Unidad didáctica para grado primero de primaria

1. 1
I.E. MARÍA ANTONIA PENAGOS
SEDE: MEGACOLEGIO DEL SUR
UNIDAD
DICATICA
1
GRADO: HABILIDAD LINGUISTICA
DOCENTE: CONSUELO BENAVIDES CHILITO PERIODO DOS
FECHA
INICIAL:
DÍA MES AÑO
FECHA FINAL:
DÍA MES AÑO
9 05 2022 26 08 2022
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Comprender y utilizar adecuadamente el abecedario en las estructuras lingüísticas
básicas, aplicándolas en diferentes situaciones (tanto escritas como orales).
APRENDIZAJES
DBA o Estándares Básicos de Competencias EBC
• Es capaz de emplear en su vida diaria, acciones que le ayuden a mantener una rutina de
hábitos saludables.
• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
• Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
Nivel de Desempeño
Bajo: Tiene mucha dificultad para escribir
dictados, construir y leer textos cortos, cuyo fin
es relatar, comunicar ideas o sugerencias y
hacer peticiones al interior del contexto en el
que interactúa.
Básico: Es capaz de hacer dictados con palabras de
dos sílabas, construir y leer textos cortos de manera
silábica, cuyo fin es relatar, comunicar ideas o
sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto
en el que interactúa.
Alto: Tiene buenas habilidades para escribir
dictados hasta con palabras de tres sílabas,
construir y leer textos cortos con buena fluidez
lectora, cuyo fin es relatar, comunicar ideas o
sugerencias y hacer peticiones al interior del
contexto en el que interactúa.
Superior: Demuestra habilidades superiores para
escribir dictados, construir y leer textos cortos, cuyo
fin es relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer
peticiones al interior del contexto en el que
interactúa.

2. 2
INSTRUMENTO PROBLEMATIZADOR: Proyecto de Aula
NOMBRE DEL
PROYECTO
Estilos de vida saludables (Alimentación)
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo la alimentación influye o afecta el proceso cognitivo de los niños de
grado primero?
EJES TEMATICOS PRESABERES NUEVOS APRENDIZAJES X HABILIDAD
Dieta saludable
Nociones básicas sobre
los alimentos.
¿Qué es un alimento
natural?
¿Qué es un alimento
procesado?
Diferencia e identifica los tipos de alimento y su
función nutricional en el desayuno y la lonchera.
Identificar los textos instructivos con la
elaboración de recetas.
Fonema Mm, Pp, Ss, Tt,
Ll, Nn, Ff, Dd, Cc, Bb,
Rr, Hh, Jj, Ññ, Vv, Gg,
Zz, Ll (elle), Kk, Chch,
Qq (que-qui), Xx, Ww,
Yy
Nociones básicas en la
prelectura y preescritura.
Identificar y reconocer las
vocales y el abecedario.
Es capaz de construir palabras de dos y tres
sílabas como mínimo, realizar lecturas cortas de
dos y tres párrafos, responder preguntas
basadas en la lectura.
Produce textos de un párrafo de manera
coherente.
Practica la conciencia fonológica sin dificultad.
Imágenes relacionadas
con el sonido del
fonema
Identificar, pronunciar y
escribir de manera
adecuada los fonemas a
estudiar.
Demuestra que puede elaborar cuentos con
secuencias de imágenes y pictogramas.
Cuentos referentes a
cada una de las vocales
a,e,i,o,u con las
combinaciones de los
diferentes fonemas.
Identificar, pronunciar y
escribir de manera
adecuada los fonemas a
estudiar.
Desarrolla habilidades en el proceso de
comprensión lectora en los niveles básicos
(literal, inferencial y crítico).
Elementos de la
comunicación
Identifica cuando hay una
conversación o diálogo
en su contexto y quienes
lo hacen.
Extrae información del contexto comunicativo
que le permite identificar quién lo produce y en
dónde.

3. 3
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE X AREA O ASIGNATURA
Asignatura 1 LENGUAJE
Asignatura 2 COMPRENSION
LECTORA
Escribir textos sencillos y
breves empleando oraciones
cortas y utilizando palabras del
vocabulario propio de la edad.
Leer textos con la articulación, el
ritmo, la fluidez, la expresividad y
la seguridad necesarios y ser
capaz de extraer alguna
información específica: identificar
personajes, explicar el
argumento, interpretar las
instrucciones de las actividades,
etc.
Redactar textos breves
(narraciones, notas...) con las
grafías adecuadas, los signos
de puntuación
correspondientes, las palabras
separadas, etc., y presentando
el escrito de forma clara y limpia
en el cuaderno.
Representar y recitar textos
orales con la articulación, la
entonación y el ritmo adecuados,
de forma comprensiva y
expresiva.
Manipular la lengua oral y
escrita de manera simple:
Familiarizarse con algunas
reflexiones elementales sobre la
importancia del lenguaje, de su
correcto uso y de sus reglas.
Iniciarse en la adquisición del
hábito y el gusto por la lectura.
Comprender y utilizar
adecuadamente el vocabulario
apropiado a su edad en
diferentes situaciones.
Manipular la lengua oral y escrita
de manera simple: Familiarizarse
con algunas reflexiones
elementales sobre la importancia
del lenguaje, de su correcto uso y
de sus reglas.
Utilizar las TIC reforzando lo
aprendido en casa de acuerdo
con su edad.
Utilizar la lengua para destacar
los valores de las diferentes
culturas del entorno.
Propuesta de Actividades
1.
Elaborar un texto instructivo con una receta de una ensalada de frutas para complementar lo de
estilos de vida saludable en la lonchera saludable.
2.
Pronunciación de fonemas Pp, Ss, Tt, Ll, Nn, Ff, Dd, Cc, Bb, Rr, Hh, Jj, Ññ, Vv, Gg, Zz, Ll (elle),
Kk, Chch, Qq (que-qui), Xx, Ww, Yy usando los videos del monosílabo y repasando las plantillas
del método de los 20 días, usado en la nivelación del primer período.
3.
Talleres con actividades de conciencia fonológica y semántica con los fonemas repasados cada dos
semanas, para esto se puede construir con los padres de familia la “caja de sonidos”, en donde se
guardan todos los silabarios de las plantillas del método de los 20 días.
4.
Uso de los fonemas del abecedario (lecturas cortas, dictados, completar, relacionar, fuga de sílabas,
adivinanzas, rimas, construcción de palabras con la caja de sonidos). Se recomienda que se hagan

4. 4
pruebas de seguimiento semanalmente para ver el progreso de los estudiantes en este proceso con
una plantilla.
5. Talleres con actividades de conciencia fonológica y semántica.
6
Observar un video sobre los elementos de la comunicación sino se tiene internet enviar el enlace el
día anterior, luego en clase se le realizará preguntas con respecto al video visto, se realizará un taller
donde haya imágenes en donde deben completar, relacionar, colorear y completar.
7
Actividades TIC, continuar utilizando enlaces que hay en internet para que los niños refuercen en
casa la parte de completar, relacionar, juegos en sopas de letras. Comparto enlaces que pueden
servir. Estos enlaces se envían al padre de familia para refuerzo en casa.
https://wordwall.net/es/resource/15775228, https://wordwall.net/es/resource/15774075,
https://wordwall.net/es/resource/15776126, https://wordwall.net/es/resource/16780409,
https://wordwall.net/es/resource/16803621, https://wordwall.net/es/resource/16804389,
https://wordwall.net/es/resource/16804947, https://wordwall.net/es/resource/16782237,
https://wordwall.net/es/resource/16846744, https://wordwall.net/es/resource/16847099,
https://wordwall.net/es/resource/16847424, https://wordwall.net/es/resource/16847763,
https://wordwall.net/es/resource/16848225, https://wordwall.net/es/resource/16848595,
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Ortograf%C3%ADa_de_la_b_y_la
_v/Uso_de_la_B_y_V_im1826786ie,

5. 5
EVALUACION FORMATIVA
PROCESO
Desde la perspectiva de la Evaluación Formativa, se involucra al estudiante de manera continua
al hacerlo parte en su propia evaluación y monitoreo en las actividades, para ello se le da a conocer
los objetivos de aprendizaje de la unidad lo que permite que se le pueda ayudar a que,
paulatinamente, se hagan dueños de su aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y
regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas,
es decir, desarrollen capacidades metacognitivas.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
Desempeño Grupal Individual
Material Concreto X Guías de Laboratorio Revisión de Cuadernos X
Trabajo de Campo X Reflexión Grupal Exámenes
Desempeño Socio Afectivo X Informe de Resultados x
Ejercicios de
Comprobación
X
Uso y Cuidado de los
Recursos
X Exposiciones X
Plantillas de seguimiento X
Informe de Observación
Directa
X
Acciones para Estudiantes con discapacidad o
que pertenecen al grupo de inclusión.
¿Qué actividades o propuesta de
trabajo plantea y qué recursos
requiere?
Las acciones que se deben llevar a cabo con la
población descrita en el encabezado, en primer lugar,
es la actualización del plan de estudios, luego el DU,
es decir que la IE tenga la infraestructura necesaria
para atenderla, de lo contrario solo se trabajarían
actividades puntuales para mantener ocupado al
estudiante, como coloreo de mandalas, sopas de
letras, manipulación con material concreto, pero no
se haría un debido proceso.
Las actividades que se pueden realizar
en el aula son para recuperar la atención
del estudiante, esto se puede lograr con
la secuencia de colores, colorear
mandalas, el dibujo dirigido, los
rompecabezas, las sopas de letras, los
juegos de ritmos, juegos de coordinación
(siguiendo el camino), laberintos.
Recursos: Fotocopias, colores, pliegos
de cartulina, sonido para la música,
marcadores, palitos de paleta.
Planes de Mejoramiento para estudiantes con bajo rendimiento
Los planes de mejoramiento están planeados para que se hagan refuerzos con actividades en
casa con material que se le envía al padre de familia por medio del WhatsApp, además de
enlaces que pueden desarrollar en el celular, teniendo en cuenta que hay mucho material en
internet que puede ayudarle en el refuerzo con las áreas que tenga dificultad.
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES
RESPECTO A LA PLANEACION PROPUESTA
Esta unidad didáctica es una propuesta que está sujeta a cambios de acuerdo con lo que se vaya
presentando en el diario quehacer pedagógico.