Este documento describe estrategias para fortalecer las áreas de matemática y comunicación en el marco del Refuerzo Escolar para el cuarto grado de primaria. Se presentan datos sobre los resultados de evaluaciones previas y se discuten estrategias como la atención diferenciada, el uso de materiales y recursos variados, y el establecimiento de compromisos por parte de los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

1. 1
AGEBRE
2023
FORTALECIMIENTO DEL ÁREA DE MATEMATICA Y
COMUNICACIÓN EN EL MARCO DE REFUERZO
ESCOLAR- CUARTO GRADO DE PRIMARIA
AGOSTO

2. Fortalecer a los directivos y docentes del nivel
primaria en el desarrollo de estrategias de
Comunicación y Matemática para el logro de los
aprendizajes considerando una atención diferenciada
que responda a las necesidades y potencialidades de
los y las estudiantes en el marco del Refuerzo Escolar
2023.
PROPÓSITO
PRODUCTO
Compromisos asumidos por docentes y
directivos en el taller.

3. 3
Normas de convivencia para el desarrollo de la reunión
Mantener una escucha activa y los
micrófonos apagados.
Participar en los espacios de diálogo.
Mantener una actitud respetuosa y tolerante
Registrar su asistencia oportunamente al inicio
de la reunión
Responder la encuesta de satisfacción al finalizar
la reunión y registrar sus compromisos.

4. ORGANIZACIÓN DE LA REUNIÓN
BLOQUE II
 Estrategias del nivel primaria en el área de comunicación a cargo de la docente Xiomara Loayza
de la IE 2095 Herman Busse de la Guerra.
 Estrategias y recursos del área de comunicación en el marco del Refuerzo Escolar
BLOQUE I
 ¿Cómo desarrollamos el Refuerzo Escolar? -Estrategias del nivel primaria en el área de
matemática a cargo de la docente Hermelinda Matta de la IE 3091
 Estrategias y recursos del área de matemática en el marco del Refuerzo Escolar
BLOQUE III
 Establecimiento de compromisos

5. MATEMÁTICA
4TO GRADO
REFUERZO ESCOLAR

6. DIAGNÓSTICO DEL 4TO GRADO: MATEMATICA
ESTUDIANTES SEGÚN NIVEL DE LOGRO ALCANZADO
UGEL Inicio % de
inicio
Proceso % de
proceso
Logrado % de
Logrado
Total
UGEL
02
Rímac
4 663 75,03
%
1 111 17,88
%
441 7,10% 6 215

7. DIAGNÓSTICO DEL 4TO GRADO: MATEMATICA

8. DIAGNÓSTICO DEL 4TO GRADO: MATEMATICA

10. ¿CÓMO DESARROLLAMOS REFUERZO ESCOLAR?
ESTRATEGIAS DESARROLLADAS POR LA DOCENTE
HERMELINDA MATTA DE LA
IE 3091 – Los Olivos

11. Atención diferenciada

12. ANALISIS DE LOS RESULTADOS :
COMPETENCIA DESEMPEÑO INDICADOR DEL
ITEM
ALTERNATIVA JUSTIFICACIÓN DE RESPUESTA
(Describe lo que demuestra el
estudiante a nivel de logro o
dificultad)
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Expresa su comprensión de
la moda como la mayor
frecuencia y la media
aritmética como punto de
equilibrio; así como todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos
probable”.
Calcula la media
aritmética de un
conjunto de datos.
a. S/ 600
Los estudiantes que seleccionan esta
alternativa, posiblemente, consideran como
promedio el dato menor.
b. S/ 850
Los estudiantes que seleccionan esta
alternativa comprenden la idea de
promedio y emplean una estrategia para
calcularlo.
c. S/ 1 200
Los estudiantes que seleccionan esta
alternativa consideran como promedio un
dato intermedio del conjunto, pero no
emplean una estrategia de cálculo para
determinarlo.
d. S/ 3 400
Los estudiantes que seleccionan esta
alternativa consideran que el promedio es
la suma de todos los datos, pero no dividen
esa cantidad entre el número de datos.

14. Partir de un diagnóstico ( inicio-proceso)
Identificar cómo se encuentran los estudiantes
Decidir qué y cómo enseñar para que todos aprendan
Diseñar situaciones de aprendizaje interesantes para los estudiantes
Realizar una retroalimentación adecuada y efectiva de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante.
A TOMAR EN CUENTA:

15. 15
APLICAR LOS PROCESOS DIDÁCTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Familiarización con el
problema.
El estudiante analiza
la situación
problemática,
identifica los datos
importantes, qué le
pide el problema.
Búsqueda de
estrategias
Diseñe un plan de
acción ,
seleccionando
estrategias que
ayuden la resolución
del problema.
Socializa sus
representaciones
Intercambia
experiencias con sus
otros compañeros
sobre las estrategias
aplicadas
Reflexión y
formalización
Consolida y relaciona
conceptos y
procedimientos
matemáticos,
reconoce utilidad,
importancia y da
respuesta al
problema.
Planteamiento de
otros problemas
Aplica sus
conocimientos y
procedimientos
matemáticos a otras
situaciones

16. 16
¿Cómo desarrollar las competencias de Matemática?

17. Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un
tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas
de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida
Comunica su comprensión sobre los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Análisis de la Competencia : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Estándar
IV
Ciclo
Capacidades

18. Manejo disciplinar:

19. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Se sugiere proponer en el aula actividades
con consignas variadas y con un nivel de
complejidad creciente, que demanden en
los estudiantes la comprensión y el análisis
de gráficos.
 Leer directamente los gráficos y solicitar diferentes valores, no
solo la mayor frecuencia.
 Efectuar cálculos y comparar varios datos del gráfico, entre sí o
en relación con el total.
 Construir gráficos a partir de datos sin agrupar o presentados
en tablas.
 Reconocer y relacionar diferentes variables en un mismo
gráfico.
 Pasar de una representación gráfica a una tabla de frecuencias
y viceversa.
 Tomar decisiones a partir de la información presentada en un
gráfico.
 Comprobar que la solución satisface la consigna del problema
presentado.

20. 20
Formular preguntas, que permitan aclarar el problema presentado y
formular una o mas preguntas que puedan ser respondidas con datos.
Recopilar datos que implica diseñar un plan para recoger datos
apropiados al problemas presentado y emplear el plan para
recoger los datos.
Análisis de datos , que implica seleccionar una gráfica o
método numérico apropiados y utilizar estos métodos para
analizar los datos.
Interpretar resultados, que implica comprender los resultados
del análisis y relacionarlos con el problema planteado, tomar
decisiones y comunicar la información obtenida.
Estrategia didáctica :

21. 21
EMPLEAR DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTAR
LA SOLUCION AL PROBLEMA
Para
Generar el
razonamiento
Elija de
acuerdo
a su nivel
Transitar del
nivel de inicio a
proceso y a
logrado
Resolver
el reto

22. 22
EMPLEAR DIFERENTES MATERIALES Y RECURSOS
Sesión de RE de 4to grado A
de la docente Nilda Torres
Vargas
IE 2003 Libertador José de San
Martín

23. https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/

24. https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/

25. 25
RECURSOS :
https://repositorio.minedu.gob.pe/
handle/20.500.12799/8787/recent-
submissions?offset=80

26. RECURSOS :
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/8876

27. RECURSOS :
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/8876

28. 28
Relacionar matemáticas con situaciones
reales: Ayuda al niño a ver cómo las
matemáticas se aplican en la vida cotidiana y
cómo pueden resolver problemas del mundo
real usando conceptos matemáticos.
Refuerzo positivo: Reconoce y elogia los esfuerzos
y logros del niño al resolver problemas. El refuerzo
positivo aumenta su motivación y confianza para
enfrentar nuevos desafíos matemáticos.
Trabajar en equipo: Fomenta el trabajo en equipo y
la colaboración para resolver problemas. Los niños
pueden aprender de sus compañeros y compartir
diferentes enfoques para abordar un problema.
RECORDEMOS :

29. 29
AGOSTO -2023
Recuerda que cada niño aprende de
manera diferente, así que es
esencial adaptar las estrategias
según sus necesidades y estilo de
aprendizaje. La paciencia y la guía
son fundamentales para ayudarlos a
desarrollar habilidades sólidas de
resolución de problemas
matemáticos.

30. 30
AGEBRE
2023
FORTALECIMIENTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN
EL MARCO DE REFUERZO ESCOLAR- CUARTO GRADO
DE PRIMARIA
AGOSTO

31. ANALICEMOS Y REFLEXIONEMOS SOBRE LOS RESULTADOS DE
EVALUACION DE PROGRESO DE MEDIO TERMINO A NIVEL DE UGEL 02
6872 estudiantes
participaron en la EMT y
que han respondido los dos
cuadernillo de
comunicación.

33. 67.7% de respuestas incorrecta

34. 62,4% respuesta incorrecta

35. Presentación a la docente
XIOMARA LOAYZA GALLEGOS
IE 2095
HERMAN BUSSE DE LA GUERRA
APLICACIÓN DE REFUERZO ESCOLAR
(AREA DE COMUNICACIÓN)

36. 36
2023
“DESARROLLANDO COMPETENCIAS
LECTORAS EN EL MARCO DEL REFUERZO
ESCOLAR”
DOCENTE : XIOMARA LOAYZA GALLEGOS
I. E. 2095“HERMAN BUSSE DE LA GUERRA”
UGEL 02- LOS OLIVOS

37. ¿Qué podemos hacer
para mejorar estos
resultados?

40. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE PUEDEN TENER UN
IMPACTO NEGATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LA
COMPRENSIÓN

41. ENFOQUE EN LA CORRECCIÓN
DE ERRORES
POCA PARTIPACIÓN ACTIVA
FALTA DE ESTRATEGIAS
IGNORAR LOS INTERESES DE
LOS ESTUDIANTES
EVALUACIONES INAPROPIADAS

42. COMPARTIENDO
¿QUÉ VEO?, ¿QUÉ NO VEO?, ¿QUÉ INFIERO?

43. ESTRATEGIA DE LAS 3 QQQ
¿QUÈ VEO? ¿QUÉ NO VEO? ¿QUÉ PUEDO INFERIR?
Un sobre de carta
Esta escrito algo
Pintado de colores cuadraditos
¿Qué dirá? ¿De qué tratará? ¿Quién
lo enviará?
¿qué mensaje tendrá?
ESTRATEGIAS DE LAS 3 Q
•Realizamos preguntas a través de la estrategia las 3 Q, los niños
responden y registramos en el esquema.
•Escriben en tarjetas sus predicciones del texto leído, lo pegan en
un lugar visible, luego puedan ser contrastadas después de la
lectura.

46. ¿CÓMO
ABORDAMOS LA
COMPRENSIÓN
INFERENCIAL?

47. ¿CÓMO
ABORDAMOS
LA
COMPRENSIÓ
N
INFERENCIAL
?

48. ¿CÓMO
ABORDAMOS
LA
COMPRENSIÓ
N
INFERENCIAL
?

51. RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
PARA EL
REFUERZO
ESCOLAR

52. https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/

53. Guías de orientaciones
para la selección y uso
de la ficha de
aprendizaje de 4to
grado de primaria.
Fichas de Refuerzo
Escolar comunicación
para el nivel primaria.
Orientaciones para el desarrollo
Programa de Habilidades
Socioemocionales y fichas para el
soporte socioemocional.

54. Cuadernos de trabajo,
tutoría y otros

55. IDEAS FUERZA
• Es una estrategia que busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las
estudiantes. Se considera un proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad
responder a las necesidades de aprendizaje identificadas.
• Es importante dar una lectura a las orientaciones para el uso pedagógico de las fichas de Refuerzo
Escolar con el fin de tomar decisiones en su aplicación. Revisar cada ficha y realizar las adecuaciones y/o
adaptaciones.
• Adecuar los materiales educativos de refuerzo escolar para atender las necesidades de las y los
estudiantes
• El diagnóstico del aula nos muestra los resultados cuantitativos y cualitativos del nivel de desarrollo de la
competencia en el cual se identifica los logros alcanzados y las dificultades que presentan nuestros
estudiantes para tomarlo como punto de partida para la planificación de los EdA.
• El rol de las familias como aliados en el aprendizaje de sus hijos/as y en el soporte socioemocional
(encuentros y jornadas con PPFF).
• Para contribuir al desarrollo socioafectivo de las y los estudiantes se deben tomar en cuenta las
siguientes condiciones: altas expectativas, fortalecimiento del vínculo afectivo, motivación para el
aprendizaje, fortalecimiento de la autoestima y regulación de las emociones.

56. https://padlet.com/grimamenach/compromisos-1l35h5g4kwg8no5j

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