Proyecto fin de ciclo Mayra García

1. TRABAJO DE
INVESTIGACIÒN DE
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
TEMAS:
DESARROLO DEL PENSAMIENTO
DEFINICIÓN DEL PENSAMIWENTO
HABILIDADES COGNITIVAS
RELACIONES ENTRE
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
NIVEL: 9
DOCENTE:
LCDA. BLANCA LEONOR
CEDEÑO
RESPONSABLE:
MAYRA GARCÍA CASTRO
Habilidades meta cognitivas. Son las facilitadoras
de la cantidad y calidad de conocimiento que se
tiene (productos), su control, su dirección y su apli-
cación a la resolución de problemas, tareas, etc.
(procesos).
Pensamiento: A menudo se entiende por pensa-
miento lo mismo que por pensar. pensar al proceso
mental mediante el que los seres humanos, en con-
tacto con la realidad material y social, elaboran
conceptos, los relacionan entre sí y adquieren nue-
vos conocimientos. Y, denominaremos pensamiento
al contenido de ese proceso mental.
Lenguaje: El lenguaje es una facultad propia de los
seres humanos, instrumento del pensamiento y de
la actividad, y el más importante medio de comuni-
cación. Es un instrumento sumamente elaborado y
complejo, organizado en diversos niveles y creati-
vo, con el que los seres humanos pueden expresar
verbalmente un número no limitado de ideas.
Relaciones entre pensamiento y
lenguaje
Los seres humanos pueden distan-
ciarse de los datos percibidos en el
momento y "pensar" para resolver
un problema. Es decir, dejan de es-
tar en contacto con la realidad,
porque tienen la posibilidad de in-
terponer
“símbolos” (representaciones men-
tales de la realidad) entre las cosas
y la mente. Estos símbolos pueden
ser imágenes, palabras o conceptos.

2. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO SIGNIFICA
ACTIVAR LOS PROCESOS MENTALES GENERA-
LES Y ESPECÍFICOS EN EL INTERIOR DEL CERE-
BRO HUMANO, PARA DESARROLLAR O EVI-
DENCIAR LAS CAPACIDADES FUNDAMENTA-
LES, LAS CAPACIDADES DE ÁREA Y LAS CAPA-
CIDADES ESPECÍFICAS, HACIENDO USO DE ES-
TRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DURANTE
EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE .
DEFINICION DEL PENSAMIWEENTO
El pensamiento ha sido descrito en la psicología como
la capacidad de planear y dirigir en forma oculta una
conducta posterior, lo que prevenía de errores o permi-
tía postergar las acciones para posibilitar adaptaciones
mejores en duración y efectividad. Este rasgo de no
apariencia hizo que en ulteriores análisis del significado
de "pensar" se ponga un énfasis decisivo en la inobser-
vabilidad del pensamiento.
Las Teorías Conductistas: En estas teorías, el pen-
samiento seria una forma no observable de lenguaje,
un «habla interiorizada» o «conducta gobernada por
reglas». Para Vygotsky, por ejemplo, el pensamiento
surge a través de algún conflicto del sujeto que obliga
para su resolución revelar de la situación aquello que
es nuevo. Se suceden entonces actos de significación
que toman la forma de palabras, forman un habla.
Los actos de significación al asumir la forma de pala-
bras, enriquecen estas palabras formándose numero-
sos «sentidos», para cada palabra, es decir, dándole
una generalidad a cada palabra.
.
Formación del pensamiento: Lo psicológico evolu-
ciona principalmente en sus características implícitas.
Es decir, va de las respuestas a estímulos presentes a
la formación de respuestas cuyos objetos-estímulo
están ausentes.
Las habilidades cognitivas son entendidas
como operaciones y procedimientos que puede
usar el estudiante para adquirir, retener y recu-
perar diferentes tipos de conocimientos y ejecu-
ción ... suponen del estudiante capacidades de
representación (lectura, imágenes, habla, escri-
tura y dibujo), capacidades de selección
(atención e intención) y capacidades de autodi-
rección (auto programación y autocontrol).
Atención: Exploración, fragmentación, selec-
ción y contra distractoras.
Comprensión (técnicas o habilidades de trabajo
intelectual): Captación de ideas, subrayado, tra-
ducción a lenguaje propio y resumen.
(velocidad, exactitud, comprensión).
Elaboración: Preguntas, metáforas, analogías,
organizadores .