DEFENZA HUAYTI_045201.pptx

EL PSP PRODUCCIÓN DE
HORTALIZAS A CAMPO ABIERTO
UNA ESTRATEGIA PARA
FORTALECER PROCESOS DE
LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS
Y NIÑAS DE SEGUNDO A SEXTO
AÑO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA HUAYTI
CARACTERÍSTICAS
DE LA COMUNIDAD
ASPECTO GEOGRÁFICO
• Este- Charcas
• Oeste- Chayanta Cala Cala
• Norte – Caya Cayani
• Sur- Nueva Colcha
DEFENZA HUAYTI_045201.pptx
PROBLEMATICAS
• Contar con un centro médico
• Consumo de bebidas alcohólicas
• Otro problema es que las aulas no
son aptas para una población
estudiantil
• Los estudiantes tienen dificultad en
la lectura comprensiva, en la
confusión de vocales y
consonantes
NECESIDADES
• Se requiere con un puente
• Se requiere alumbrado público
• Se necesita los servicios básicos
• Se requiere una cancha de futbol
• La falta de implementación de parques
infantiles.
POTENCIALIDADES
• Producción de hortalizas y frutas
• la crianza y comercialización de ganado
• En la U. E. demuestran diferentes talentos
• Demuestran los valores socio-comunitarios
NUDO PROBLEMÁTICO
Los estudiantes de segundo a
sexto año del nivel primario de la
Unidad Educativa “Huayti”, tienen
dificultades en la lectoescritura,
en los procesos educativos de su
formación integral y holístico.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Por qué los estudiantes presentan dificultad en la lectoescritura?
¿Existen actividades acciones para el nivel primario de la Unidad Educativa “Huayti”
para fortalecer la lectoescritura?
¿Qué estrategias o métodos utilizas para desarrollar la lectoescritura?
¿Por qué será importante la lectoescritura?
¿Cómo mejorar el problema de la lectoescritura en niñas y
niños de la Unidad Educativa Huayti
Objetivo de la investigación
Fortalecer procesos de lectoescritura a partir del
reajuste, ejecución y evaluación del Proyecto Socio
Productivo “Producción de Hortalizas a campo
abierto” en los niños y niñas de segundo a sexto año
del nivel primario de la Unidad Educativa Huayti.
Metodología de investigación:
La investigación acción participativa (IAP) ha sido conceptualizada como “un proceso por el
cual miembros de un grupo o una comunidad oprimida, colectan y analizan información, y
actúan sobre sus problemas con el propósito de encontrarles soluciones y promover
transformaciones políticas y sociales. (Balcazar , 2003, pág. 60)
GUIA DE OBSERBACION: En investigación, significa fijar los sentidos sobre un determinado
aspecto, total o parcial, de la realidad del fenómeno que se estudia, y registral menta, gráfica y
descriptivamente éste, para su análisis posterior; también se dice que es: acción o actitud de aplicar
atentamente los sentidos a un objeto o fenómeno para adquirir un conocimiento claro y conciso del
mismo (Piloña Ortiz, 2016, pág. 78).
ENTREVISTA: Encuentro concertado entre varias personas para tratar de un asunto.
Interrogatorio personal que permite alcanzar un objetivo de investigación o de información.
(Piloña Ortiz, 2016, pág. 82)
DIARIO DE CAMPO: “El Diario de Campo es uno de los instrumentos que día a día nos
permite sistematizar nuestras prácticas investigativas; además, nos permite mejorarlas,
enriquecerlas y transformarlas” (Martínez R., 2007, pág. 77). En consecuencia, este
instrumento de investigación, nos permitió sistematizar nuestras prácticas investigativas
día a día, además, nos permitió mejorar, enriquecer, y transformar nuestra práctica
educativa, en tal sentido, empleamos el diario de campo para recoger los datos de la
observación, describiendo todas las características esenciales de la investigación y esta
recolección de datos lo fuimos plasmando en un cuaderno teniendo de una manera
como evidencia de la observación realizada.
Titulo de la Propuesta Educativa
El PSP como estrategia para fortalecer procesos de lectoescritura en la
formación integral y holística de los estudiantes de segundo a sexto año del
nivel primario de la Unidad Educativa Huayti.
Fundamentación teórica y argumentación de la propuesta.
 Proyecto socio productivo. El proyecto socio productivo es una estrategia
metodológica que busca articular la escuela con la comunidad mediante ella podemos mejor la
problemática, necesidad y potencialidad de la comunidad, Unidad Educativa y aula tal como
menciona el autor. Por tal motivo nosotros como equipo comunitario priorizamos la
problemática de la lectoescritura.
 Hortalizas. Las hortalizas se caracterizan más como plantas comestibles y dentro de ellas
se pueden identificar diferentes beneficios que ayuda a desarrollar y fortalecer el sistema
inmunológico en las niñas y niños de la Unidad Educativa Huayti, de modo que siempre estén
activos en los procesos de lectoescritura.
REAJUSTE DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP DE LA U.E. DE HUAYTI
ACTIVIDADES RESPONSABLES Actividad para fortalecer procesos de
lectoescritura
CRONOGRAMA
 Programar a una reunión con la
comunidad Educativa para capacitar
sobre el proyecto.
 Estudiantes profesores y director padres
de familia y autoridades de la
comunidad.
 Lectura y producción escrita de citaciones
para una reunión.
 Un día
 Organización de equipos de trabajo.  Estudiantes profesores y director padres
de familia y autoridades de la
comunidad.
 Un día
 Gestionar ante la alcaldía ONGs  Estudiantes, profesores, director encargado, padres
de familia y autoridades de la comunidad.
 Priorización y elaboración de una lista de hortalizas para
el PSP la U.E.
 Una semana
 Localización de los terrenos aptos para el
sembrado.
 Estudiantes, profesores, director encargado, padres
de familia y autoridades de la comunidad.
 Medición y descripción de las características del terreno.

 Dos días
 Preparación del terreno con abono.  Estudiantes, profesores, director encargado, padres
de familia y autoridades de la comunidad.
 Redacción de los procesos de la preparación del terreno
con abono.
 Cinco días.
 Preparación del
almacigo de hortalizas.
 Estudiantes, profesores, director
encargado, padres de familia y
autoridades de la comunidad.
 Producción de textos instructivos para la
preparación del almacigo.
 cinco días.
 Plantación las
hortalizas en campo
abierto.
 Estudiantes, profesores, director
encargado, padres de familia y
autoridades de la comunidad.
 Lectura de textos instructivos para la
plantación de hortalizas.
 Un dia
 Cuidado y la regacion
de las hortalizas a
campo abierto.
 Estudiantes, profesores, director
encargado, padres de familia y
autoridades de la comunidad.
 Elaboración de mensajes para el cuidado
de las hortalizas.
 un día
 Seguimiento de la
producción de
hortalizas.
 Estudiantes y padres de familia.  Investigación sobre los beneficios de las
hortalizas.
 todo el proceso de la ejecución.
 Cosecha de hortalizas.  Estudiantes y maestros.  Descripción del proceso de la cosecha de
las hortalizas.
 un día.
 Ferias Educativas de
hortalizas y preparación de
las comidas.
 Juntas escolares, maestros y
estudiantes.
 Elaboración de recetas para la feria
educativa.
 desde la producción.
 Venta de hortalizas.  Juntas escolares, maestros y
estudiantes.
 Resolución de problemas con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones.
 Todo el proceso de ejecución.
 Evaluación del proyecto.  Equipo de gestión.   Todo el proceso de ejecución.
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  • 1. EL PSP PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS A CAMPO ABIERTO UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER PROCESOS DE LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO A SEXTO AÑO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA HUAYTI
  • 2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD ASPECTO GEOGRÁFICO • Este- Charcas • Oeste- Chayanta Cala Cala • Norte – Caya Cayani • Sur- Nueva Colcha
  • 4. PROBLEMATICAS • Contar con un centro médico • Consumo de bebidas alcohólicas • Otro problema es que las aulas no son aptas para una población estudiantil • Los estudiantes tienen dificultad en la lectura comprensiva, en la confusión de vocales y consonantes NECESIDADES • Se requiere con un puente • Se requiere alumbrado público • Se necesita los servicios básicos • Se requiere una cancha de futbol • La falta de implementación de parques infantiles. POTENCIALIDADES • Producción de hortalizas y frutas • la crianza y comercialización de ganado • En la U. E. demuestran diferentes talentos • Demuestran los valores socio-comunitarios
  • 5. NUDO PROBLEMÁTICO Los estudiantes de segundo a sexto año del nivel primario de la Unidad Educativa “Huayti”, tienen dificultades en la lectoescritura, en los procesos educativos de su formación integral y holístico.
  • 6. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ¿Por qué los estudiantes presentan dificultad en la lectoescritura? ¿Existen actividades acciones para el nivel primario de la Unidad Educativa “Huayti” para fortalecer la lectoescritura? ¿Qué estrategias o métodos utilizas para desarrollar la lectoescritura? ¿Por qué será importante la lectoescritura? ¿Cómo mejorar el problema de la lectoescritura en niñas y niños de la Unidad Educativa Huayti
  • 7. Objetivo de la investigación Fortalecer procesos de lectoescritura a partir del reajuste, ejecución y evaluación del Proyecto Socio Productivo “Producción de Hortalizas a campo abierto” en los niños y niñas de segundo a sexto año del nivel primario de la Unidad Educativa Huayti.
  • 8. Metodología de investigación: La investigación acción participativa (IAP) ha sido conceptualizada como “un proceso por el cual miembros de un grupo o una comunidad oprimida, colectan y analizan información, y actúan sobre sus problemas con el propósito de encontrarles soluciones y promover transformaciones políticas y sociales. (Balcazar , 2003, pág. 60) GUIA DE OBSERBACION: En investigación, significa fijar los sentidos sobre un determinado aspecto, total o parcial, de la realidad del fenómeno que se estudia, y registral menta, gráfica y descriptivamente éste, para su análisis posterior; también se dice que es: acción o actitud de aplicar atentamente los sentidos a un objeto o fenómeno para adquirir un conocimiento claro y conciso del mismo (Piloña Ortiz, 2016, pág. 78).
  • 9. ENTREVISTA: Encuentro concertado entre varias personas para tratar de un asunto. Interrogatorio personal que permite alcanzar un objetivo de investigación o de información. (Piloña Ortiz, 2016, pág. 82) DIARIO DE CAMPO: “El Diario de Campo es uno de los instrumentos que día a día nos permite sistematizar nuestras prácticas investigativas; además, nos permite mejorarlas, enriquecerlas y transformarlas” (Martínez R., 2007, pág. 77). En consecuencia, este instrumento de investigación, nos permitió sistematizar nuestras prácticas investigativas día a día, además, nos permitió mejorar, enriquecer, y transformar nuestra práctica educativa, en tal sentido, empleamos el diario de campo para recoger los datos de la observación, describiendo todas las características esenciales de la investigación y esta recolección de datos lo fuimos plasmando en un cuaderno teniendo de una manera como evidencia de la observación realizada.
  • 10. Titulo de la Propuesta Educativa El PSP como estrategia para fortalecer procesos de lectoescritura en la formación integral y holística de los estudiantes de segundo a sexto año del nivel primario de la Unidad Educativa Huayti.
  • 11. Fundamentación teórica y argumentación de la propuesta.  Proyecto socio productivo. El proyecto socio productivo es una estrategia metodológica que busca articular la escuela con la comunidad mediante ella podemos mejor la problemática, necesidad y potencialidad de la comunidad, Unidad Educativa y aula tal como menciona el autor. Por tal motivo nosotros como equipo comunitario priorizamos la problemática de la lectoescritura.  Hortalizas. Las hortalizas se caracterizan más como plantas comestibles y dentro de ellas se pueden identificar diferentes beneficios que ayuda a desarrollar y fortalecer el sistema inmunológico en las niñas y niños de la Unidad Educativa Huayti, de modo que siempre estén activos en los procesos de lectoescritura.
  • 12. REAJUSTE DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP DE LA U.E. DE HUAYTI ACTIVIDADES RESPONSABLES Actividad para fortalecer procesos de lectoescritura CRONOGRAMA  Programar a una reunión con la comunidad Educativa para capacitar sobre el proyecto.  Estudiantes profesores y director padres de familia y autoridades de la comunidad.  Lectura y producción escrita de citaciones para una reunión.  Un día  Organización de equipos de trabajo.  Estudiantes profesores y director padres de familia y autoridades de la comunidad.  Un día
  • 13.  Gestionar ante la alcaldía ONGs  Estudiantes, profesores, director encargado, padres de familia y autoridades de la comunidad.  Priorización y elaboración de una lista de hortalizas para el PSP la U.E.  Una semana  Localización de los terrenos aptos para el sembrado.  Estudiantes, profesores, director encargado, padres de familia y autoridades de la comunidad.  Medición y descripción de las características del terreno.   Dos días  Preparación del terreno con abono.  Estudiantes, profesores, director encargado, padres de familia y autoridades de la comunidad.  Redacción de los procesos de la preparación del terreno con abono.  Cinco días.
  • 14.  Preparación del almacigo de hortalizas.  Estudiantes, profesores, director encargado, padres de familia y autoridades de la comunidad.  Producción de textos instructivos para la preparación del almacigo.  cinco días.  Plantación las hortalizas en campo abierto.  Estudiantes, profesores, director encargado, padres de familia y autoridades de la comunidad.  Lectura de textos instructivos para la plantación de hortalizas.  Un dia  Cuidado y la regacion de las hortalizas a campo abierto.  Estudiantes, profesores, director encargado, padres de familia y autoridades de la comunidad.  Elaboración de mensajes para el cuidado de las hortalizas.  un día  Seguimiento de la producción de hortalizas.  Estudiantes y padres de familia.  Investigación sobre los beneficios de las hortalizas.  todo el proceso de la ejecución.  Cosecha de hortalizas.  Estudiantes y maestros.  Descripción del proceso de la cosecha de las hortalizas.  un día.  Ferias Educativas de hortalizas y preparación de las comidas.  Juntas escolares, maestros y estudiantes.  Elaboración de recetas para la feria educativa.  desde la producción.  Venta de hortalizas.  Juntas escolares, maestros y estudiantes.  Resolución de problemas con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.  Todo el proceso de ejecución.  Evaluación del proyecto.  Equipo de gestión.   Todo el proceso de ejecución.