La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a estudiantes de tercero y cuarto grado cómo leer tablas y gráficos estadísticos para determinar la media, mediana y moda. La sesión durará 2 horas e incluirá actividades individuales y grupales sobre datos estadísticos. Al final, los estudiantes completarán una tarea sobre el tema.

1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Matemática GRADO: Tercero “B” y Cuarto “Única”
DOCENTE: Fátima Barrera Chanamé Duración: 2 horas pedagógicas
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas.
 Representa el comportamiento de
los datos de una muestra de la
población a travésde histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas
de tendencia central
 Leen tablas y gráficos estadísticos
para determinar la media,
mediana, moda.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos.
 Lee tablas y gráficos de barras,
histogramas, u otros, así como
diversos textos que contengan
valores sobre medidas
estadísticas.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la
media, mediana, moda
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una
población. Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 COMPETENCIA 28: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic.
 COMPETENCIA 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ACTIVIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL ÁRTICULOS TRANSVERSALES
 Leemos tablas y gráficos
estadísticos para determinar la
media, mediana, moda.
 Enfoque de derechos
 Enfoque orientación al bien
común.
 Los docentes generan espaciosde reflexión y crítica sobreel ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
- Se da la bienvenida a los estudiantes yse reafirman los acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta parael desarrollo dela sesión,luego se presenta
un histograma que muestra la edad de los empleados de una empresa, en la cuál se quiere encontrar la moda aproximada. Página 130, problema 2
(Matemática 3)
- La docente presenta el propósito de aprendizaje “Leemos tablas y gráficos estadísticos para determinar la media, mediana, moda”
- Se organizan en grupos de trabajo, planteando las pautas para el desarrollo de la sesión de aprendizaje
DESARROLLO (60 minutos)
- Los estudiantes en equipos de trabajo desarrollan las actividades planteadas. Página 132, problema 5 y 6; página 133, problema 8. (Matemática 3)
- La docente gestiona y acompaña las intervenciones despejando las dudas de los estudiantes.
- Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario y se profundiza la información presentada en una tabla de frecuencia.
CIERRE (15 minutos)
La docente, con la participación de los estudiantes, concluyen:
- Si tenemos un gráfico estadístico, debemos pasar los datos a una tabla de frecuencia y luego calcular las medidas de tendencia central.
- ¿Qué conocimientos hemos aprendido?¿Cómo los aprendimos?¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?¿Dónde podemosutilizar lo que aprendimos?
¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo las han superado?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Resuelven ficha de trabajo: “Aprendemos”. Página 133, problema 9 (Matemática 3)
VI. MATERIALES O RECURSOS A TRABAJAR
- Fichas de actividades, Tablet, etc.
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Fátima Barrera Chanamé Jaime Ulises Alvites Villegas
DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO

2. FICHA DE TRABAJO
Organizamos información en tablas de frecuencias relacionadas al acceso al agua
Propósito: “Leemos tablas ygráficosestadísticospara determinar la media,mediana, moda”
Situación significativa 1: Página 130, problema 2 (Matemática 3)
Situación significativa 2:
Página 132, problema 5 y 6
Página 133, problema 8. (Matemática 3)
Situación significativa 2: Página 134, problema 8 (Matemática3)
TAREA: Página 133, problema 9 (Matemática 3)
Página 129, problema 5 (Matemática 4)

4. LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN:Tercero “B”. DOCENTE RESPONSABLE:Fátima del Milagro Barrera Chanamé
N°
Desempeño
 Representa el comportamiento de los datos de una muestra de la población a travésde histogramas,
polígonos de frecuencia y medidasde tendencia central
 Lee tablas y gráficos de barras,histogramas, u otros,asícomo diversos textos que contenganvalores
sobre medidas estadísticas.
 Selecciona y emplea procedimientos paradeterminar la media, mediana,moda
 Plantea afirmaciones o conclusionessobrela información cualitativa ycuantitativa de una población.
Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Evidencias  Leen tablas y gráficos estadísticos para determinar la media, mediana, moda.
Estudiantes media mediana moda
1
ALCALDE PIZAN, Damaris Celeste
2
ALCANTARA ESPARZA, Diego
3
ALCANTARA LEIVA, Livia Melec
4
ALCANTARA MIRANDA, Marco Ajhovi
5
ALCANTARA SANCHEZ, Jhovely Meredith
6
ARRESTEGUI ALCANTARA, Adin Guilali
7
CHAVEZ SANCHEZ, Dairoll Jeanpeer
8
CHAVEZ TUESTA, Yoner Exon
9
CORTEZ CRUZADO, Emelita Mercedes
10
ESPARZA BORJA, Seleni Natalia
11
GONZALES VELASQUEZ, Harold Yeray
12
LEIVA RAMOS, Esduar Denys
13
LLANOS VERA, Zaira
14
MENDEZ ESTRADA, Wendoly Thalia
15
MENDEZ PASCUAL, Cinthia Lizbeth
16
MENDOZA CHAVEZ, Erlita Janet
17
MENDOZA CORTEZ, Ghalis Bersalit
18
PIZAN CHAVEZ, Yoguer Josue
19
PIZAN LEIVA, Marbil Yohana
20
SALDAÑA GUARNIZ, Yosselyn Damaris
21
SANCHEZ ANGULO, Guery Amaro
22
TIRADO PASCUAL, Yefer Adrian
23
TIRADO SALDAÑA, Jheran Jesus
24
TRIGOSO PIZAN, Jheferson
25
VELASQUEZ ESPARZA, Mirelia Lizeth
26
VILLALOBOS TAFUR, Delmi Hudilma
27
28
29
30