras
convicciones las únicas valederas. De esto hemos padecido aquí por más de una
década.

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6. Mientras más historias se cuenten sobre un acontecimiento, mucho mejor, porque
desfocalizan el sectarismo. En el librito citado viene un texto de la filósofa Marina
Garcés que ubica el pensamiento de Adichie en los debates contemporáneos:
“Las historias nos enseñan a relacionarnos con lo que no sabemos, de nosotros
mismos y de los otros”. Por eso propone “desviarnos de los lugares comunes de
la cultura para poder propiciar otros encuentros”. Y, entre nosotros, que algo
reconocemos de nuestros sufrimientos y nuestras faltas, ¿por qué permitimos que
los políticos y la gente de poder nos encandilen con sus historias únicas?
eluniverso.com, 1de junio de 2018
64. ¿Cuál es el sentido de la palabra PARADOJA en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) CONTRADICCIÓN, puesto que es incongruente que niños africanos solo lean literatura
con personajes blancos.
B ) ABSURDO, puesto que es inconcebible que niños africanos solo lean literatura con
personajes blancos.
C ) INJUSTICIA, puesto que es inaceptable que niños africanos solo lean literatura con
personajes blancos.
65. ¿Cuál es el sentido de la palabra REVELACIÓN en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) MANIFESTACIÓN, porque la publicación de personajes africanos le permitió conocer
otras visiones de mundo.
B ) DECLARACIÓN, porque los discursos de escritores africanos le permitieron conocer otras
visiones de mundo.
C ) DESCUBRIMIENTO, porque el hallazgo de literatura africana le permitió conocer otras
visiones de mundo.
66. ¿Cuál es el sentido de la palabra SACUDIRNOS en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) DESPOJARNOS, pues la literatura invita a los lectores a conmoverse con la diversidad
planetaria.
B ) LIBERARNOS, pues la literatura invita a los lectores a removerse de los prejuicios sociales
y culturales.
C ) ESQUIVAR, pues la literatura invita a eludir cualquier imposición de la sociedad y de la
cultura.
67. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIVULGADA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) PUBLICADA, debido a que los colonizadores de África distribuyeron solo una perspectiva
de la historia.
B ) PROMULGADA, debido a que los colonizadores de África declararon solo una perspectiva
de la historia.
C ) DIFUNDIDA, debido a que los colonizadores de África extendieron solo una perspectiva
de la historia.

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68. ¿Cuál es el sentido de la palabra ASENTARSE en el contexto del quinto párrafo del texto leído?
A ) BASARSE, porque las comunidades humanas deben establecer la diversidad como un
pilar.
B ) INSTALARSE, porque las comunidades humanas deben integrar a personas de diversas
culturas.
C ) CONSTRUIRSE, porque las comunidades humanas deben reformarse en torno a la
diversidad cultural.
69. ¿Cuál es el sentido de la palabra PADECIDO en el contexto del quinto párrafo del texto leído?
A ) SUFRIDO, pues los africanos han debido tolerar que solo algunas convicciones sean
válidas.
B ) SOPORTADO, pues los africanos han debido asimilar que solo algunas convicciones sean
válidas.
C ) RECLAMADO, pues los africanos han debido protestar para que solo algunas convicciones
sean válidas.
70. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENCANDILEN en el contexto del sexto párrafo del texto
leído?
A ) DESLUMBREN, debido a que los poderosos maravillan a la población con sus historias
únicas.
B ) IMPRESIONEN, debido a que los poderosos emocionan a la población con sus historias
únicas.
C ) ENCEGUEZCAN, debido a que los poderosos confunden a la población con sus historias
únicas.
TEXTO 2
1. Se cumple un año, de un devastador incendio que todos vivíamos prácticamente
en directo a través de la televisión. El 15 de abril de 2019 se quemaba la catedral
de Notre Dame. La tragedia comenzó a las 18:20 horas.
2. Mientras se estaba llevando a cabo la misa en la catedral de Notre Dame, en
París, los vigilantes de seguridad escucharon la alarma de incendio, procediendo
a evacuar el edificio. Veinte minutos después la alarma volvía a sonar, siendo ya
visible el fuego en su cubierta.
3. Millones de personas en todo el planeta se estremecieron ante la retransmisión
en directo de las llamas devorando un edificio con casi novecientos años de
historia, y repleto de obras de arte y de reliquias del cristianismo. Aún no había
transcurrido una hora desde el inicio del incendio, cuando parte de la techumbre
y la popular aguja de la catedral se derrumbaba.
4. Después de nueve horas de trabajo incansable, los bomberos conseguían
controlar el fuego.
Arjona, A. 13 abril 2020, cope.es

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71. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEVASTADOR en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A ) VANDÁLICO, porque el incendio de la catedral de Notre Dame fue violento.
B ) DESTRUCTOR, porque el incendio de la catedral de Notre Dame fue catastrófico.
C ) ANIQUILADOR, porque el incendio de la catedral de Notre Dame fue desgarrador.
72. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTREMECIERON en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) CONMOVIERON, ya que muchas personas se horrorizaron al ver la transmisión en directo
del incendio en Notre Dame.
B ) ATERRARON, ya que muchas personas sintieron temor al ver la transmisión en directo del
incendio en Notre Dame.
C ) SOBRESALTARON, ya que muchas personas se comprometieron al ver la transmisión en
directo del incendio en Notre Dame.
73. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEVORANDO en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) ARRUINANDO, porque las llamas estropeaban un edificio de casi novecientos años de
historia.
B ) ENGULLENDO, porque las llamas se tragaban un edificio de casi novecientos años de
historia.
C ) CONSUMIENDO, porque las llamas abrasaban un edificio de casi novecientos años de
historia.
74. ¿Cuál es el sentido de la palabra INCANSABLE en el contexto del cuarto párrafo del texto
leído?
A ) PERSEVERANTE, pues los bomberos se mostraron infatigables en el trabajo por controlar
el fuego.
B ) OBSTINADO, pues los bomberos se mostraron testarudos en el trabajo por controlar el
fuego.
C ) ESFORZADO, pues los bomberos se mostraron laboriosos en el trabajo por controlar el
fuego.
TEXTO 3
1. En 2015, Pixar lanzó la película de dibujos animados que llamó la atención de
muchos adultos por su profundo significado.
2. El film infantil plantea la importancia de la interrelación de todas las emociones
de la psicología humana para lograr una óptima salud mental. Para ello, relata la
vida de Riley, una nena de 11 años, que es dirigida por cinco emociones: Alegría,
Tristeza, Miedo, Disgusto e Ira.
3. Cuandonace,elcentrodecontrol(sucerebro)esmanejadoúnicamenteporAlegría.
Mientras crece y se expone a diferentes situaciones, surgen las otras emociones.
No es casualidad que el director Pete Docter haya elegido que la película
transcurra a los 11 años de la niña. Según varios estudios, es la edad donde se

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comienzan a manifestar emociones negativas. Generalmente, en la infancia es
todo color de rosas.
4. Tristeza tiene un rol muy importante en la trama. En sociedad todos desean
mostrarse felices, con una sonrisa en la cara. Ese deseo de siempre estar bien
lleva muchas veces a tapar sentimientos como la angustia. Sin embargo, taparlos
es peor que expresarlos. Es imposible eliminar lo que no se quiere sentir. Si una
persona vive una experiencia difícil, es totalmente correcto y necesario sentirlo
y procesarlo.
5. La evasión de emociones puede causar malestar y problemas
sensitivos. Intensamente deja la enseñanza de que todas las emociones son las
responsables de crear la personalidad e identidad de cada persona. Son las
encargadas de definir el rol que ocupa la persona en sociedad. A partir de ellas,
se determinan las interacciones sociales.
Razón y emoción
6. A pesar de creer que los sentimientos y la razón sean dos cosas totalmente
diferentes, pasa todo lo contrario. Intensamente demuestra que las emociones y
el razonamiento viven en constante interdependencia. La razón está regida por
las emociones. ¿Por qué? Porque ellas son las responsables de la visión que cada
persona tiene ante el mundo y la conducta que la misma ejerza en él.
7. Por ejemplo, gracias a las emociones cada uno construye su propia percepción
de qué es lo que está bien y qué es lo que está mal. Los juicios de valor son
impulsados por esta sensibilidad.
8. El mensaje principal que Intensamente deja en sus espectadores es cómo se
deben respetar las emociones. Respetarlas en el sentido de dejarlas ser y
aparecer, a todas por igual. A todo el mundo le gustaría que Alegría predomine
en su vida, pero hay situaciones en las que se necesita estar triste, enojado o
decepcionado. Permitir sentir es la respuesta para una salud mental óptima.
Radio Mitre, 6 de julio de 2019
75. ¿Cuál es el sentido de la palabra LANZÓ en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) EXHIBIÓ, porque Pixar mostró ante la crítica una película que llamó la atención de muchos
adultos.
B ) PUBLICÓ, porque Pixar reveló una película que llamó la atención de muchos adultos.
C ) ESTRENÓ, porque Pixar presentó una película que llamó la atención de muchos adultos.
76. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIRIGIDA en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) ORIENTADA, ya que Riley es aconsejada por cinco emociones.
B ) CONTROLADA, ya que cinco emociones conducen la vida de Riley.
C ) GOBERNADA, ya que la vida de Riley es organizada por cinco emociones.
77. ¿Cuál es el sentido de la palabra SURGEN en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) EMANAN, debido a que las otras emociones se presentan en reacción a Alegría.
B ) APARECEN, debido a que las otras emociones se manifiestan mientras Riley crece.
C ) BROTAN, debido a que las otras emociones florecen conjuntamente en una situación.

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78. ¿Cuál es el sentido de la palabra MANIFESTAR en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) DECLARAR, ya que las emociones negativas se exponen especialmente cercanas a los
once años.
B ) PRESENTAR, ya que las emociones negativas solo aparecen después de los once años.
C ) EXPRESAR, ya que las emociones negativas se comienzan a experimentar cercanas a los
once años
79. ¿Cuál es el sentido de la palabra TAPARLOS en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) CUBRIRLOS, puesto que disfrazar los sentimientos es peor que expresarlos.
B ) OCULTARLOS, puesto que esconder los sentimientos es peor que expresarlos.
C ) ANULARLOS, puesto que ignorar los sentimientos es peor que expresarlos.
80. ¿Cuál es el sentido de la palabra DETERMINAN en el contexto del quinto párrafo del texto
leído?
A ) DESARROLLAN, porque a partir de las interacciones sociales se construye la personalidad
de cada uno.
B ) CONFIGURAN, porque a partir de las emociones se definen las interacciones sociales.
C ) DECRETAN, porque a partir de la personalidad se disponen las interacciones sociales.
81. ¿Cuál es el sentido de la palabra REGIDA en el contexto del sexto párrafo del texto leído?
A ) DIRIGIDA, pues la razón es gobernada por las emociones.
B ) GUIADA, pues la razón conduce a las emociones.
C ) ADMINISTRADA, pues la razón le da orden a las emociones.
82. ¿Cuál es el sentido de la palabra PERCEPCIÓN en el contexto del séptimo párrafo del texto
leído?
A ) IMPRESIÓN, porque las emociones permiten construir una apreciación del bien y del mal.
B ) SENSACIÓN, porque las emociones permiten tener una noción del bien y del mal.
C ) IDEA, porque las emociones permiten desarrollar teorías del bien y del mal.
83. ¿Cuál es el sentido de la palabra PREDOMINE en el contexto del octavo párrafo del texto
leído?
A ) SOBRESALGA, porque a todo el mundo le gusta mostrarse alegre ante los demás en el
transcurso de su vida.
B ) DESTAQUE, porque a todo el mundo le gustaría que su vida esté marcada exclusivamente
por la alegría.
C ) PREVALEZCA, porque a todo el mundo le gustaría tener más alegrías que sentimientos
negativos.

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Ejercicios de nivel 2
Responde las siguientes preguntas de vocabulario con cuatro opciones, aplicando los
aprendizajes de este capítulo.
TEXTO 4
1. Los profesores nos llamaban por el número de lista, por lo que sólo conocíamos
los nombres de los compañeros más cercanos. Lo digo como disculpa: ni siquiera
sé el nombre de mi personaje. Pero recuerdo con precisión al 34. En ese tiempo
yo era el 45. Gracias a la inicial de mi apellido gozaba de una identidad más
firme que los demás. Todavía siento familiaridad con ese número. Era bueno ser
el último, el 45. Era mucho mejor que ser, por ejemplo, el 15 o el 27.
2. Lo primero que recuerdo del 34 es que a veces comía zanahorias a la hora del
recreo. Su madre las pelaba y acomodaba armoniosamente en un pequeño
tupperware, que él abría desmontando con cautela las esquinas superiores.
Medía la dosis exacta de fuerza como si practicara un arte dificilísimo. Pero más
importante que su gusto por las zanahorias era su condición de repitente, el único
del curso.
3. Para nosotros repetir de curso era un hecho vergonzante. En nuestras cortas vidas
nunca habíamos estado cerca de esa clase de fracasos. Teníamos once o doce
años, acabábamos de entrar al Instituto Nacional, el colegio más prestigioso de
Chile, y nuestros expedientes eran, por tanto, intachables. Pero ahí estaba el 34:
su presencia demostraba que el fracaso era posible, que era incluso llevadero,
porque él lucía su estigma con naturalidad, como si estuviera, en el fondo,
contento de repasar las mismas materias. Usted me es cara conocida, le decía a
veces algún profesor, socarronamente, y el 34 respondía con gentileza: sí señor,
soy repitente, el único del curso. Pero estoy seguro de que este año va a ser mejor
para mí.
Alejandro Zambra, Instituto Nacional (fragmento), 2013
84. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRECISIÓN en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) DETALLE
B ) DETERMINACIÓN
C ) EXIGENCIA
D ) ACIERTO
85. ¿Cuál es el sentido de la palabra GOZABA en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) DISFRUTABA
B ) USABA
C ) PERCIBÍA
D ) PARTICIPABA

– 55 –
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Editorial
Moraleja
2020
86. ¿Cuál es el sentido de la palabra CAUTELA en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) DESCONFIANZA
B ) PRECAUCIÓN
C ) SUTILEZA
D ) ASTUCIA
87. ¿Cuál es el sentido de la palabra DOSIS en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) PARTE
B ) NÚMERO
C ) FRACCIÓN
D ) CUOTA
88. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRESTIGIOSO en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) ACREDITADO
B ) RECONOCIDO
C ) APRECIADO
D ) INFLUYENTE
89. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTIGMA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) VESTIGIO
B ) LLAGA
C ) MARCA
D ) SIGNO
90. ¿Cuál es el sentido de la palabra GENTILEZA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) SOLTURA
B ) CORTESÍA
C ) DISTINCIÓN
D ) GALANTERÍA

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2020
TEXTO 5
1. Constitución es el barrio de la estación de trenes que vienen del sur a la ciudad.
Fue, en el siglo XIX, una zona donde vivía la aristocracia porteña, por eso existen
estas casas, como la de mi familia —y hay muchas más mansiones convertidas
en hoteles o asilos de ancianos o en derrumbe del otro lado de la estación,
en Barracas—. En 1887 las familias aristocráticas huyeron hacia el norte de la
ciudad escapando de la fiebre amarilla. Pocas volvieron, casi ninguna. Con los
años, familias de comerciantes ricos, como la de mi abuelo, pudieron comprar
las casas de piedra con gárgolas y llamadores de bronce. Pero el barrio quedó
marcado por la huida, el abandono, la condición de indeseado.
2. Y está cada vez peor.
3. Pero si uno sabe moverse, si entiende las dinámicas, los horarios, no es peligroso.
O es menos peligroso. Yo sé que los viernes por la noche, si me acerco a la plaza
Garay, puedo quedar atrapada en alguna pelea entre varios contrincantes
posibles: los mininarcos de la calle Ceballos que defienden su territorio de otros
ocupantes y persiguen a sus perpetuos deudores; los adictos que, descerebrados,
se ofenden por cualquier cosa y reaccionan atacando con botellas; las travestis
borrachas y cansadas que también defienden su baldosa. Sé que, si vuelvo a mi
casa caminando por la avenida, estoy más expuesta a un robo que si regreso
por la calle Solís, y eso a pesar de que la avenida está muy iluminada y Solís es
oscura porque tiene pocas lámparas y muchas están rotas: hay que conocer el
barrio para aprender estas estrategias. Dos veces me robaron en la avenida,
las dos, chicos que pasaron corriendo y me arrancaron el bolso y me tiraron al
suelo. La primera vez hice la denuncia a la policía; la segunda vez ya sabía que
era inútil, que la policía les tenía permitido robar en la avenida, con límite en
el puente de la autopista —tres cuadras liberadas—, como intercambio de los
favores que los adolescentes hacían para ellos. Hay algunas claves para poder
moverse con tranquilidad en este barrio y yo las manejo perfectamente, aunque,
claro, lo impredecible siempre puede suceder. Es cuestión de no tener miedo, de
hacerse con algunos amigos imprescindibles, de saludar a los vecinos aunque
sean delincuentes —especialmente si son delincuentes—, de caminar con la
cabeza alta, prestando atención.
4. Me gusta el barrio. Nadie entiende por qué. Yo sí: me hace sentir precisa y audaz,
despierta. No quedan muchos lugares como Constitución en la ciudad, que, salvo
por las villas de la periferia, está más rica, más amable, intensa y enorme, pero
fácil para vivir. Constitución no es fácil y es hermoso, con todos esos rincones que
alguna vez fueron lujosos, como templos abandonados y vueltos a ocupar por
infieles que ni siquiera saben que, entre estas paredes, alguna vez se escucharon
alabanzas a viejos dioses.
Mariana Enríquez, El chico sucio (fragmento), 2016
91. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONTRINCANTES en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) ADVERSARIOS
B ) LUCHADORES
C ) COMPETIDORES
D ) DELINCUENTES

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92. ¿Cuál es el sentido de la palabra PERPETUOS en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) DURADEROS
B ) INMORTALES
C ) PASAJEROS
D ) ETERNOS
93. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTRATEGIAS en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) TÁCTICAS
B ) HABILIDADES
C ) CONOCIMIENTOS
D ) CUALIDADES
94. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPREDECIBLE en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) SORPRENDENTE
B ) REPENTINO
C ) INESPERADO
D ) SINGULAR
95. ¿Cuál es el sentido de la palabra AUDAZ en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) INTRÉPIDA
B ) IMPULSIVA
C ) DESPREOCUPADA
D ) INSOLENTE
96. ¿Cuál es el sentido de la palabra LUJOSOS en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) RECARGADOS
B ) OPULENTOS
C ) FAMOSOS
D ) VIRTUOSOS

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