El documento describe varias estrategias para mejorar la comunicación con niños con discapacidad auditiva, incluyendo el uso de gestos, fotos y dibujos, adaptar el lenguaje al nivel de comprensión del niño, hablar cerca y a su altura, valorar sus intentos de comunicación, usar juegos de imitación, inducir expresiones con apoyo gestual, dar retroalimentación correctiva modelando la expresión correcta, y establecer rutinas de lenguaje en actividades con turnos y modelos de otros niños.

2.  Visualización
› Uso de otras vías sensoriales para transmitir
información:
 Modalidad manual: gestos y expresiones
naturales; signos de la LSE.
 Modalidad gráfica y visual:
fotos, dibujos, pictogramas, agendas en las
que figuren las rutinas diarias, etc.

3.  Adaptar nuestro lenguaje a su nivel de
comprensión.
› Uso de expresiones sencillas pero correctas.
 Adaptar nuestra posición respecto al
niño.
› Hablarle a su misma altura y de cerca.

4.  Priorizar la funcionalidad comunicativa
› Valoraremos las intervenciones aunque sean
incorrectas.
 Utilizar juegos de imitación:
› Canciones sencillas, repetición de secuencias…

5.  Uso de técnicas:
› Inducir su expresión.
 Aportamos las primeras sílabas y/o apoyamos con
gestos o signos.
› Feedback correctivo:
 Ante el error, no se le corrige directamente, sino que
se repite aportando el modelo correcto, e incluso
ampliando su emisión.
› Modelado:
 cuando tenga que expresar algo, darle el modelo e
inducir la imitación.

6.  Rutinas de lenguaje:
› A una actividad incorporamos una rutina de lenguaje, el
profesor sirve de modelo y poco a poco induce para lograr la
imitación.
 Cuidar el ritmo
 Evitar apropiarse de la intervención:
 Establecer turnos
 Utilizar a un niño como modelo.