Diapositivas psicologia Piaget

1. TEORIAS DEL
DESARROLLO COGNITIVO.
JEAN PIAGET
Presentado por:
1.- Copari Huanca, Fredy Alberto
2.- Aguayo Rodriguez, Rene
3.- Choqueapaza Calizaya, Ruben
4.- Sagua Choque, Elvis.
5.- Carrillo Mamani, Javier

2. ASPECTOS
INTRODUCTORIOS
Jean Piaget es el principal exponente del
enfoque del “desarrollo cognitivo”. Se interesa
por los cambios cualitativos que tienen lugar en
la formación mental de la persona, desde el
nacimiento hasta la madurez.
Para evaluar la capacidad mental realizaba una
estimación de la inteligencia de la persona
basada en el número y clases de preguntas que
respondía en forma correcta (Test).

3. En el desarrollo de dichos test de inteligencia,
Piaget observó que los niños de la misma edad
tendían a cometer errores similares.
Estos patrones de errores agrupados por edad
le llevaron a pensar en la existencia de una
secuencia evolutiva en el crecimiento
intelectual.
Sus observaciones le llevaron a establecer la
existencia de 4 períodos en el desarrollo
cognitivo: SENSORIOMOTOR,
PREOPERACIONAL, OPERACIONES CONCRETAS,
Y OPERACIONES FORMALES.
ASPECTOS
INTRODUCTORIOS

4. Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración de las
nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos
con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros
esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce
confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra
forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del
mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
Supuestos de Jean Piaget

5. ACOMODACION
EQUILIBRAMIENTO
(APRENDIZAJE)
ASIMILACION
EL CONTENIDO SE
INCORPORA
LITERALMENTE TAL
CUAL COMO LE
LLEGA AL NIÑO
EL CONTENIDO PARA
INCORPORARSE DEBE
CAMBIAR EL ESQUEMA
EXISTENTE
MODIFICANDO LA
ESTRUCTURA
TENSION,
INCERTI-DUMBRE
RESOLUCION DE LA TENSION:
COMPRENSION

6. ETAPAS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET
Período Edad Características del período Principales adquisiciones
Sensoriomotor 0-2 años
El niño utiliza los sentidos
y las aptitudes motoras
para entender el mundo.
No hay pensamiento
conceptual o reflexivo. Un
objeto es “conocido” en
términos de lo que el niño
puede hacerle.
El niño aprende que un
objeto todavía existe cuando
no está a la vista
(permanencia del objeto) y
empieza a pensar utilizando
acciones tanto mentales
como físicas.
Preoperacional 2-6 años
El niño utiliza el pensamiento
simbólico, que incluye el
lenguaje, para entender el
mundo. A veces el
pensamiento del niño es
egocéntrico, que hace que el
niño entienda el mundo
desde una perspectiva, la
suya.
La imaginación florece, y el
lenguaje se convierte en un
medio importante de
autoexpresión y de influencia
de los otros. Los niños
empiezan gradualmente a
descentrarse, es decir, a
hacerse menos egocéntricos,
y a entender y coordinar
múltiples puntos de vista.

7. ETAPAS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET
Período Edad Características del período Principales adquisiciones
O. concretas 7-11 años
El niño entiende y aplica
operaciones lógicas, o
principios, para ayudar a
interpretar las
experiencias objetiva y
racionalmente en lugar de
intuitivamente.
Al aplicar las aptitudes
lógicas, los niños aprenden a
comprender los conceptos
básicos de la conservación,
el número, la clasificación y
otras muchas ideas
científicas.
O. formales +12 años
El adolescente o adulto es
capaz de pensar sobre las
abstracciones y conceptos
hipotéticos y es capaz de
especular mentalmente
sobre lo real y lo posible.
Los temas éticos, políticos y
sociales, y morales se hacen
más interesantes e involucran
más al adolescente a medida
que se hace capaz de
desarrollar un enfoque más
amplio y teórico sobre la
experiencia.

8. De la inteligencia sensoriomotora
a las operaciones concretas
Inteligencia
Sensoriomotora
Inteligencia
Preoperatoria
Operaciones
Concretas
Acciones
observables
Acciones
interiorizadas en
intuiciones
(simbolismo)
Acc. interior. en
operaciones
cognoscitivas
Esquemas
prácticos
Esquemas
representacio-
nales
Esquemas
operatorios

9. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET
1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”,
adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño
no se estudia con los métodos de los adultos.
2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del
desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”. Este
punto de vista fue una gran novedad para su época.
3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de
la forma en que piensan los niños de diferentes edades.
Aunque existen algunos errores en sus descripciones
(Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en
ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil
en la práctica diaria para infinidad de educadores.

10. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET
4. Piaget nos convenció de que los niños son exploradores
activos y curiosos que desempeñan una función
importante en su propio desarrollo. Aunque los
supuestos de Piaget acerca de que los niños construyen
en forma activa su propio conocimiento pueden parecer
obvias en la actualidad, este punto de vista fue
innovador y contrario al pensamiento de su época.
5. La teoría de Piaget fue una de las primeras que
intentaron explicar, y no sólo describir, el proceso de
desarrollo. Impulsados de manera importante por su
teoría, muchos estudiosos han tomado en serio la
necesidad de explicar las transiciones del pensamiento
de los niños.

11. Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales.
Los estudios de Piaget ignoran las implicaciones de interacción social
en el desarrollo, ya que ven al niño como un científico solitario.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Aunque Piaget admite que las influencias ambientales
desempeñan un papel en el desarrollo cognitivo, jamás trascendió
la formalidad de este reconocimiento: sus experimentos están
restringidos a niños de Europa Occidental, normalmente niños
suizos de clase media.
¿El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el
medio físico “únicamente”?; ¿Tiene algún rol el medio social y
cultural?
¿La potencialidad cognitiva del sujeto depende de la etapa de
desarrollo en la que se encuentre?; ¿La calidad de interacción
social próximo del sujeto tiene alguna influencia?

12. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Piaget subestimó las mentes en desarrollo.
Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta
si se les entrena adecuadamente.
Piaget no distinguió competencia de desempeño.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan
adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba;
existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la
tarea,… que influyen en el desempeño.

13. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?
Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios
abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales
ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas
realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si
las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes
procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede
tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades
lingüísticas muy limitadas.