Trabajo final de nuevas tenologias e book

Universidad Veracruzana
Facultad de pedagogía
Gabriela Solís Rosado
E.E: NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

LIBROS ELECTRONICOS
(E-book, libros multimedia)
Aplicados al nivel superior

GABRIELA SOLÍS ROSADO
A 13 de junio de 2012, Xalapa, Veracruz

OBJETIVO GENERAL:

Promover la utilización de libros electrónicos (E-book) en el
nivel superior a través de diversas estrategias didácticas
mediante el uso de programas informáticos dirigidos a los
estudiantes.

JUSTIFICACION:

El presente trabajo parte de las diferentes tecnologías aplicadas a la educación
por tal razón los libros electrónicos son parte de esas herramientas tecnologías
que ayudan al alumno a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje atreves
de la utilización de dicha herramienta.
Los E-book (libro electrónico) es un material de lectura digital que se puede
visualizar en cualquier computador personal de escritorio o laptop, o en un
dispositivo portátil especifico para este fin con una gran cantidad de
almacenamiento, lo cual su utilización ayudaría a los alumnos a su fácil
almacenamiento de información para así organizarla teniendo en cuenta las
posibilidades y la limitaciones de medio.
Al promover la utilización de libros electrónicos ayudarían al alumno a conocer la
gran cantidad de información que podemos encontrar en la red mediante su uso,
así como también el E-book no solo se limita a textos e imágenes (y/o gráficos),
sino que puede contener elementos multimedia tales, como música, sonido,
animaciones y demás,

LIBROS ELECTRONICOS (E-book, libros multimedia):

Son programas lineales compuestos por una serie de escenas, ambientes y
simulaciones multimedia en los que se puede interactuar con los objetivos que
aparecen en la pantalla o en el entorno. Esta interacción se realiza abriendo
ventanas o pantallas, sin tener que seguir un orden predeterminado, intentando
descubrir los elementos activos con los que actuar, repetir secuencias, hacer
selecciones, colocar un puzzle, etc. En general aunque consiguen efectos de
aprendizaje por descubrimiento, simulaciones sencillas y repeticiones, posee un
eminente carácter más lúdico y de introducción en el medio que propiamente
educativo.1

Imagen de un libro electrónico (E-book.)

1
Cabero, Julio. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial síntesis, S.A. Vallehermoso
3428º15 Madrid. 255p. ISBN 84-7728-788-5

HISTORIA DE LOS LIBROS ELECTRONICOS (E-book, libros
multimedia)

Una apuesta lanzada hace 38 años
Cuando Michael Hart estudiaba en la Universidad de Illinois, en los Estados
Unidos, el laboratorio informático (Materials Research Lab) de su universidad le
asignó 100 millones de dólares de tiempo de ordenador. El 4 de julio de 1971, día
de la fiesta nacional, Michael digitó en el teclado de su ordenador The United
States Declaration of Independence (Declaración de independencia de los Estados
Unidos, firmada el 4 de julio de 1776), en mayúsculas, pues las letras minúsculas
aún no existían. El texto electrónico representaba 5 K (kilobytes).
Pero el envío de un archivo de 5 Ko. A las cien personas que formaban la red de
la época hubiera acabado con el sistema, provocando la implosión de la red. Por
aquel tiempo el ancho de banda aún era ínfimo. Michael difundió un mensaje que
explicaba dónde se almacenaba el texto (que no contenía aún ningún hipervínculo,
pues habría que esperar unos 20 años más para la web). Poco después, seis
personas descargaron este archivo.
Sobre la marcha, Michael decidió dedicar ese crédito de tiempo de unos millones
de dólares a la búsqueda de obras del dominio público que estuvieran disponibles
en bibliotecas, y a la digitalización de éstas. Optó por almacenar los textos
electrónicos bajo la forma más sencilla posible, en formato ASCII, para que esos
textos pudieran ser leídos sin problema con cualquier ordenador, plataforma y
programa. El conjunto de páginas encuadernadas, forma tradicional del libro, se
convierte en un texto electrónico que se puede desplegar de par en par, con letras
capitales para los términos escritos en cursiva o en negrita y los términos
subrayados en la versión impresa.
Poco después, Michael definió así la misión del Proyecto Gutenberg: poner a
disposición de todos, por vía electrónica, el mayor número posible de obras del

dominio público: "Nosotros consideramos el texto electrónico como un nuevo
medio de comunicación, sin verdadera relación con el papel", explicó más tarde,
en agosto de 1998. "La única semejanza es que ambos difundimos las mismas
obras, pero en cuanto la gente se haya acostumbrado, no veo cómo el papel aún
podría competir con el texto electrónico, sobre todo en las escuelas."
Tras haber digitado The United States Declaration of Independence en 1971,
Michael prosiguió con sus esfuerzos en 1972 digitando The United States Bill of
Rights (Declaración de derechos de los Estados Unidos). Esa declaración incluye
las diez primeras enmiendas añadidas en 1789 a la Constitución de los Estados
Unidos (ratificada en 1787), y define los derechos individuales de los ciudadanos y
los poderes respectivos del gobierno federal y de
Los Estados. En 1973, un voluntario digitó The United States Constitution
(Constitución de los Estados Unidos) en su totalidad.

El Proyecto Gutenberg pretende ser universal, tanto a nivel de las obras que
selecciona como del público al que se dirige, ya que la meta es poner la literatura
a disposición de todos, sin limitarse al público habitual de estudiantes y docentes.
El sector dedicado a la literatura de entretenimiento se propone atraer frente a la
pantalla a un público muy diverso, por ejemplo a niños y a sus abuelos en busca
del texto electrónico de Peter Pan después de haber visto la película Hook, de la
versión electrónica de Alicia en el país de las maravillas tras haber visto una
adaptación televisiva, o del origen de una cita literaria tras visionar un episodio de
Star Trek. En casi todos los episodios de Star Trek secitan libros disponibles en
versión digital en el Proyecto Gutenberg.
El objetivo, entonces, es que el público, esté o no esté acostumbrado al contacto
con el libro impreso, pueda encontrar con facilidad los textos escuchados en
conversaciones, películas, músicas, o leídos en otros libros, periódicos y revistas.
Gracias al uso del formato ASCII, los archivos electrónicos no ocupan mucho

espacio. Se pueden descargar fácilmente a través de la línea telefónica. La
búsqueda textual es igual de sencilla. Basta con utilizar la función
"buscar" presente en cualquier programa.

Michael Hart ha ganado entonces la apuesta hecha en 1971, con una progresión
impresionante si uno piensa en el número de páginas que han sido releídas y
corregidas en total. Sin embargo los resultados del Proyecto Gutenberg no se
miden sólo en cifras. Los resultados se miden también por la influencia que ha
tenido el proyecto, pues ésta ha sido enorme. El Proyecto Gutenberg – primera
página web de información en el internet y primera biblioteca digital –, inspiró entre
tanto a muchas otras bibliotecas digitales, por ejemplo el Projekt Runeberg para la
literatura escandinava o el Projekt Gutenberg-DE para la literatura alemana, para
no citar sino a dos de ellos. La estructura administrativa y financiera del Proyecto
Gutenberg se limita al mínimo estricto.
Michael Hart insiste frecuentemente sobre la necesidad de preservar un marco lo
más flexible posible que deje campo libre a los voluntarios, y la puerta abierta para
las nuevas ideas. El objetivo es garantizar la perennidad del proyecto, sin
depender ni de créditos y cortes de créditos, ni de las prioridades culturales,
financieras y políticas del momento. De este modo no puede ejercerse ninguna
forma de presión por el poder o el dinero. Además esto significa respeto para con
los voluntarios, quienes pueden estar seguros de que verán su trabajo utilizado
durante muchos años, o incluso durante muchas generaciones, de ahí el interés
que presenta un formato digital que aún sea válido dentro de algunos siglos. En
cuanto a la supervisión regular del proyecto, se garantiza gracias a una carta de
información semanal y mensual, foros de discusión, wikis y blogs.

Aunque demasiadas veces se silencie, cabe recordar que el verdadero inventor
del e-book es Michael Hart. Si tomamos la palabra "e-book" en su sentido
etimológico – a saber un libro digital para difusión bajo la forma de un archivo

electrónico – resulta que éste casi tendría cuarenta años y habría nacido con el
Proyecto Gutenberg en julio de 1971. Ésta es una paternidad mucho más
reconfortante que los diversos lanzamientos comerciales en formato propietario
que salpicaron el principio de los años 2000. No hay ningún motivo para que la
denominación "e-book" designe sólo el e-book comercial y sea exclusiva de
entidades como Amazon, Barnes & Noble, Gemstar y demás. El e-book no
comercial es un e-book de pleno derecho, y no un pariente pobre, así como la
edición electrónica no comercial es una forma de edición de pleno derecho, y tan
válida como la edición comercial.2

CARATERISTICAS

herraminetas
para facilitar
la lectura

estructura,
tamaño y
diseño

proteje los derechos
de autor

2
http://www.etudes-francaises.net/dossiers/ebookES.pdf

Los libros electrónicos tienen herramientas para facilitar la lectura. Éstas
permiten buscar palabras, resaltar partes, hacer comentarios, encontrar
significados en el diccionario y otras funciones.
En los libros digitales muchas veces se articulan al texto elementos de
multimedia, como el audio y el video. A través de Internet un texto puede
tener vínculos a otros libros disponibles en la red.
La estructura, el tamaño y el diseño de estos libros se deciden de forma tal
que la visualización, el tiempo de descarga y el uso sean realmente
prácticos.
Para proteger los derechos de autor y de edición los libros electrónicos no
pueden imprimirse ni copiarse, excepto expreso permiso del autor o editor.
Un libro digital sólo puede abrirse en la computadora o en el dispositivo
portátil en el que se realizó la descarga. Así, no se puede reproducir ni
copiar en otras computadoras.
Las descargas se realizan generalmente por Internet, mediante los servicios
ofrecidos por las librerías especializadas en este tipo de textos.

VENTAJAS:

Estos libros se descargan usualmente mediante Internet y, por lo tanto, se
obtienen rápidamente, en cualquier momento y desde cualquier parte del
mundo.
Pueden descargarse en dispositivos portátiles, y por lo tanto, tienen
portabilidad igual que los libros convencionales.

Pueden formarse bibliotecas, es decir, guardarse muchos ejemplares en
una computadora o en un dispositivo portátil, ya que estos libros ocupan
poca memoria.
El precio de los libros electrónicos es mucho menor que el de los libros
impresos.
Hay muchos títulos disponibles en forma gratuita en Internet, especialmente
obras clásicas.
El pago se realiza en la mayoría de los casos con tarjeta de crédito vía
Internet.
Se pueden hacer anotaciones, incluir notas, subrayar partes del texto,
buscar significados de palabras dentro del libro electrónico.
El libro digital no ocupa espacio ni se deteriora con el transcurso del tiempo.
Ya existe un programa gratuito de lectura con salida de voz, una función de
gran importancia para las personas no videntes o con severos problemas
visuales.
Las publicaciones digitales tienen múltiples funciones, además de literarias.
Dentro de las empresas e instituciones pueden funcionar como manuales
de formación de personal. Entre profesionales pueden ser de gran utilidad
ya que permiten disponer de grandes cantidades de información (ideal en
caso de médicos, abogados, químicos, etc.). También se pueden utilizar en
centros industriales como manuales de uso y mantenimiento de
maquinarias o en escuelas y bibliotecas. Los libros electrónicos son
también una excelente herramienta de promoción, ya que pueden
entregarse ejemplares digitales con información sobre productos entre
clientes potenciales. Además, sirven como catálogos siempre disponibles
para los clientes, aún cuando no estén conectados a Internet.


DESVENTAJAS:

Los libros electrónicos sólo presentan dos desventajas para los lectores:

No pueden copiarse ni imprimirse, dado que de esta manera se protegen
los derechos de autor.
Si bien hay libros electrónicos de diferentes géneros, y si bien hay best-
sellers y clásicos, aún no hay una oferta digital tan amplia como en el caso
de los libros impresos.

Sin embargo, día a día se producen avances en lo relativo a los libros electrónicos.
En cuanto a la primera desventaja, especialmente el hecho de no poder imprimir
estos textos, se está intentando mejorar la definición de los dispositivos portátiles
para lograr una imagen similar a la impresa. En cuanto al segundo problema, a
medida que los libros electrónicos se popularizan hay más editoriales virtuales y
más autores dispuestos a publicar en Internet, y por lo tanto, una mayor oferta de
títulos, de manera que puede esperarse para un futuro próximo un incremento en
las obras electrónicas disponibles.3

33
http://www.myebookdesign.com/sp/que-es-libro-electronico.htm


COMO SE APLICA LOS LIBROS ELECTRONICOS (E-book, libros multimedia) en el
nivel superior.

L a participación activa del docente en la elaboración y adecuación de los medios
en que se soporta el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la utilización
de las potencialidades que aporta la tecnología multimedia.

La creación de recursos digitales con fines didácticos es un aspecto clave de la
incidencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y del mundo
digital en general en el campo de la educación. Una gran parte de la
insatisfacción que manifiestan los docentes y los estudiantes para utilizar esas
tecnologías de manera habitual en la educación se debe, en cierta medida, a la
mala calidad de los materiales y recursos de que disponen. Como consecuencia
de la globalización neoliberal las empresas líderes en la oferta de contenidos
educativos exigen la reutilización de los recursos digitales con un objetivo
eminentemente mercantilista. Este es el enfoque que a nivel mundial predomina
entre las empresas y centros de formación. Sin embargo, a pesar de que el
principio parece evidente y ventajoso no deja de presentar problemas. El
principal, sin duda, es la contradicción que ello genera con el carácter altamente
localizado y contextualizado de la educación.

Todo esto ha traído consigo que en la actualidad la producción de recursos
digitales para la educación haya llegado a un estado de desarrollo tal que la
aparición de nuevos productos no motiva a los profesores a introducirlos dentro
de los procesos de formación debido a tres grandes causas:

1. Muchos de los materiales que se producen actualmente responden a intereses
muy particulares de pequeños grupos de investigadores que elaboran este tipo de

Libros electrónicos multimedia para el estudio independiente en la
semipresencialidad, producto para dar solución a problemas muy específicos
dentro de su contexto educativo. Otros son el resultado de proyectos mucho más
abarcadores emanados de un trabajo colaborativo y multidisciplinario, pero la
gran mayoría de estos resultan importados de otros escenarios donde hay
políticas educativas, regímenes académicos y una situación económica que a
veces resulta totalmente incompatible con el contexto en que se quieren utilizar.

2. La gran mayoría de los recursos que se producen tienden a ser cerrados, pues
resulta imposible cambiar su contenido, su enfoque o su apariencia, y el profesor
sólo tiene dos opciones, o lo toma tal como es o lo deja.

3. Se presentan a veces materiales abiertos en el sentido de que permiten
modificar o añadir contenido, variar la forma de organizarlo, utilizar nuevos
enfoques y hasta introducir elementos nuevos, pero se requiere para ello poseer
conocimientos informáticos que están hoy muy distantes de los que generalmente
domina el profesor universitario, o disponer de especialistas en programación en
número suficiente como para dedicarlos a estas tareas.

Un factor de significativo valor en todo este proceso de introducción de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza lo constituye la
participación del docente en la elaboración de los materiales instructivos. Esto
constituye un tema muy polémico dentro del mundo académico en la actualidad,
sobresaliendo tres enfoques fundamentales al respecto:

• El primero parte de que debe ser el profesor el encargado de producir sus
materiales, por lo tanto, esto le exige estar al día en el uso de las tecnologías y
una actualización continua para poder conocer las más recientes herramientas
informáticas en aras de poder utilizar las más idóneas a la hora de resolver un
problema.

• El segundo plantea que es tarea de los especialistas en las ciencias de la
computación producir los materiales educativos que necesitan los profesores y
para ello deben apropiarse de los conocimientos pedagógicos y psicológicos
necesarios para emprender esa tarea.

semipresencialidad. Los partidarios del tercer enfoque argumentan que el éxito se
logra con la creación de grupos de trabajo multidisciplinarios en el que
intervengan pedagogos, informáticos, psicólogos, entre otros, ya que es esta la
única manera de obtener productos completos y de alta calidad.

En general, la creación de contenidos educativos a partir de la tecnología digital ha
tenido diferentes enfoques. Sobresalen dos que son completamente
contrapuestos, el primero considera la creación de materiales como una actividad
estandarizable, mientras que el segundo lo ve como una actividad creativa y
completamente personal.

El docente implementar la orientación didáctica a través de un recurso informático
se apoyará principalmente en el hipertexto, éste constituye la primera
configuración de la dimensión tecnológico-informática. El hipertexto estará
compuesto por partes de textos digitalizados, que pueden extraerse del texto
básico u otros materiales relacionados y por el discurso del propio docente,
entendido éste como la trascripción al medio digital de las palabras que él
emplearía para ir presentando los diferentes contenidos si estuviera frente a los
estudiantes.

semipresencialidad en cuenta los aspectos teóricos referidos a las estrategias y
procedimientos meta cognitivos que están asociados al proceso de lectura. Un
primer elemento a tener en cuenta es el referido a la complejidad, el nivel de
dificultad y la manera de estructurar el texto. Para ello el docente debe tener un

diagnóstico inicial que le permita conocer la situación actual que presentan sus
estudiantes en cuanto a estos aspectos. Esto está estrechamente relacionado con
características personales del estudiante, como su nivel de motivación y sus
habilidades para leer. En general, el hipertexto debe ser construido con un nivel
de flexibilidad que le permita al estudiante escoger la vía a seguir en
correspondencia con sus estilos de aprendizaje y el conocimiento previo.

Libros electrónicos multimedia para el estudio independiente la tecnológica para
implementar medios didácticos con características similares a las descritas
anteriormente debe incluir un conjunto de opciones que permitan garantizar que el
estudiante pueda poner en práctica los métodos anteriormente mencionados y
que además esas actividades queden registradas de manera que el docente las
pueda utilizar con posterioridad con fines evaluativos.

A partir de estos planteamientos se puede afirmar que la secuencia didáctica
multimedia más sencilla que podría implementar un docente constaría de una
pregunta introductoria para movilizar las estructuras mentales del estudiante en
función del contenido que se quiere tratar, la presentación de un objeto de
aprendizaje (pudiera ser un documento digitalizado en formato DOC o PDF, o una
presentación de Power Point) que profundice sobre dicho contenido, seguido de
un cuestionario de preguntas cuyas respuestas demanden haber estudiado el
material complementario

A partir del análisis que se ha realizado acerca de cómo debe concebirse y
desarrollarse el proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad de estudio
semipresencial, sobre la base de la utilización de medios de enseñanza que
propicien el estudio independiente, con la incorporación de la tecnología
multimedia, se establecen como regularidades para este proceso las siguientes:

1. La contradicción dialéctica que se da entre el contenido y la orientación
didáctica, a la hora de concebir los medios de enseñanza para la modalidad de

estudio semipresencial, garantiza la dinámica del proceso de enseñanza-
aprendizaje en este contexto.

2. La relación entre la motivación, la meta cognición y el auto aprendizaje,
garantiza la pertinencia como cualidad de orden superior que caracteriza al
proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad de estudio semipresencial y
explican su movimiento y desarrollo en su dimensión subjetiva.

3. La relación dialéctica entre el contenido, la orientación didáctica y la secuencia
didáctica multimedia, garantiza la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje
en

Hipertexto

Objetos de aprendizaje

Libro electrónico multimedia

Interactividad

semipresencialidad de estudios y explican su configuración en la dimensión
didáctico-interactiva.

4. La relación entre los objetos de aprendizaje, el hipertexto y el libro electrónico
multimedia, propicia la interactividad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la
modalidad de estudios semipresencial, a la vez que lo configuran en su dimensión
tecnológico-informática.

5. De la relación entre las dimensiones subjetiva, didáctico-interactiva y
tecnológico informática, emerge la calidad como cualidad de orden superior que

caracteriza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad de estudio
semipresencial4

Programas en donde se puedan elaborar los libros electrónicos
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4
http://www.freewebs.com/cedut/documentos/978-959-16-0643-3-Libros-Electronicos.pdf


CONCLUSION

Este trabajo demuestra que los libros electrónicos (E-book) son parte de aquellas
tecnologías que se aplican a la educación y que en este trabajo está
especialmente está dirigido a los alumnos del nivel universitario.
Con el objetivo de promover la utilización a través de diversas estrategias
didácticas mediante el uso de programas informáticos dirigidos a los estudiantes.
Por lo que al concluirlo y observar las realizaciones de las diversas estrategias con
las que los alumnos se podrían llevar a cabo la utilización de los libros electrónicos
llego a la conclusión que cada alumno mediante el uso puede adquirir los diversos
conocimientos los cuales con estos programas ayudan a su utilización para así
poder adquirir más información.
Los docentes también son parte fundamental de la aplicación de conocimientos
ya que mediante ello los alumnos van aprendiendo y formando nuevas formas de
aprendizaje, por lo que considero que a los docentes se les implemente mas la
utilización de aquellos medios tecnológicos, ya que quizás en el medio superior los
docentes si se encuentran preparados con los diversos conocimientos, pero si nos
encontramos en el nivel medio superior existen docentes que no saben utilizar
aquellos medios tecnológicos , por lo que no implementan la utilización de los
mismos en las escuelas.
O si nos encontramos en lugares donde todavía de alguna manera no sea han
utilizado para los alumnos es muy difícil que se puedan desarrollar tan fácil mente
en este tipo de aprendizaje.
El libro electrónico es una herramienta que ayuda a la educación en construcción.


BIBLIOGRAFIA
1
http://www.myebookdesign.com/sp/que-es-libro-electronico.htm
1
http://www.etudes-francaises.net/dossiers/ebookES.pdf

http://convertpdftoword.net/

http://www.slideshare.net/milagrosbri/los-libros-electrnicos-multimedia-en-el-aprendizaje-de-
la-lectura-y-escrituratura

Cabero, Julio. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial síntesis, S.A.
Vallehermoso 3428º15 Madrid. 255p. ISBN 84-7728-788-5

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